應用繪本，提升閱讀教學有效性

瞿新妹

【摘? 要】在小學語文閱讀教學中，為了提升學生的閱讀興趣，教師要充分利用圖文并茂的繪本，引導學生掌握閱讀方法，并拓展延伸，運用到純文字類作品的閱讀中。教師要指導學生在觀察圖片中發現問題，在角色扮演中體驗情感，并設置懸念，鼓勵學生想象。這些方法都有助于提升學生閱讀的有效性。

【關鍵詞】繪本;閱讀教學;小學語文

繪本指以繪畫為主，含有少量文字說明的書籍，是一種兒童喜聞樂見的文學讀物。在小學語文閱讀教學中，教師在指導低年級學生閱讀的時候可以利用他們對繪本的喜愛，指導其學會如何高效地閱讀繪本，然后將閱讀方法遷移到其他文字的閱讀中，從而全面提升閱讀綜合能力。

一、觀察圖畫，發現問題

繪本具有圖文并茂的特點，圖畫在繪本中占有十分重要的地位，所以教師要引導學生特別注意作品中的圖畫，并嘗試發現問題。教師首先可以引導學生掌握科學合理的觀察方法，促使他們掌握高效閱讀的方法;其次教師可以引導學生關注畫面中與眾不同的地方，思考作者為何如此處理;最后還可以嘗試觀察圖片中是否有違背常理的地方，展開深度分析。

學習《小蝌蚪找媽媽》后教師引導學生閱讀繪本《我爸爸》，并指導他們觀察圖片，首先掌握觀察順序，采用先上后下、先主要后次要的方法進行觀察。如有學生嘗試表述：“在圖片中，爸爸跳了起來，他跳得很高，比房子還要高。”教師還引導學生觀察一下圖片中的細節部分，如有學生發現了在角落里的小狗，這是此前并未注意到的細節。此后教師還引導學生嘗試提出問題，說說這幅圖片中有什么違背常理的地方。學生很快就提出：“爸爸不可能跳得比房子還要高。”教師又引導他們思考作者為何要如此畫，學生認識到作者用了夸張的手法，這樣能更好地展現出爸爸的力量，也體現出孩子對爸爸十分崇拜。此后教師引導學生閱讀文字類作品，他們也能更好地體會作品中的細節描寫。

學生學會在觀察圖片的基礎上發現問題后，教師還要引導學生拓展思考，分析一下在閱讀純文字類作品的時候要如何抓住其中的精彩點、矛盾點等展開分析，進而促使他們逐步提升閱讀能力。

二、融入體驗，演繹角色

繪本故事一般都有豐富的故事情節，教師可以引導學生展開體驗式閱讀，通過角色扮演的方式演繹其中的角色，說說自己的感受。這樣學生能在演繹中加深對作品的理解，體會人物的性格特點，還能鍛煉語言溝通的能力。

在學習《媽媽睡了》之后教師引導學生閱讀其他展現親情的繪本作品，如選擇《小熊和最好的爸爸》，并引導學生嘗試將其中的片段演繹出來，并說說自己是否能體會到作品中的情感。如有學生在表演后提出了自己的想法：“這本繪本中的爸爸是最好的爸爸，會和寶寶一起做游戲，能給寶寶烤面包，是一個能給寶寶安全感的爸爸。”教師繼而引導學生思考自己和父親之間的關系，說說兩人之間是否也有類似的親情故事，并嘗試用語言將其表述出來。這樣就促使學生參與到了讀說結合的活動中，學生先要總結《小熊和最好的爸爸》中的爸爸具有怎樣的特點，然后要在自己的日常生活中尋找具有共同點的故事，并表示出來。在此過程中，學生提升了表達能力，也更好地感受到了父愛是什么。

熱愛游戲是學生的本能，通過角色扮演的游戲，學生能更積極地投入到閱讀中。除了繪本讀物以外，教師在引導學生閱讀純文字類的作品時也可以指導他們參與到角色扮演中，這樣學生能更好地接觸人物對象，產生身臨其境的感覺。

三、設置懸念，鼓勵想象

在學生閱讀繪本的過程中，教師還要注意適當地設置懸念，進行鋪墊，引導學生展開想象。教師鼓勵學生圍繞作品的留白處展開想象，嘗試創作補白其中的經典內容，此外還可以圍繞結尾處展開想象，進行續寫。

在學習《烏鴉喝水》之前，教師可以先引導學生閱讀相關的繪本作品，然后圍繞具有懸疑性的問題展開想象。如設置問題：“如果你是烏鴉的話，發現自己無法喝到水，你會如何解決呢？”學生根據自己的想象，得到了不少答案，如：“可以尋找人類幫忙。”“可以將水瓶打破。”教師引導學生將自己的想法寫下來，表現出創意。此外教師還指導學生圍繞作品中的留白處展開想象，如：“在烏鴉無法喝到水的時候，它的內心是怎樣的感受呢？你能寫一下嗎？”“當烏鴉最終喝到水之后，它的心情又是怎樣的呢？”學生圍繞這些部分展開想象，并試著用文字表述出來。此后教師引導學生閱讀課文，他們的理解能力就更強。教師引導學生對比自己的作品和課文，看看兩者有哪些不同之處，看看自己在語言表達方面有什么需要提高的地方。

在想象補白或續寫的過程中，學生理解了如何才能更好地設置懸疑，讓故事情節變得更豐滿。教師要引導學生拓展開來，在閱讀文字類作品的時候也尋找其中的留白處，展開想象和補寫的活動，豐富讀寫經驗。

在閱讀繪本的過程中，學生感受到了閱讀的快樂，他們既能從作品中學習知識，掌握閱讀方法，又能陶冶情操，提升情感。教師在教學中可以先引導學生閱讀繪本作品，待他們掌握了閱讀方法，提升了閱讀興趣后，再指導他們進行遷移運用。這樣就能讓學生的閱讀能力得到層層遞進地提升和發展。

【參考文獻】

[1]陳國華.? 核心素養背景下如何加強小學語文閱讀教學[J]. 當代教研論叢. 2018 （11）