高等教育教學效果影響因素動態(tài)分析與雙過程教育模式

吳立榮 程衛(wèi)民 于巖斌

[摘 要]該研究采用魚刺圖分析法系統(tǒng)分析了高等教育教學效果的影響因素，結(jié)合事件樹分析法動態(tài)分析了高等教育教學活動、實驗活動和實踐活動的教學過程，明確了不同教學效果的發(fā)生途徑和關(guān)鍵影響因素，為收到預期的教學效果提供方向，同時也為避免不良教學效果的產(chǎn)生提供預防措施。在此基礎(chǔ)上，綜合考慮現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，從主過程和分過程兩方面構(gòu)建高等教育雙過程教育模式，以提高學生的創(chuàng)新能力和綜合能力。

[關(guān)鍵詞]高等教育;教學效果;影響因素;動態(tài)分析;雙過程教育模式

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）03-0005-04

引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要加強高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量研究，通過分析高等教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，特別是剖析本科教育人才培養(yǎng)所存在的主要問題，明確社會需求，高等教育人才培養(yǎng)的目標、理念、模式，教學內(nèi)容、教學方法，質(zhì)量保障與評估的體制、機制，以及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的政策與措施。

我國的高等教育教學目前在一定程度上存在以下問題：（1）教學內(nèi)容教材化，授課采用“填鴨式”，教學方法單一，學生學習的興趣、積極性不理想，教師的價值也難以體現(xiàn)。（2）學生學習過程被動，學習效率低，影響到學生專業(yè)知識體系的構(gòu)建。（3）教學過程缺乏互動，教師只負責講授，學生只負責不曠課，對學生學習的效率和效果缺乏有效的考核。（4）實驗條件欠缺，實驗設備種類或數(shù)量不足;創(chuàng)新性和綜合性的實驗缺乏;實驗手段單一，需要加強與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合的虛擬實驗平臺建設。以上問題既影響了教師個人價值在課堂教學過程中的體現(xiàn)，也影響了學生學習的興趣、積極性和效果。

因此，對高等教育教學效果影響因素進行系統(tǒng)、全面的分析，明確其根本、關(guān)鍵的影響因素，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建有針對性的雙過程教育模式，有利于培養(yǎng)學生正確的價值觀、全面的專業(yè)知識、綜合的實踐創(chuàng)新能力，以及強烈的責任心、團隊合作精神和社會服務意識。

一、基于魚刺圖的高等教育教學效果影響因素分析

魚刺圖是一種發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生根本原因的分析方法，是一種透過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析方法，因此也被稱作因果圖。為了從根本上發(fā)現(xiàn)高等教育教學效果的影響因素，本研究以“高等教育教學效果差”作為結(jié)果，采用魚刺圖分析造成這種結(jié)果的原因，將文件制度、實驗實踐、管理、教師、學生和課外活動作為要因，分析引起各要因的中原因以及引起中原因的小原因，一直分析到能采取措施為止[1-4]，如圖1所示。

在高等教育教學過程中，教師和學生是活動的主體，教師是立教之本、興教之源，是知識的輸出端，教師的價值觀、講課方式和講課內(nèi)容直接影響著教學的效果。學生是知識的輸入端，其價值觀、自制力和興趣是影響學習效果的關(guān)鍵因素，而且會對其他學生造成影響。影響學生實踐能力的因素主要包括實驗實踐活動和課外活動。其中，優(yōu)良的師資隊伍，良好的學習風氣，實驗實踐活動和課外活動的有效開展，均得益于全面、系統(tǒng)的政策制度和有效的管理監(jiān)督。

二、高等教育教學過程事件樹動態(tài)分析

事件樹分析法是一種時序邏輯的分析方法，它根據(jù)事件發(fā)生的先后順序?qū)⑹录殖扇舾呻A段，每一步的分析都從成功和失敗兩種可能進行考慮，最后繪制成樹狀圖形。高等教育教學活動也可視為“事件”[1-3]。教師教學活動和學生學習活動的過程可分成若干階段，每個階段都存在成功和失敗兩種可能，依次分析直到出現(xiàn)最終教學結(jié)果。本研究以課堂教學活動、實踐教學活動和實驗教學活動作為初始事件開展事件樹分析，如圖2、圖3所示。

由圖2可知，在課堂教學活動過程中，教師和學生不同的狀態(tài)可造成不同的教學效果。其中，教學效果是“優(yōu)”的教學活動過程是成功連鎖，是希望發(fā)生的，通過成功連鎖可以明確取得好的教學效果的途徑。要實現(xiàn)成功連鎖，首先要求教師的講課內(nèi)容要有吸引力，其次要求學生應擁有正確的價值觀和良好的自制力，而且教師要運用多種教學方式，最大限度地激發(fā)學生學習的興趣、求知欲，調(diào)動學生的學習積極性。教學效果是“中”“差”的教學活動過程是失敗連鎖，是不希望發(fā)生的，通過失敗連鎖能明確避免不良教學效果產(chǎn)生的途徑。

由圖3可知，要取得好的實驗實踐教學效果，首先要有種類齊全、數(shù)量充足的實驗設備，其次要求學生能夠正確認識實驗實踐的作用和意義，認真努力地去完成實驗實踐，還要有合理有效的考核機制。此外還要有充足的實踐時間，實踐內(nèi)容要能滿足培養(yǎng)目標要求，實踐形式要多樣化。

三、高等教育雙過程教育模式研究

本研究在對高等教育教學效果影響因素，課堂教學活動、實驗教學活動和實踐教學活動，以及高等教育教學需求進行動態(tài)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，從主過程、分過程出發(fā)開展高等教育研究，構(gòu)建高等教育雙過程動態(tài)閉環(huán)教育模式[5-10]，如圖4所示。

由圖4可知，高等教育雙過程教育模式包括需求分析，教學效果影響因素分析以及雙過程教育體系的構(gòu)建、實施、評價、反饋與改進。

（一）高等教育需求分析和教學效果影響因素分析

高等教育需求分析和教學效果影響因素分析是高等教育雙過程教育模式構(gòu)建的基礎(chǔ)。從社會、企業(yè)和學生三個層面進行高等教育的需求分析，明確高等教育中學生應具備的素質(zhì)、能力要求。通過運用上述魚刺圖分析可知影響高等教育教學效果的因素主要包括文件制度、教師、學生、實踐環(huán)節(jié)、實驗環(huán)節(jié)、課外活動和管理。

（二）高等教育雙過程教育體系構(gòu)建

高等教育雙過程教育體系包括主過程和分過程兩大方面。

主過程旨在培養(yǎng)學生正確的價值觀，使學生掌握綜合的專業(yè)知識、技能和實踐能力，主要包括校園文化、政策制度、培養(yǎng)目標、課程體系、思想教育、師資隊伍、實驗平臺、實踐基地和報告講座這九個方面。積極的校園文化有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬牛龠M師生科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的不斷提升。全面、合理的政策制度是開展各項活動的依據(jù)和指南，主要包括培養(yǎng)目標的制定，課程體系的構(gòu)建，師資隊伍的培養(yǎng)、配備和管理，實驗設備的配備和管理，實踐基地的管理，學生管理，考核與獎懲機制的建立，監(jiān)督管理等。可根據(jù)高等教育需求分析和教學效果影響因素分析結(jié)果合理設置培養(yǎng)目標和課程體系。重視對學生的思想教育，不僅要有專門設置的思想教育課程，而且在日常的教學環(huán)節(jié)應對學生的價值觀進行潛移默化的正確教育。要對師資隊伍的學歷、專業(yè)知識技能提要求，且要求他們具有良好的品德修養(yǎng)，先進的教學理念和教學手段，從學生角度出發(fā)，敏銳發(fā)現(xiàn)每個學生的特點，因材施教，真正做到傳道授業(yè)解惑。實驗平臺主要包括課程基礎(chǔ)實驗平臺、學生課外興趣實驗平臺、虛擬實驗平臺和仿真實驗平臺。聘請國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的專家給學生作報告，拓寬學生思維，激發(fā)學生開展科學研究的興趣。