“互聯網+”背景下高職計算機網絡課程教學改革探究

黎娟

摘要：互聯網成為人們工作學習的重要工具，是現代社會生活的重要組成部分。在“互聯網+”時代背景下，高職院校需要不斷適應經濟社會發展需求，切實開展對各學科教學的研究工作，從而開展教學改革。文章分析了“互聯網+”背景下高職計算機網絡課程教學存在的問題，進而提出了基于“互聯網+”背景下高職計算機網絡課程教學改革的相應策略。

關鍵詞：“互聯網+”;高職院校;計算機網絡課程教學;問題;改革策略

中圖分類號： G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）02-0120-02

2015年7月，國務院印發《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，標志著我國“互聯網+”時代的正式到來，2020年5月22日李克強在2020年國務院政府工作報告中提出，要全面推進“互聯網+”，打造數字經濟新優勢。在此背景下，對高職教育產生了一定的沖擊，提出了更高的要求。高職計算機網絡課程是計算機類專業中一門重要的核心課程，要適應“互聯網+”要求，就必須深入分析研究，分析教學過程中不足，制定科學的改革策略，推動教育改革的深化與落實，提高教學質量[1]。

1 “互聯網+”背景下高職計算機網絡課程教學問題分析

1.1 教育資源不足

教育資源對于計算機網絡課程教學效率與質量有著直接影響，若教師在教學設計中由于教育資源的缺乏，無法提高教學設計的質量，在現有資源利用時存在多種問題，甚至導致學生對課程產生抵觸、厭惡感，影響教學活動的有序開展[2]。在信息時代下，學生每天都使用網絡，因此對于信息資源的選擇更加自由，學習方法也更加多樣化，可以利用碎片化的時間通過慕課學習，但是由于目前高職院校數字教育資源的不僅少且內容滯后，無法滿足學生發展的要求，與實際社會相脫離，學生在校園網上獲取的資源都是陳舊的內容，無法激發學生的學習動力。

1.2 教學內容滯后

現代信息技術發展迅猛，但高職院校計算機網絡課程教學內容過于陳舊，其更新速度滯后于經濟社會的發展，雖然部分高職院校對于教育內容有所調整，但是調整幅度較小，沒有結合實際生活中的互聯網技術進行教學改革，并仍舊保持著傳統教學方法，導致學生產生抵觸心理。

1.3 課程結構單一

目前高職院校計算機網絡課程教學主要是都是采取教師在臺上解析各種操作，學生一步一步按照教師的操作進行練習的方式，這種方式過于僵化。雖然近些年來教育改革的不斷推動，計算機網絡課程教學得到了一定的發展，但是整體課程結構仍舊存在單一、僵化的問題，無法適應時代發展的要求，存在較高的滯后性。

1.4 個性化學習與自主學習不足

現代高職院校需要進一步提高人才培養質量，就需要深化教育改革。個性化學習與自主學習的開展是高職院校教育改革的重要內容，但是從目前的狀況來看，高職院校計算機網絡課程中不注重學生的主體性，個性化學習與自主學習普遍不足，這就導致學生喪失了學習興趣，進一步降低了學生的學習效果。

2 “互聯網+”背景下高職院校計算機網絡課程教學改革策略

2.1 以自制教學視頻為抓手

2.1.1 教學視頻設計原則

高職院校計算機網絡課程教學視頻設計原則主要包括以下幾點：①學科導向原則：在制作計算機網絡課程教學視頻時需要以學科知識為依托，以培養學生的學科素養為目標，根據教學大綱開發符合學生需求的高質量視頻資源;②實用性原則：在制作計算機網絡課程教學視頻時需要考慮視頻教學內容的實用性，再豐富的教學內容若講解不實用，就無法提高學生的認知水平，因此需要進一步提高教學內容的實用性;③系統性：在計算機網絡課程教學視頻制作過程中需要考慮知識結構的系統性，需要將學科內容劃分為一個一個的知識點，從而讓學生根據自身的需求進行選擇性的學習，這樣能夠提高自主學習的效率，同時也能夠幫助學生形成系統的認知結構;④趣味性：為了進一步提高學生的主觀能動性，需要增加計算機網絡課程教學視頻內容的趣味性，從而提高學生的學習積極性;⑤簡潔性：為了提高教學效率，每個視頻最好只講解1～2個知識點，視頻時間控制在5～10min，能夠最大限度地吸引學生的注意力，一旦視頻時長超過10min，可能導致學生產生疲勞的感覺。

2.1.2 教學視頻的制作要點

計算機網絡課程教學視頻制作首先需要用課程名突出視頻講解的重點內容，并在確定視頻中需要講解的主要內容的基礎上，分析計算機課程整體教學目標和任務，從而更好地圍繞教學目標與任務制作教學視頻。計算機課程不僅僅要求學生掌握相應的理論知識，還需要培養學生具有較好的計算機操作能力，從而讓學生更好地適應社會對人才計算機操作能力的要求，從而掌握計算機基礎操作技能。計算機課程與其他課程一樣，既有大量理論知識，同時也有較多的實踐操作緩解。為了更好地學習知識點，需要對整體教學內容進行設計，并按照教材內容分解為章、節、點，并進行順序標注，然后按照網絡課程模板進行內容填充。以腳本設計為例，首先需要確定設計界面文字以及旁白，然后選擇素材，確定設計界面，最后進行動畫以及時間的設計。教師可以根據實際需要選擇合適的制作方法，目前主要使用的視頻制作方法為錄屏法、視頻拍攝法、交互白板以及音頻錄制等方法，不同方法有著不同的優勢，目前多數高職院校主要是從采取錄屏法與視頻拍攝法，前者主要是通過屏幕錄制軟件記錄電腦屏幕每一步的操作，后者則主要是利用手機、攝像機進行拍攝，均有著操作簡單、靈活多變的優勢，在實際應用中可以結合教學需求選擇不同的制作方法，對重點內容進行進一步的講解。

2.2 整合教育資源

在信息時代下，高職院校要想提高計算機網絡課程教學效率，需要整合教育資源來滿足教師的教育需求。對于學生來說，僅通過課堂時間的學習是往往不夠的，需要利用學生的碎片化時間進行學習。這就要求教師整合現有教育資源，通過制作微課、慕課視頻，對重點難點進行強化教學，能夠滿足學生的學習需求，提高學習效率。同時，學校需要確保教育資源的更新，確保教育資源與實際社會相適應，避免學生所學知識與社會脫節的情況發生。實際上我國很多高職院校都建立了獨立的教學資源庫，但是由于人力物力有限，因此資源更新速度慢，這個時候需要借助網絡的優勢，收集網絡信息資源，融入計算機網絡課程教學中，不但能夠減輕教師的負擔，同時能夠確保課堂教學與信息社會的高度符合，確保教學質量。例如利用Sakai平臺制作一套課程管理系統，該平臺是美國多所大學共同開發的系統，并且采用的是開放源碼，可以免費使用和開發，并且支持目前主流的數據庫，可以結合學校的實際情況建設相應的網絡課程資源數據庫。

2.3 合理設置課程

針對現有高職院校計算機網絡課程教學結構之后的問題，需要進一步推動課程體系改革，利用互聯網信息檢索與收集的優勢，從而完善計算機網絡課程教學體系。例如在傳統課程教育的基礎上，構建互聯網教育平臺，讓學生在課余時間利用平臺進行學習和模擬考試，從而更好地學習和檢驗自身的學習進度，同時還可以利用平臺的模擬練習模板，進行各種軟件的實際操作，更好適應互聯網時代的發展。例如在學習網絡建設時，如何提高網站訪問效率是學習的重點，可以共同探討優化網頁打開速度的途徑和方式，讓學生意識到網頁突破優化、布局優化等多種方式來實現這一目標。

2.4 改進教學模式

教師需要對現有教學模式進行改革，以學生的就業為導向，提高學習效率，培養學生掌握先進的技術以及實操能力。高職教育的核心在于培養具有服務意識和服務技能的人才，目前高職院校計算機專業大致分為軟硬件開發與維護和安全防護這兩方面。在教學方法方面，可以采用任務導向教學法、項目教學法等方法，例如使用虛擬技術模擬實驗環境，開展實踐活動，突破傳統教育模式的限制，提高學生的創新能力。教師還需要加強與學生的互動，了解學生存在的疑惑和誤區，從而不斷地調整自身的教學方案。

2.5 提高學生的學習積極性

實踐活動相比于課堂教學來說更加能夠激發學生的學習積極性，并且能夠促使理論知識與實踐相結合。例如在VB程序設計相關課程學習中，可以開展相應的競賽活動，鼓勵學生參與，并向全校展示學生的創作成果，鼓勵學生參與代碼編寫與反推，對于出現的技術問題可以鼓勵學生合作解決，這樣能夠培養學生的合作能力與解決問題的能力[3]。

3 結束語

隨著信息時代的快速發展，人們能夠通過互聯網獲取大量的信息，在這種背景下，網絡課程的開展成為高職計算機專業的核心課程之一。計算機網絡課程具有傳播速度快、吸引年輕人注意力的優勢，微課、MOOC等形式的引入，而且可以改變了高職學生的學習方式，相比于課堂教學來說，能夠自行調節上課時間，具有靈活多變的優勢，學生可以利用移動設備搜索自己想要了解的學習內容，且能夠隨時隨地進行學習。因此，在“互聯網+”時代背景下，高職院校計算機網絡課程改革需要結合社會發展趨勢，符合職業崗位對人才的要求，以自制教學視頻為抓手，整合現有教育資源，合理設置課程，改進教學模式，提高學生的學習積極性，從而更好地適應社會的發展及崗位對人才的要求。

參考文獻：

[1] 介丹，白慧茹.大數據時代高職計算機網絡課程教學改革探討[J].信息記錄材料，2019，20（11）：47-48.

[2] 韋大歡，馮剛.大數據環境下的高職計算機網絡專業課程教改分析[J].才智，2020（1）：88.

[3] 王植.基于“互聯網+”時代背景下高職計算機專業教學改革探究[J].電子測試，2016（13）：87-88.

【通聯編輯：唐一東】