如何在中職物理教學中提升學生的創新能力

方紅

【摘? 要】? 中職物理課程，對學生的創新思維起到一定的改善和提升作用。本文以中職物理教學為主要研究對象，針對當前中職物理課程進行多元化、多角度、多維度的探討和交流，結合筆者在物理課程教學的實踐經驗，提出一系列建設性的發展意見，助力中職學生創新能力的提升和改善。僅供參考。

【關鍵詞】? 中職物理教學;創新能力;創新思維

中職物理課程，對學生的發展和成長，起到多方面的促進作用。以學生的創造力為例，通過大量物理知識的學習，學生進行融合和創新，既能夠實現對知識的充分掌握，同時又能夠將自己的想象和理念進行實踐，實現創造力的有效體現。因此，強化物理課程的教學工作，成為行業重要的研究議題，引發一系列的思考和探索。

一、中職物理課程的培養目標

中職物理課程教學，是幫助學生建立具有自身特點的物理知識體系，同時在學習過程中，將物理知識進行系統化的運用和使用，利用現有的物理知識理論進行顛覆性的創新和嘗試。物理課程的教學，是希望學生可以建立獨立意識的思維和邏輯，對新事物、新知識、新技術進行有效的學習和理解，同時融合自身的發展策略進行創新和創造。中職物理課程的教學，與相關技能培訓以及專業知識有效鏈接，學生可以即學即用，同時也能夠根據物理知識的延伸性和應用價值進行多角度的探索和嘗試，與傳統普通高中的教學策略存在一定的差距，中職物理課程，對學生實用性和適用性較為側重，同時更加重視學生的創造性思維。例如，通過學生大量進行實踐操作，在動手過程中對物理知識以及實踐應用進一步掌握和提升，同時在實踐后才能真正理解物理知識的作用和價值。

二、中職物理教學對學生創新能力的影響

中職物理教學，對學生的影響極為廣泛，其中包括教學理念、教學水平、教學策略、教學方式等多方面的內容。一方面，受中職院校教學思維的影響，不少院校進一步強化了學生的實踐能力，尤其是借助大量的器械和設備，幫助學生掌握相關物理知識的應用，而該教學模式，會讓學生產生固有思維，導致在學習過程中，產生先入為主的想法，降低了學生的創新理念，另一方面，中職物理教師的綜合教學水平，其應用的教學策略、教學理念、教學方式，都會在某種程度影響學生的創造性思維，另外學生在學習完畢后，其相關理念與應用渠道也是制約學生創造性思維的重要影響因素，導致學生對物理知識的理解較為片面。物理課程教學，是一把雙刃劍，其中對于學生的影響性，需要相關教師投入巨大的精力和努力，從而為學生的創造提升打下夯實的基礎，促進學生物理知識的學以致用。

三、中職物理教學提升學生創新能力的途徑

1.提升物理教師的教學水平

物理教師的教學水平，對學生充分掌握相關的物理知識極為關鍵。一方面，物理教師的知識儲備，決定了其教學水平以及教學質量，而物理課程是一門集合大量專業知識以及專業技能的學科，不僅需要教師具備豐富的物理知識體系，還能夠實現靈活運用，將物理知識與實踐內容有效連接，從而實現物理課程教學意義，另一方面，物理課程的教學，需要物理教師具備發散性思維，在教學過程中，利用大量案例講述物理課程的趣味性和豐富性，讓學生的積極性和參與性有效調動，同時還能夠參與到物理課程中，發揮學生的想象力和創造力，讓想象的內容進行實踐化。因此，相關工作的開展需要教師具備豐富教育儲備，在教學過程中可以隨時隨地幫助學生實踐相關的創意和想法。例如在開展“勻速直線運動的圖形”教學過程中，為了提升學生的創造力，在教學過程中，進行多種的互動和問答，幫助學生更為高效地理解相關的內容，并且在豐富創造力思維的幫助下，更好地理解相關知識。學生可以對勻速直線運動的圖像進行大膽的想象，同時讓學生對想象內容進行實踐和創新。以“勻速直線運動的圖形，到底是哪種圖形作為疑問”，學生進行創造性的解答，“直線、斜線、曲線”，任何一種圖形都可能是勻速直線運動圖形的有效表達，根據不同坐標內容以及衡量標準進行劃分。學生在學習過程中會涉及大量的結果和可能性，相關教師需要具備豐富的知識體系，進而保障在教學過程中，可以游刃有余地解答和教學，幫助學生想象力和創造力的提升[1]。

2.教學內容的有效拓展和延伸

教學內容的有效拓展和延伸，可以讓學生充分發揮自身的創造才能，實現對物理知識的實踐化應用，例如，在進行“瞬時速度”的課程教學時，教師可以引導學生自我創造具有瞬時速度的道具和設備，以此來提升學生的創造力。瞬時速度，是指某個物體的瞬間速度，具有一定的突發性和意外性。而學生在學習過程中，極有可能產生對相關知識的理解誤區，作為物理教師需要進行及時的指導和幫助。一方面，引導學生對生活中關于速度概念的理解和認識，另一方面，通過舉例和引導，讓學生明白瞬時速度的意義和價值。例如，飛機飛行過程中，當超過音速的限制后，會產生音爆，這時間的初始速度就是瞬時速度，在生活中，汽車的突然加速、馬路行人的即刻停止，都是瞬時速度，學生在理解相關概念后，進行豐富的聯想和創新。例如，山東某院校利用瞬時速度，研發出水火箭，利用水壓力的反沖作用，以足夠大的瞬時速度，讓水火箭離地飛行，從而實現火箭的升空。雖然水火箭的設計初衷，存在一定的片面性和局限性，但是充分說明學生的想象力和創造力。因此在教學過程中物理教師應該基于知識的基礎意義進行多方面的延伸和拓展，幫助學生產生更多的理解和認識，從而在學習和消化的過程中，將物理知識活學活用，進行創造和更新。眾所周知，任何技術的發明和創新，都是基于基礎的知識體系，而物理知識的學習，是進行創造和發明的重要基礎，也是推動世界科學進步的重要舉措。作為中職院校，其物理課程的教學宗旨，是為了讓學生創造能力得到進一步提升和挖掘，幫助學生將多種的新奇想法進行實踐化。隨著物理知識體系的發展，物理科學的創新都是從基礎的物理知識進行實踐，相關教師在進行教學后，務必要進行科學的指導和引導，幫助學生進行實踐性的創新和應用，一方面，通過大量實踐工作，讓學生創新能力得到有效的提升，另一方面，在實踐過程中，可以對當前的物理知識進行系統化的梳理和闡述，幫助學生建立自身的物理知識體系，有助于學生的未來發展[2]。

3.教學方式創新應用

學生創造能力的提升，離不開多種策略的教學方式。例如，物理教師在教學過程中可以將物理課程結合現代化的教學設備，從而實現對相關內容的有效教學。特別是關于變速、勻速等較為抽象的概念，學生在理解過程中，僅僅是以數字的形式進行學習，缺乏對應的教學內容。因此為了進一步提升學生的創造性思維，相關教師可以利用多媒體設備結合智能電子白板，進行相關內容的教學。由于多媒體教學設備可以展示個性化的教學視頻，還能夠向學生進行影像、圖片等內容展示，因此在教學過程中，可以實現良好的教學成效，利用影像內容的豐富性，調動學生的積極性和參與性，同時在關鍵時刻，提出相關的問題，與學生進行良性的互動模式，打開學生想象空間，讓物理課程的教學更加務實和具體。以《生死時速》影片為例，在教學過程中，可以將影片中的汽車速度進行分析和研究，讓學生進行闡述和計算，既能夠通過影像資料打開學生的思維定式，同時還能夠激發學生的想象空間，將物理知識與生活中的各種內容進行關聯和聯系，實現自身創新意識的提升。教學方式的創新應用，不僅僅是結合多媒體設備與智能白板，我國部分區域已經應用VR眼鏡以及智慧屏進行物理課程的教學，讓三維的視覺呈現效果，幫助學生對多種的物理知識建立相應的概念，從而結合自身的想法和理解，進行創新和應用。近年來，不少科技發明，正是由中職院校的學生所創造，一方面，創新技術的誕生，需要大量的物理基礎知識，另一方面，物理教師的創新教學模式，會為學生的智慧插上翅膀，幫助學生去實踐心中的夢想和理想[3]。

4.教學方式的靈活和高效

教學方式的靈活與高效，需要物理教師在教學過程中，可以不拘一格，隨時隨地調整教學方式，作為物理教學課程，其本身的教學難度以及教學內容極為晦澀，學生在學習過程中，必然會產生一定的逆反情緒，當情緒未能得到有效的排解，便會對物理課程的學習喪失興趣，從而引發一系列的惡性循環。由于中職院校的物理課程，其中重要性和應用價值更為明顯，相關物理價值，要提升認識和警惕性，及時發現學生的問題，選擇合適的教學方式，助力學生物理課程的有效學習。開發學生的創造力，可以進行多種教學策略，以寓教于樂、因材施教、以人為本為教學宗旨，不斷提升學生的發散性思維，在借助物理知識學習和理解中，不斷強化自身的想法和理念，進行創新性的表達和思考，從而實現創新能力的提升和強化。創新能力基礎，需要學生進行大膽的想象和創造，同時結合相關物理知識進行創新性的探索和研究，實現自身的理念和信念。因此，相關內容建立，需要教師進行靈活性和高效性的物理教學，為學生創造性思維的培養，打下夯實的基礎[4]。

綜上所述，中職物理課程教學，無論是教學水平、教學策略還是教學方式，都需要相關教師進行合理化的應用和創新，結合中職院校的發展需求，進行合理的嘗試和探索，幫助學生在學習過程中，提升自身的想象力和創造力，將想象的內容進行實踐化，通過自己的雙手，實現對物理知識的有效應用，利用物理知識的多種理念內容，進行顛覆性的改造和創造，激發學生的創造熱情和創造能力，實踐中職物理教學的意義和價值。

【參考文獻】

[1]裴燕.如何在中職物理教學中提升學生的創新能力[J].現代經濟信息，2018（24）：400.

[2]孔媛.淺析如何在中職物理教學中培養學生的創新能力[J].科技資訊，2018（30）：169-170.

[3]李錚.如何在高中物理教學中提升學生的創新思維能力——以魯科版《功率》為例[J].科學咨詢（教育科研），2018（05）：59.

[4]曾欽.淺析如何在中職數學教學中提升學生的創新能力[J].數學學習與研究，2018（09）：47-48.