高等教育教學效果影響因素動態分析與雙過程教育模式

吳立榮 程衛民 于巖斌

[摘 要]該研究采用魚刺圖分析法系統分析了高等教育教學效果的影響因素，結合事件樹分析法動態分析了高等教育教學活動、實驗活動和實踐活動的教學過程，明確了不同教學效果的發生途徑和關鍵影響因素，為收到預期的教學效果提供方向，同時也為避免不良教學效果的產生提供預防措施。在此基礎上，綜合考慮現代教育理論和技術，從主過程和分過程兩方面構建高等教育雙過程教育模式，以提高學生的創新能力和綜合能力。

[關鍵詞]高等教育;教學效果;影響因素;動態分析;雙過程教育模式

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）03-0005-04

引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出要加強高等教育人才培養質量研究，通過分析高等教育人才培養現狀，特別是剖析本科教育人才培養所存在的主要問題，明確社會需求，高等教育人才培養的目標、理念、模式，教學內容、教學方法，質量保障與評估的體制、機制，以及提高人才培養質量的政策與措施。

我國的高等教育教學目前在一定程度上存在以下問題：（1）教學內容教材化，授課采用“填鴨式”，教學方法單一，學生學習的興趣、積極性不理想，教師的價值也難以體現。（2）學生學習過程被動，學習效率低，影響到學生專業知識體系的構建。（3）教學過程缺乏互動，教師只負責講授，學生只負責不曠課，對學生學習的效率和效果缺乏有效的考核。（4）實驗條件欠缺，實驗設備種類或數量不足;創新性和綜合性的實驗缺乏;實驗手段單一，需要加強與現代技術結合的虛擬實驗平臺建設。以上問題既影響了教師個人價值在課堂教學過程中的體現，也影響了學生學習的興趣、積極性和效果。

因此，對高等教育教學效果影響因素進行系統、全面的分析，明確其根本、關鍵的影響因素，并在此基礎上構建有針對性的雙過程教育模式，有利于培養學生正確的價值觀、全面的專業知識、綜合的實踐創新能力，以及強烈的責任心、團隊合作精神和社會服務意識。

一、基于魚刺圖的高等教育教學效果影響因素分析

魚刺圖是一種發現問題產生根本原因的分析方法，是一種透過現象看本質的分析方法，因此也被稱作因果圖。為了從根本上發現高等教育教學效果的影響因素，本研究以“高等教育教學效果差”作為結果，采用魚刺圖分析造成這種結果的原因，將文件制度、實驗實踐、管理、教師、學生和課外活動作為要因，分析引起各要因的中原因以及引起中原因的小原因，一直分析到能采取措施為止[1-4]，如圖1所示。

在高等教育教學過程中，教師和學生是活動的主體，教師是立教之本、興教之源，是知識的輸出端，教師的價值觀、講課方式和講課內容直接影響著教學的效果。學生是知識的輸入端，其價值觀、自制力和興趣是影響學習效果的關鍵因素，而且會對其他學生造成影響。影響學生實踐能力的因素主要包括實驗實踐活動和課外活動。其中，優良的師資隊伍，良好的學習風氣，實驗實踐活動和課外活動的有效開展，均得益于全面、系統的政策制度和有效的管理監督。

二、高等教育教學過程事件樹動態分析

事件樹分析法是一種時序邏輯的分析方法，它根據事件發生的先后順序將事件分成若干階段，每一步的分析都從成功和失敗兩種可能進行考慮，最后繪制成樹狀圖形。高等教育教學活動也可視為“事件”[1-3]。教師教學活動和學生學習活動的過程可分成若干階段，每個階段都存在成功和失敗兩種可能，依次分析直到出現最終教學結果。本研究以課堂教學活動、實踐教學活動和實驗教學活動作為初始事件開展事件樹分析，如圖2、圖3所示。

由圖2可知，在課堂教學活動過程中，教師和學生不同的狀態可造成不同的教學效果。其中，教學效果是“優”的教學活動過程是成功連鎖，是希望發生的，通過成功連鎖可以明確取得好的教學效果的途徑。要實現成功連鎖，首先要求教師的講課內容要有吸引力，其次要求學生應擁有正確的價值觀和良好的自制力，而且教師要運用多種教學方式，最大限度地激發學生學習的興趣、求知欲，調動學生的學習積極性。教學效果是“中”“差”的教學活動過程是失敗連鎖，是不希望發生的，通過失敗連鎖能明確避免不良教學效果產生的途徑。

由圖3可知，要取得好的實驗實踐教學效果，首先要有種類齊全、數量充足的實驗設備，其次要求學生能夠正確認識實驗實踐的作用和意義，認真努力地去完成實驗實踐，還要有合理有效的考核機制。此外還要有充足的實踐時間，實踐內容要能滿足培養目標要求，實踐形式要多樣化。

三、高等教育雙過程教育模式研究

本研究在對高等教育教學效果影響因素，課堂教學活動、實驗教學活動和實踐教學活動，以及高等教育教學需求進行動態分析的基礎上，結合現代教育理論和技術，從主過程、分過程出發開展高等教育研究，構建高等教育雙過程動態閉環教育模式[5-10]，如圖4所示。

由圖4可知，高等教育雙過程教育模式包括需求分析，教學效果影響因素分析以及雙過程教育體系的構建、實施、評價、反饋與改進。

（一）高等教育需求分析和教學效果影響因素分析

高等教育需求分析和教學效果影響因素分析是高等教育雙過程教育模式構建的基礎。從社會、企業和學生三個層面進行高等教育的需求分析，明確高等教育中學生應具備的素質、能力要求。通過運用上述魚刺圖分析可知影響高等教育教學效果的因素主要包括文件制度、教師、學生、實踐環節、實驗環節、課外活動和管理。

（二）高等教育雙過程教育體系構建

高等教育雙過程教育體系包括主過程和分過程兩大方面。

主過程旨在培養學生正確的價值觀，使學生掌握綜合的專業知識、技能和實踐能力，主要包括校園文化、政策制度、培養目標、課程體系、思想教育、師資隊伍、實驗平臺、實踐基地和報告講座這九個方面。積極的校園文化有助于培養德才兼備的人才，促進師生科學文化素質和思想道德素質的不斷提升。全面、合理的政策制度是開展各項活動的依據和指南，主要包括培養目標的制定，課程體系的構建，師資隊伍的培養、配備和管理，實驗設備的配備和管理，實踐基地的管理，學生管理，考核與獎懲機制的建立，監督管理等。可根據高等教育需求分析和教學效果影響因素分析結果合理設置培養目標和課程體系。重視對學生的思想教育，不僅要有專門設置的思想教育課程，而且在日常的教學環節應對學生的價值觀進行潛移默化的正確教育。要對師資隊伍的學歷、專業知識技能提要求，且要求他們具有良好的品德修養，先進的教學理念和教學手段，從學生角度出發，敏銳發現每個學生的特點，因材施教，真正做到傳道授業解惑。實驗平臺主要包括課程基礎實驗平臺、學生課外興趣實驗平臺、虛擬實驗平臺和仿真實驗平臺。聘請國內外相關專業的專家給學生作報告，拓寬學生思維，激發學生開展科學研究的興趣。