依托河陽文化 提升育人效果

馮文剛

【摘? 要】? 在校本課程的開發應用中，也應該做到“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”。校本課程要挖掘鄉土文化基因，培養富有鄉土特色的校本特色課程，鼓勵教師創造性地實踐，教師要在學中做、做中學，學用結合，積極創新，構建屬于教師幸福的“生活教育”，以此來惠及學生和學校。

【關鍵詞】? ?鄉土文化;校本課程;教育

一方水土養育一方人。誰也不可否認鄉土文化帶給一個人的影響。家鄉不僅是地域層面的一個名詞，也是心靈棲息的一方樂土。學校作為培養人才的專門機構，應循著陶行知先生“生活即教育”的理念，充分挖掘鄉土文化資源，提升育人的效果。

一、鄉土資源，生成一門課程

我校是張家港市鳳凰鎮一所街道小學，是典型的農村學校。鳳凰鎮古稱河陽，她鐘靈毓秀，有落英繽紛的萬畝桃園，白鷺成群的鳳凰山，小橋流水的恬莊古街，鐘聲悠揚的江南名剎永慶寺，悠悠相思的千年紅豆樹……她文化深厚，其代表河陽山歌，已有千年歷史。家鄉那山、那水、那歌、那人，無不給人以美麗的熏陶，給人以生命的滋養。這是學校得天獨厚的教育資源。

學校立足本地特色，整合資源優勢，將家鄉的河陽文化引進校園、引進課堂，融入到學校的教育教學中，打造校本課程，彰顯辦學特色，為發展學生核心素養，立德樹人，提供了實踐場所和廣闊空間。學校開發了校本教材《鳳凰桃源》，列入課表，每周一課時。此外學校還開設河陽文化社團活動，每周定期活動。

搭建河陽文化課程框架，開發富有特色的學科課程、活動課程資源，形成環境熏陶、課堂落實、活動深化、社團提升，育人的有效路徑。一是與國家課程有機整合。如語文：誦童謠，寫書信，編山歌。音樂：學唱河陽山歌。美術：為家鄉設計名片。體育：樂玩傳統游戲。綜合實踐：研究家鄉特產。道德與法治：尋訪家鄉名人等。二是在校本課程中落地生根。進一步開發完善校本教材《鳳凰桃源》，打造精品化活動課程，唱響河陽山歌，探訪家鄉名人，游覽家鄉名勝，了解家鄉特產四大版塊，以河陽文化藝術節的形式固定下來。建設河陽文化社團，依托課程基地，建立河陽山歌社團、河陽小導游社團、河陽文學社團、河陽攝影社團、河陽烙畫社團等，讓學生各美其美。

二、鄉土基因，滋養一方學子

陶行知先生認為傳統的學校教育最大的弊病就是脫離社會生活實踐。我校致力于打造河陽文化課程，就是“解放”孩子、“解放”教材，真正讓學生接受“活”的教育，滋養孩子的身心，在鄉野里自由生長。

1.有利于促進學生生命成長

學校將引導全體學生通過課堂學習、社會實踐、活動體驗等形式，傳承和弘揚河陽文化，在此過程中聚焦學生核心素養的培植，培育民族精神，傳承傳統美德，豐厚人文底蘊，提高鄉土情懷，提升文化自信，讓學生獲得心靈和精神的“養育”，成為一個德慧相彰、身心兼美的有根之人。

2.有利于豐富校園文化內涵

將家鄉富有地方特色的“土”文化——“河陽文化”融入學校文化，豐厚已有的校園文化，構建具有鄉土特色的校園文化體系，能夠吸引學生進一步了解、感受家鄉的文化魅力，也使校園文化更加凸顯個性、更具生命力。

3.有利于保護鄉土文化資源

鄉土資源是以認識家鄉、熱愛家鄉為目的而開展的一種實踐性很強的教育資源，不僅可以使優秀鄉土文化通過新土壤、新平臺、新力量得以傳衍，而且能夠得到進一步的弘揚。

4.有利于促進文化認同

隨著經濟的發展，不少外來人員子女在本地扎根。鄉土文化進校園活動有助于這些外來的“新鳳凰人”盡快了解本土文化，進一步融入本地生活，也有助于外來文化與傳統文化的各展所長、相互融合、和諧發展。

三、鄉土理念，擎起一片藍圖

我國是古老農業文明的國家，在廣袤的鄉村社會遺留了豐富的文化資源，如民間工藝、能工巧匠、競技游藝、民俗風情等，是中華民族的巨大財富，但是近年來，這筆財富也在遭受著嚴重的危機，鄉村文化的流失使其失去了原有的意味。

我校自2016年起，從起始年級全員招收新市民子女。短短四年，學校新市民子女比率從30%遞增到80%。生源結構的變化帶來了學校教育定位的再思考。據學校摸底調查，這些新市民子女中，大部分孩子是“新二代”“新三代”，他們遠離故土，生在鳳凰，長在鳳凰，大部分將是未來張家港發展的建設者、生力軍。基于此，如何讓這些“蒲公英”孩子得到文化認同，盡快融入當地，讓這些孩子真正扎根鳳凰，找到對第二故鄉的歸屬感，和本地孩子一起接受同城化教育，成為德慧相彰、身心兼美，全面發展的人，學習和傳承“河陽文化”成為必然需求。

我校引導學生學習、傳承和弘揚家鄉河陽文化，聚焦核心素養，培育民族精神，傳承傳統美德，豐厚人文底蘊，提高鄉土情懷，提升文化自信，最終成為德慧相彰、身心兼美的有根之人。我們要加大對鄉土文化的保護和傳承，讓鄉村中有形的物質文化遺產和無形的非物質文化遺產都重新煥發生機。開發和利用本地文化資源，最好的辦法是在日常的教學中，把地方文化資源融入其中，這樣的結合既自然，又使學生感到親切，將“河陽文化”引進學校，構建具有鄉土特色的校園文化體系，這與學校氣質高度契合，也使校園文化更接地氣，更顯個性。