微課程在高校信息技術課程中的應用

阿依古麗·艾克木

摘要：隨著我國信息技術的不斷發展和互聯網的普及，信息技術被廣泛應用于各個領域，其中，教育領域方面也在教學內容和教學方式上進行了改進創新，微課程就是近幾年興起的一種新型的教學方法，微課程的特點是時間較短、內容精煉、方式靈活，對于復雜知識的講解可以更容易被學生掌握，對于教學質量的提高有很大幫助，因此受到師生的喜愛。該文通過對微課程概念和基本特點進行了詳細闡述，基于微課程的特點，對微課程在高校信息技術課程中的具體應用進行了詳細介紹和分析，希望以此能夠對高校信息技術課程教學方面有所幫助。

關鍵詞：微課程;高校;信息技術課程

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）02-0102-02

隨著我國教育的不斷發展和進步，教育模式更加注重學生素質教學，以培養學生創新精神和實踐能力為主，微課程這一新型的教學方法廣受師生的喜愛，微課程對提高教學質量起到了一定的作用。微課程每節課的時間一般在4～10分鐘，教師有針對性地對某一知識點進行講解并將教學視頻錄制下來，學生后期可以自主進行網上學習，這種微課程教學方式可以使學生對于知識點的學習更加細致化，也有利于學生學習注意力的集中，能夠充分發揮出教學價值。

1 微課程概念和基本特點

微課程最早是2008年，由美國新墨西哥州圣胡安學院高級教學設計師、學院在校服務經理戴維·彭羅斯教授創立的，開始的微課程一般時間在1～3分鐘，以突出關鍵概念和主題，將微課程上傳到學習平臺，學生隨時可以進行網上學習。微課程具有以下特點：1）微課程在于從微處著手，只是針對某一學科某一章節的某一個知識點進行教學，以小視頻的形式表現出來，通常在實際教學中教師在微課程錄制的選擇上會偏重于教學重點和教學難點，將錄制好的微課程視頻發布到學校學習平臺，供學生進行自主學習，這種方式更能激發學生學習興趣，提高學生對知識重難點的掌握程度;2）微課程可以快速進入主題，對于高校信息技術課程來說，知識點繁多，微課程可以充分發揮其優勢，將每一個知識點進行細化，由一節微課程對應一個知識點，內容簡練，最后將這些不同知識點制作的微課程系統整理，學生在自主學習時可以根據自己對知識的掌握程度有針對性地進行選擇，可以方便每一個學生的學習，提高學生對知識點的理解能力;3）、多途徑學習，鍛煉學生自主學習能力。微課程一般體積很小，以文件的形式進行存儲，教師可以將微課程發布到云學習平臺、校學習網站等，方便學生隨時查閱，學生可以通過計算機、平板或者手機等多種工具隨時隨地進行學習，學生可以根據需求進行選擇，可以反復進行知識難點的學習，充分滿足不同學生個性化需求，有利于提高學生學習效率。

2 當前高校信息技術課程教學中存在的問題

2.1 教學內容上嚴重滯后，實用性不強

信息技術屬于實用性很強的學科，現階段我國信息技術不斷發展創新，而高校中信息技術教材和教學內容依舊采用幾年前的版本，與現代化的信息技術發展趨勢嚴重不符，導致學生即使進行了信息技術方面的學習畢業后也毫無用武之地，同時也制約了我國信息技術方面的發展。所以，高校方面應當重視教材和教學內容的更新，定期對教材知識點進行梳理，明確現實信息技術中已經淘汰的老舊知識，增添最新的技術知識，同時對教學內容進行不斷改進，保持與時俱進，關注信息技術方面的最新發展動態和最新研發成果，根據信息技術的發展和學生的實際需求制定更加具有實際意義的教學內容，培養信息技術專業性更強，理論知識更貼合最新發展趨勢的高素質人才。

2.2 教學資源單一

高校中在對信息技術教學上教學資源相對單一，在教學資源的開發上存在不足。信息技術專業知識點涉及面很廣，涵蓋網頁制作、程序研發、動畫制作等，雖然知識面非常廣泛并且豐富，但是教師在教學資源上并沒有充分進行教學資源的開發，對于所有的課程基本是依照教材進行理論的講解，實際操作方面只是機械化的進行操作演示，使學生在進行信息技術的學習時感到乏味，難以產生濃厚的學習興趣，對知識的掌握效果比較差，難以激發學生學習興趣和對信息技術的熱愛，在學生進行實際操作時往往會出現很多意外情況自身卻無法解決，降低了學生對信息技術的學習積極性。

2.3 教學時間不足

信息技術專業課程理論知識比較抽象，并且很多知識需要熟練掌握并可以在實際操作中能夠運用，而高校中對于信息技術課程的開設并沒有相應增加，這對于教師來說教學任務重同時教學課程設置較少，對于學生來說難以在短時間內掌握大量抽象的信息技術專業知識，而一旦一個知識點的疏漏往往會造成一個章節學習的困難，對于學生信息技術專業知識的掌握非常不利。

3 基于信息技術課程微課程教學模式分析

微課程作為新興的教學方式，在對課程進行開發時需要明確教學資源的特點和開發這些資源的程度，以確定微課程的教學目標，完善微課程體系，充分結合學生的學習需求和學科相關的教學目標以及教學內容，以此確定微課程的教學內容和教學目標。

1）教學目標的分析

教學目標是在教學過程中學期待的學生學習能達到的效果，根據對教學內容所要求的不同程度的目標進行確定，一個知識點是需要了解還是需要熟練掌握或者學會運用，以便在進行微課程制作時提供參考。信息技術課程中，涉及很多理論知識和實際操作，其中，理論知識中，關于計算機的發展以及背景等是作為了解內容進行學習的，而一些辦公軟件以及繪圖軟件的制作是在掌握其工作原理的基礎上需要能夠熟練運用的，教師在進行教學微課程錄制時，需要對教學目標進行確定，重點放在需要學生理解并且掌握的知識點或者學生難以理解的知識點上。

2）教學內容分析

教學內容是指對學生主要學習的知識內容進行充分了解，明確其中的教學重點和教學難點，并就這些重難點進行梳理，考慮到學生在學習過程中可能出現的問題，以及學生學習之后對知識的掌握應當達到的效果，以此提供微課程在內容方面的選擇。例如，對于計算機硬件知識的講解時，更加側重理論知識，需要教師在進行微課程制作時對計算機的構成進行詳細解說，并以實際計算機硬件構成為例作為教具進行講解，方便學生更加容易理解和掌握，對于不同的教學內容教師應當采用不同的教學方式和教具，使微課程能夠更加直觀地進行展示，對知識點能夠更加精準的講解。

3）學習者的分析

學習者主要指的是高校學生，教師需要站在學生的角度考慮問題，了解學生的真實想法，分析學生需要學習的內容，并充分了解學生的學習能力，根據學生需要的學習內容和學生學習能力情況進行微課程的合理設計，以保證微課程設計的科學性，能夠充分滿足學生的學習需求。例如，學生在剛開始接觸程序設計時，對于程序語言可能感覺非常抽象難以理解，而經過一段時間的學習可以漸漸地進行自主編程，教師需要根據不同時期學生的特點和對知識的掌握合理安排微課程的學習和重難點的講解。

4）完善評價體系，保證微課程質量

微課程錄制結束后并不代表著課程的結束，還需要完善后期的評價體系，通過對微課程的評價進行微課程教學效果的檢測，保證微課程的科學性和實用性，在微課程評價方面主要考慮教學目標評價和微課程的設計評價兩方面：首先，教學目標評價方面，教師需要在學生學習完微課程后對所學知識點進行檢測，對所有學生進行整體評定，可以將微課程知識點與平時所學知識進行結合進行測試，對比兩種教學方式效果上面有什么不同，了解學生對微課程中講解知識點的掌握程度，并根據學生具體的學習情況進行微課程的修改和完善，以此達到教學目的;另外，微課程設計評價方面，通過對學生學習完微課程后的整體感受進行分析，在時間安排、畫面效果、教學手段等方面進行評價，充分尊重學生的主體作用，重視學生直觀感受，充分了解微課程設計方面的不足之處，并進行改進，以提高學生學習興趣，保證微課程教學效果。

微課程制作前期通過對教學目標、教學內容和學習者的詳細分析，可以對微課程的教學內容和教學目標進行更加科學合理的制訂，從而制作出的微課程才能充分滿足學生的需求，發揮出更大的實用價值。相對于傳統教學方式而言，微課程在內容上更加獨立，微課程并不需要對一整堂課進行完整的課程設計，只是單純一個知識點的講解，節約了教師的教學設計時間。另一方面，微課程還可以作為課后學生知識的拓展延伸，有助于發散學生思維，提高學生創新能力。微課程后期的評價體系可以使教師對學生在知識點掌握方面有進一步了解，并有針對性地進行微課程的改進，以此提高微課程的質量，使微課程充分發揮實用價值，促進高校信息技術課程教學的改進與創新。

4 高校信息技術微課程的開發與應用

為了解決高校信息技術課程教學過程中存在的問題，提高教學質量，可以通過微課程的充分利用，對傳統教學進行補充。教師在進行微課程設計時，可以根據自身實際情況和學校基礎設施，利用DV、手機、專業相機等進行微課程的錄制，將錄制好的微課程發布到學習平臺，以供學生隨時進行相關知識點的學習，充分滿足不同學生個性化學習的需求。

高校中，信息技術課程知識點很多，并且相對比較枯燥，很多知識點不僅要求理解和掌握，更重要的是學生需要能夠實際操作，在計算機中可以熟練運用，但是目前高校在信息技術課程方面安排的課程有限，造成教學任務多而教學課時少的矛盾，通過微課程的錄制，可以對傳統教學進行補充，課堂上教師可以針對性地將需要學習的知識點進行簡單講解，學生針對某個知識點不懂的地方再進行課下相關微課程的學習，這樣可以有效提高教學效率和教學質量，對于學生來說也可以充分掌握每一個知識點。

針對信息技術課程實際操作性較強的特點，教師可以將需要掌握的實際操作錄制成微課程，詳細講解操作的每一步驟以及操作重點和難度，以便學生在課下進行反復觀看學習，方便課下計算機實際操作的練習。在實際操作課程中，微課程的利用可以方便教師和學生之間的互相溝通和探討，教師可以針對學生遇到的問題隨時進行線上解答，從而提高信息技術課程教學質量。

5 結語

高校信息技術教學中，需要加強學生獨立思考能力和創新意識，這是信息技術專業需要具備的能力，也是符合素質教育的現代化教學目標。微課程作為一種新興的教學手段，在傳統教學模式上進行創新和改進，解決了高校信息技術教學中存在的一些問題，提高了教學效率，微課程因其簡練和細致入微的特點，有助于激發學生的學習熱情，所以，在教學過程中需要重視微課程的利用，并不斷完善，以更好地服務教學。

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