探究企業新型學徒制高技能人才培養的策略與路徑

徐麗鐘 黃加

摘 要：在新時代背景下，高技能人才的缺失是阻礙企業發展、產業升級，影響地方經濟增長的主要原因之一。本文基于企業新型學徒制的時代內涵，以及企業新型學徒制高技能人才培養面臨的困境，多角度地探究企業新型學徒制高技能人才培養的策略與路徑。通過開展企業實踐建立與企業需求無縫對接的課程體系、和優秀企業合作共同搭建教學平臺、建設校企合作師資隊伍、構建“線上+線下”新型教學模式、完善教學質量評價體系及教學質量監控標準等方式，有效構建企業新型學徒制高技能人才培養模式，以解決企業發展中的實際問題，有效構建學校專業體系，提升教學質量。

關鍵詞：企業新型學徒制? ? 高技能人才? ? 培養策略

一、企業新型學徒制的時代內涵

企業新型學徒制打破了學校、企業單方面培養人才的現狀，形成了以“企業”為主、“學校”為輔的辦學體制。職業院校的學生自入校起，即被安排深入企業進行實踐學習。學生以新入職或者準入職員工的身份進入企業后，即與企業簽訂協議。在教學上實行企業、學校雙師型指導，有別于在學校進行理論知識的學習，在企業內有經驗豐富的師傅帶著學員進行崗位實操技能培訓，工作任務更多的是與企業生產第一線、職業素養、安全操作規范、質量管理等息息相關的內容。企業新型學徒制既滿足社會、行業、企業對于崗位的需求，又有效提高了人才培養的質量。

二、企業新型學徒制高技能人才培養面臨的困境

（一）學校、政府參與度高，企業參與度低

企業新型學徒制高技能人才培養模式是以企業招工、進入企業實訓為標準的校企雙師聯合培養模式。這種培養模式深受學校、學生的歡迎，政府部門也大力推廣。但在實際操作中，企業的參與度卻不高，這主要歸因于以下幾點。

1.符合條件的企業不多

企業新型學徒制的合作企業以大中型企業為主，對企業資質、環境、管理模式等要求較高，同時受地方經濟發展的影響，符合條件的企業不多，在某種程度上使得企業新型學徒制模式的推廣受到了限制。

2.校企未實現深度對接

在校企合作實踐中，學校、企業并未實現深入對接，更多只是流于表面形式，企業并未真正參與進來。導致培養出的人才更多偏向于理論型，而非技能型。

3.企業從中獲益有限

在校企聯合培養高技能人才的實踐中，有時會出現人才流失的情況。學生在掌握企業技術后未留在企業工作，造成企業技術和人才流失，使企業投入與產出不平衡，甚至利益受損，導致企業參與度不斷降低。

（二）校企“雙師型”教師缺乏，教師實際操作技能水平不高

職業院校教師雖然擁有高學歷，但實際操作技能不足，對于學生專業技能的培養不到位，對于企業和地方經濟發展對高技能人才的需求也拿捏不準，在教學中“重理論，輕實踐”的問題直接導致培養的人才不能直接上崗完成相關生產任務。

（三）培養模式制約學生個性化發展

實施企業新型學徒制高技能人才培養模式，是為地方產業經濟發展做人才準備，專業教學偏重于滿足產業發展需求，在人才培養上有統一的規格和模式，但有時會忽略學生本身的個性化發展。

三、企業新型學徒制高技能人才培養路徑探究

（一）建設與企業需求無縫對接的課程體系，構建課程標準

學校根據企業特點，結合企業新型學徒制高技能人才培養模式的要求，請企業提供具有實操性的教學內容，開發與企業無縫對接的課程體系。通過校企融合，構建實用型核心課程標準，注重理論和實踐的相互統一，使學生能夠將理論與實踐進行有機結合并運用到實踐中去。培養具有職業素養、職業操守和職業技能的行業高技能人才，更好地服務于地方經濟建設，滿足社會發展的需求。

（二）與優秀企業合作共同搭建教學平臺

依托企業硬件優勢，在企業進行實訓教學時，可以直接運用企業現有的車間和研發空間，或者根據培養目標要求，在企業建立新的教學平臺空間，這既滿足了學生實習實踐的需求，又符合企業培訓新員工的崗位需要。而學校對學生則側重理論知識的傳授，配合企業的生產設備加以實訓練習，將企業生產中的案例轉化為教學案例，為學生進入企業實習做好鋪墊。這樣，學生能夠更有效地掌握專業知識，更好地服務于企業，同時也提升了學校的教學效果。

（三）構建“線上+線下”新型教學模式

除了借助和校企合作共建的教學平臺開展線下教學外，隨著多媒體時代的到來，線上教學模式得到大力推廣。教師在上課時可以利用如中國大學MOOC（慕課）、超星學習通、藍墨云班課、騰訊課堂、雨課堂等信息化教學平臺進行輔助教學。

教師在課前可以將預習資料發放到教學平臺，課中利用視頻、微課、圖片等方式導入課程，開展項目化教學。通過直播課程、在線簽到、在線投票、在線連麥、小組分組、在線搶答、問卷調查、投屏、課程回看等功能，盡可能豐富教學內容，創新教學手段，形成“線上+線下”相輔相成的新型教學模式。

（四）推進校企合作的師資隊伍建設

企業新型學徒制高技能人才培養模式，在教學上實行企業、學校“雙師型”指導，在企業由經驗豐富的師傅對學員進行崗位實操技能培訓，在學校則由教師教授專業理論知識及進行基礎技能培訓。因此，在校企合作師資隊伍建設方面，要不斷加強企業師傅和學校教師間的溝通交流，實現互相學習、取長補短、優勢共贏。學校應積極鼓勵教師到企業參與生產實踐活動，聘請企業中有一線工作經驗的師傅來學校進行指導教學，努力提高“雙師”的教學水平。

（五）完善教學質量評價體系及教學質量監控標準

完善教學質量評價體系及教學質量監控標準，可以提高企業新型學徒制高技能人才培養的質量，為企業輸送更加優秀的高技能人才。因此，根據企業崗位需要，參考人力資源和社會保障部門制定的崗位職業標準，學校要鼓勵并幫助學生參加相應的職業資格考試，通過標準化的質量評價體系，讓學生真正做到理論和實踐的有機統一，學以致用。通過多維度的考核標準，不斷完善教學質量評價體系，不斷加強學校與行業標準、企業崗位要求的銜接，更好地提高教學質量。

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（作者單位：南通職業大學技師學院）