閑情伴書香，童言話成長
——小學低年級學生的“閑書”閱讀與言語表達能力培養

江蘇省南通市通州區先鋒小學 徐 燕

“枕上詩書閑處好，門前風景雨來佳。”古人閑來無事，總是喜歡與書為伴，沐浴書香，享受生活。“閑暇出智慧”，更是現代人熱衷的學習理念。作為一名低年級語文教師，我信奉“閑書”能給孩子們帶來成長。

一、閑聽故事，講出童趣

傾聽，是獲取、提煉、交流信息的有效途徑之一。對孩子們來說，雖然是瞬間的內化過程，但卻是他們的多種智力因素，如觀察力、注意力、思維力、想象力等協調綜合的結果。剛入學的一年級孩子，各項習慣、能力都處于培養階段。因此，每天中午的閱讀時段就是我特別安排的聽故事時間。播放聲音不是很大，因為要讓孩子靜靜地聽。剛開始，一個星期只聽一個故事，反復聽，每天回家的作業就是給爸爸媽媽講這個故事。記得多少講多少，從講一句話到講一段話，直至講出整個故事，愿意的話還可以在群里展示給大家一起聽。我們從最簡單的繪本故事講起，孩子們慢慢懂得了完整的句子，學會了規范的語言；孩子們的注意力越來越集中，記住故事的時間越來越短；群里展示的孩子多起來了，孩子們也變得更加自信了，講的故事更完整了。更有趣的是，孩子們奶聲奶氣的語調、稚氣未脫的笑臉，再配上略顯生硬的動作，把整個故事演繹得精彩萬分。

二、閑唱詩詞，誦出童韻

古詩的文字精練含韻，意境幽邃深遠，讀來讓人回味無窮，所以成了人文教育和評議文字學習的豐富資源。而低年級學生年齡小，閱歷淺，知識有限，因此對他們只在于積累語言、增強語感、提高文學修養。古詩詞作品一般都具有音韻美，央視的《經典詠流傳》節目就深受大家喜愛，現在的手機里也有很多類似的APP。我正好利用這些媒體資源指導孩子們聽唱古詩，不求甚解，只為休閑。然不經意的舉動往往給人意外的驚喜。一孩子介紹自己的特長時，說自己的愛好是背古詩，于是一首《望廬山瀑布》背誦得激情飛揚，掌聲響起時，他不慌不忙接著說：“我還會唱呢！”于是，一首古韻與童聲結合版的《望廬山瀑布》在教室里回蕩起來。課間，一孩子突然跑來問：“老師老師，‘道可道，非常道’是什么意思啊？”我一下被問懵了——現在的孩子都在研究《道德經》了嗎？我剛想開口，他又說：“我就是覺得歌唱得好聽，我想背下來。”我真是汗顏，自己還不會背！

三、閑賞圖畫，說出童言

低年級孩子認字少，讀圖就成了他們閱讀的另一個重要途徑，對培養孩子的言語表達能力，也算得上是一條捷徑了。帶學生欣賞圖畫，就是要讓學生用眼看，用心看，把看得見的和看不見的加入自己的想象，讓靜止的畫面活動起來，讓單調的畫面豐富起來。

記得在教學一年級上冊《大小多少》之前無意中看到了一幅農場圖，于是就和孩子一起欣賞。這是哪里？左邊院子里有什么？果子長什么樣子，什么顏色，你覺得味道如何？樹下的黃牛和小貓在干什么，它們會說些什么？右邊院子里有什么？它們在干什么？……在和大家一起觀察、想象之后，一段通順、連貫的話躍然于面前！更欣喜的是，后面課文中需要學習的量詞、生詞等已經被孩子們運用自如。精美的畫面、細心的觀察、自由的想象，讓孩子們的語言充滿童趣。

四、閑讀韻文，創出童真

毋庸置疑，閱讀是學生言語表達能力培養最有效的途徑之一，也是提升學生語文素養的重要方法之一。童謠、兒歌之類的韻文天然質樸、朗朗上口，很受孩子們歡迎，而且這些韻文對兒童開朗樂觀的性格塑造、思想品德的形成、美好情感的培養、行為習慣的養成都有著潛移默化、無可替代的影響。一年級下學期，我為孩子準備了一本《采蜜本》，閑時讓孩子們抄一首小童謠、小兒歌或是一首兒童詩，讀一讀、背一背，模仿著說兩句。久而久之，孩子們的語言更豐富了，表達也更詩意了。難怪人們常說：兒童就是天生的詩人。

雷陣雨

刮風啦，刮風啦，大樹彎腰，樹葉亂跑。

咣嚓嚓，咣嚓嚓，閃電哥哥，直飛云霄。

轟隆隆，轟隆隆，響雷姐姐，哇哇亂叫。

啊！

下雷陣雨啦！

嘩啦啦，嘩啦啦……

咦？

雨停啦，雨停啦，雨過天晴出太陽啦！

懶煙囪

每次經過這邊高架。

旁邊的胖煙囪都不冒煙！

難道是報廢了嗎？

可它筆筆直，就像新的一樣。

它呀，肯定是個懶煙囪！

很懶很懶的煙囪！

媽媽說，煙囪里冒的煙，

會污染環境！

哦，原來它是故意偷懶的！

以上兩篇是我班孩子口述的小兒歌，雖然很稚嫩，但卻是他們最真的童年記憶。

言語表達能力是低年級學生一項十分重要的基本功，是學生學習作文的基礎，也是他們學習各門功課的基礎。溫儒敏教授說：“語文教學的效果好不好，不能只看課內和考試，很大程度上要看課外，看是否培養了學生閱讀的興趣和習慣。”因此，從小處說，從小培養學生良好的閱讀習慣，在形式多樣的“閑書”閱讀中提升學生的言語表達能力，不僅是為孩子將來的學習打基礎，更是為孩子們的人生奠基！