小學中年級數學提高計算準確率的策略研究

李爽

【摘要】小學生學習數學，每天都會和計算打交道。計算是小學數學的基礎，也是小學生必備的技能。計算能力是我們生活必不可少的一種能力，生活中的各個方面都有計算活動的參與，因此學會計算是十分重要的。小學階段是小學生計算能力形成和發展的黃金時期，因此小學數學教師要抓住這個時機，創新教學方法，優化教學資源，為小學生計算能力的提高打下堅實的基礎。然而，在現實教學中，許多小學數學教師都抱怨上計算課沒有意思，學生不感興趣，學生計算正確率低，計算水平太差。其實，只要教師在計算教學中多動腦筋，想方設法調動小學生的計算熱情，給予小學生計算技巧，就能深入挖掘小學生的計算潛能。筆者先分析小學數學計算教學存在的問題，再探討提高小學數學計算教學質量的策略。

【關鍵詞】小學數學;中年級;計算

一、小學中年級數學計算教學存在的問題

（一）小學生粗心大意，計算準確率低

在日常教學中發現，有些小學生在數學課上跟著教師一起學習、計算時總能算對，可是等到課下自己練習或做作業時就會出現大量的錯誤，如小數點錯誤以及最簡單的數字書寫錯誤等。如果學生能夠做到認真細致，那么這些錯誤是可以避免的。這些問題看似很小，但如果不及時糾正，不僅影響小學生計算的準確率，也不利于小學生計算能力的養成。馬虎、粗心大意在小學生的身上普遍存在，主要原因有以下幾點：（1）小學生對數字或數學符號的感知能力差，對相近的數字或數學符號的辨別能力弱，從而導致他們在做題時抄錯數字。（2）小學生對數學題目的把握不夠準確，讀題時只讀個大概，一掃而過，往往會落下一些重要內容，因而導致計算出錯。（3）一些小學生的學習態度不夠端正，為了滿足自己的好勝心，在做題時一味地追求速度，而忽視做題的質量，做完后沒有檢查的習慣，導致計算錯誤頻出。

（二）數學基礎知識薄弱，計算能力較差

數學基礎知識的薄弱會降低小學生的計算能力。計算并不是單獨存在的，在圖形題、應用題、填空題、選擇題等各種題型中都有計算的影子。因此，要想計算準確，必須要有扎實的數學基本功，否則，在解題時即使計算正確了，如果解題思路是錯的，計算也是徒勞的。經過長期的教學實踐，我們發現小學生基礎知識薄弱主要體現在對數學知識掌握不扎實，有的知識掌握得好，計算的準確性就高，有的知識不了解，計算時就抓不到關鍵，計算準確性就很低。還有就是小學生理解能力存在差異，如在教師講解一遍知識后，有的學生理解了，有的學生沒有理解，而沒有理解的小學生又不會主動提問。出現這種問題的原因一方面是他們對學習不求甚解，另一方面是出于害羞膽怯不敢提問，導致他們不會變通，也無法提高學習的質量和效率。

二、提高小學數學計算教學質量的有效策略

（一）培養計算習慣，提高計算準確率

良好的計算習慣，直接影響小學生的計算能力和計算的準確性，因此小學數學教師在課堂教學時要注重培養小學生的計算興趣和良好的學習習慣，發展數學思維。小學數學教師可以對小學生開展高頻率的計算練習，鍛煉小學生的專注力，提高小學生計算的認真程度。要注重培養小學生的審題習慣，指導小學生逐字逐句地進行閱讀，準確理解題意，找出問題的題眼，提高解決問題的準確性。要向小學生強調書寫的重要性，規范小學生的數字書寫，引導小學生養成正確的書寫習慣，避免錯寫、漏寫數字或者運算符號。規范的書寫可以將小學生的計算方法和步驟清晰地呈現出來，大大提高計算的準確率。小學數學教師要培養學生做完題目后認真檢查的習慣。在數學學習中粗心大意是不可避免的，這就需要小學生養成自我檢查的好習慣，每做完一道題都要把得數帶進去，倒著再演算一遍，查看做的是否正確，也可以在草稿紙上從頭計算一遍，看得數是否和以前一樣。小學生要做到及時反思，將做錯的計算題摘抄到錯題本上，定期翻看學習，這樣會在潛移默化中提高自己的計算準確率。

（二）鞏固基礎知識，提高計算能力

地基決定了房子能蓋多高，數學的基礎知識決定了小學生能在數學的道路上走多遠。小學生正處于數學思想的萌芽時期，學好數學基礎知識對小學生的長遠發展有著至關重要的意義。因此，小學數學教師要注重計算基礎知識的講解，將每一個題型的計算方法都做一個系統的總結，并且為小學生帶來變式訓練，讓小學生掌握豐富多樣的計算方法，為提高小學生計算能力奠定基礎。小學數學教師要對每一章節的內容進行梳理，從書本中提煉關于計算的基礎知識，通過講解和練習進行基礎鞏固。小學數學教師還可以通過各種測驗，掌握小學生對基礎知識的理解情況，精心設計測驗試卷，將課堂上的重難點都巧妙地體現出來，以鞏固小學生的數學基礎。數學知識之間有著千絲萬縷的聯系，每一個知識點的解答都與其他知識點有關，因此小學數學教師在進行計算教學時應注重知識間的聯系，訓練學生合理利用各種運算定律，進行知識遷移，將復雜的計算變得簡單直觀，從而提高計算能力和口算速度。

（三）突破思維定式，提高重視程度

思維定式在一定程度上限制了小學生的學習效率，對小學生計算能力的發展產生負面影響，禁錮小學生的思維。小學數學教師要引導小學生突破這種狹隘的思維，擺脫思維定式的束縛，鼓勵小學生挖掘計算的簡便方法，從而達到舉一反三的目標。首先，小學數學教師可以采取變式練習，根據某個具體題目，設置不同的計算類型，讓小學生在對比中探究其中的差異，促使小學生主動尋找新的計算方法，使小學生終身受益。

三、結語

總之，計算教學是數學教學的重點，計算能力的高低直接影響小學生解決實際問題的能力。小學數學教師在教學中要從學生實際出發，合理安排計算內容，運用多種教學形式和手段，要求小學生一絲不茍、工工整整地完成計算，啟迪小學生智慧，鍛煉小學生的計算能力。小學數學教師還要組織多種多樣的數學實踐活動，提高小學生的計算水平，深化數學思維，使小學生在學習中不斷提升數學素養。

參考文獻

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