初中美術課程數字化教學資源的建設與應用

葛海燕

[摘? ?要]信息技術的快速發展，為數字化教學的實施打下了堅實的基礎。數字化教學突破了傳統教學的時空限制，具有形象性、趣味性、互動性和反饋及時等特點。教師可以通過新媒體展示高質量的數字化教學資源。文章對初中美術課堂中數字化教學資源的建設與應用進行了探究。

[關鍵詞]初中美術;數字化教學資源;建設;應用

[中圖分類號]? ?G633.95? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）09-0016-02

初中美術課程在基礎教育中占據著重要的位置，可以為學生的終身發展打下堅實基礎。在信息技術不斷發展的背景下，在初中美術課堂中充分應用數字化教學資源，可以改革傳統教學模式，提高課堂教學效率，提高學生的藝術素養。

一、數字化教學的特點

1.形象性

數字化資源的高效應用提高了課堂教學的形象性。如蘇少版九年級上冊“欣賞評述”板塊中的《可觸摸的歷史——中國雕塑藝術》一課，將我國不同歷史時期的典型的雕塑作品一一羅列。雖然教材中的圖片，無論是形態、色彩，還是印刷都堪稱完美，但立體雕塑很難用靜態的圖片全方位展示，因此難以激發學生的學習興趣。在欣賞第八奇跡——秦始皇陵一號兵馬俑時，筆者利用多媒體鏈接到敦煌網站，讓學生全方位地體驗到秦始皇陵兵馬俑的宏大規模和磅礴氣勢。再如在教學蘇少版九年級下冊“欣賞評述”板塊中的《生活的舞臺——中國建筑藝術》時，筆者利用VR技術，生動展示了北京長城、福建土樓、北京故宮的全景，使學生獲得身臨其境的感覺。學生沉浸在虛擬的仿真情景中，極大地提升了學習興趣。

2.趣味性

數字化教學，突破了時間和空間的限制。在數字化教學中，學生可以通過人機對話，將自己的思路與設想及時呈現，從而大大提高了課堂參與感。如在講授蘇少版七年級下冊“設計應用”板塊中的《奇妙的墻》一課時，教師指導學生利用畫圖工具將一個基本單元復制、粘貼，在較短的時間里產生一面面奇妙有趣的“墻”。這大大激發了學生的學習興趣，增強了學生的學習動力。數字化教學打破了傳統課堂的諸多制約，為課堂教學注入了新的活力。

3.互動性

互動性是數字化教學的顯著特性。恰如其分地呈現數字化教學資源，可以將學生的視覺、聽覺和觸覺等多種感官充分調動，進而提升學生的學習主動性。在教學蘇少版八年級上冊《藍白之美》一課時，教師先通過PPT幫助學生了解、熟悉藍印花布的制作流程，然后讓學生按照流程自己設計制作一塊藍印花布，比一比誰做得又快又好。學生自始至終充滿激情，興致盎然。由此觀之，人機對話的互動課堂讓學生始終處于激情與探索中，學生的課堂學習效率達到了最大化。

4.反饋及時

教師在課堂教學中對學生的學習情況、參與度和目標實現程度的掌握主要靠教學反饋。傳統教學模式中的教學反饋具有明顯的滯后性，教師很難在課堂中準確把握學情，及時調整教學策略。實施數字化教學，教師可以及時了解學生的學習情況，從而實施“一對一”精準輔導，以提高學生的學習效率。比如在教學蘇少版七年級上冊《耕牛·戰馬》時，通過在線答題和“自我評述”系統，教師就能隨時了解全班學生的參與情況和對知識的掌握程度，從而可以及時調整和優化教學。

二、數字化教學資源的建設

數字化教學資源的建設與完善是順利實施數字化教學的保障。初中美術課程的數字化教學資源建設不僅在形式上要注重多樣化，更要在內容上全面、豐富，以更好地滿足數字化教學的需求。

1.精細化的教學目標

美術學科不同于純知識性學科，其更注重美術技能的學習。教師在課前要做好充分的準備，結合學生的年齡特點和身心發展規律，樹立具體而精細的教學目標，在以教材中的知識點為基礎做好實物準備的同時，還要認真準備文字、視頻、圖片等數字化教學資源。這樣，一方面體現了美術教學的直觀性，另一方面激發了學生的學習興趣。如在教學蘇少版七年級上冊《花的變化》時，筆者對單獨紋樣、適合紋樣、二方連續、四方連續等知識進行了逐一講解，并制作了相對應的圖片和短視頻，使學生對花卉裝飾圖案有了深入的了解。要實現教學目標的精細化，教師就要深入探究各知識點之間的關聯，不斷優化課程結構。

2.科學化的知識體系

初中美術教育必須把培養學生的審美能力和創新能力作為重要目標。初中階段的學生處于感知能力和形象思維能力發展的重要時期，教師需要將德育和智育有機滲透進美術教學中，堅持以生為本，逐步構建美術學科數字化教學資源庫。數字化教學資源庫的構建不僅要立足教材，還要結合本土人文特色。如京劇是我國的國粹，泰州又是京劇藝術大師梅蘭芳的家鄉，教師在利用與京劇臉譜有關的數字化教學資源時，應積極引導學生了解家鄉、熟悉家鄉名人，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

3.多樣化的呈現形式

圖片、音頻、視頻、動畫和文字是數字化教學資源必不可少的形式。在美術課堂教學中應用多種形式的數字化教學資源，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以促使學生積極參與課堂。如在《輕描重彩總相宜——工筆花鳥》一課的教學中，教師在指導學生賞析工筆花鳥畫的藝術特色時以《春江花月夜》作為背景音樂，既營造了中國風的欣賞氛圍，又加深了學生對中國傳統藝術的理解。

4.高效化的資源使用

數字化教學資源的建設不可能一勞永逸，教師應當結合教學需要進行二次編輯，與時俱進、不斷創新。教師在選擇相關的數字化教學資源的過程中，應針對不同的班情和學情，以更好地開展個性化教學。教師在工作之余要加強學習，掌握一些功能強、更新快的軟件的使用方法，不斷提升對圖片、音頻和視頻的編輯能力，以適應新時代數字媒體的發展，不斷提升利用數字化教學資源的能力。

三、美術教學中數字化教學資源的應用

1.APP

現在，教育類APP非常多，但能直接為教學服務的卻很少。教師平時應多關注相關APP，將功能全、質量優、實用便捷的APP精選出來，為學生高效學習提供保障。如“敦煌研究院”這款APP，除每日甄選一處洞窟進行介紹外，還開設專欄介紹不同時期的石窟藝術作品，并配以高清的石窟細節圖，讓學生在領略我國古代石窟藝術的同時，體會中國深厚的歷史文化底蘊。

2.微課

微課是近幾年發展相對比較成熟的一種數字化教學資源。微課是以教材中的某一個知識點為講授目標，以3～10分鐘時長為標準，以智能終端設備或電腦為學習工具的信息化新型學習方式。微課既可用于課堂教學，還可以讓學生用于課前預習和課后鞏固。學生可根據自己的學習情況，充分運用碎片化時間利用微課資源解決學習中的疑難和困惑。如在學習蘇少版八年級下冊《園林探幽》時，筆者利用微課《蘇州園林中的畫意》，讓學生領會“蘇州園林，務必使每游覽者在每一個點眼前都是一幅完美的圖畫”的內涵，感受到蘇州園林的自然美，從而彌補了課本中二維圖片數量少、形象展示不充分的不足。

3.自媒體

自媒體的出現極大地推動了信息傳播的速度與廣度。在微博、公眾號、頭條號等自媒體平臺中，許許多多的教育工作者追尋教育熱點、探究教育內涵，以求抓住教育個性化發展的潮流，推動網絡數字化教育的普及。目前，開設自媒體賬號的教師數量眾多，他們通過自媒體平臺發布的文字、圖片、課件、視頻等數字化資源，給教師的教和學生的學提供了極大的方便。如江蘇省著名美術特級教師傅幼康推出的“傅老師觀教育”公眾號，傳播最新美術教育理念，展示中小學美術教育最新動態，為廣大一線美術教師提供了教育新理念、新思路。

4.云資源

美術課程的數字化教學資源以圖片和視頻為主，這類資源需要的存儲空間比較大，分享這類資源最好的辦法就是充分運用云存儲。學生可以隨時登錄百度云、騰訊微云等網絡云平臺，查找相關資源。充分利用云平臺，對拓寬學生的知識面、提高學生的自學能力大有裨益。

筆者根據多年的教學實踐，歸納出了美術課堂數字化教學的一般實施流程：利用多媒體情境導入——明確學習目標（提供數字化學習資源）——教師引導學生合作學習——充分利用數字化教學資源完成任務——多媒體展示和自評、互評。

總之，運用現代信息技術打造數字化高效美術課堂，不僅可以提升學生對數字化學習的適應力，培養學生的審美趣味，而且能不斷提高學生感受美、鑒賞美、創造美的能力，從而全面提升學生的美術素養，為學生的終身發展打下堅實的基礎。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 徐韌剛.玩轉APP的美術課堂教學[M].上海：上海教育出版社，2018.

[2]? 何磊，郝蔚舒.美術教育網絡資源共享平臺建設研究[J].湖南城市學院學報（自然科學版），2016（1）：144-146.

[3]? 巫若婷.數字化教育環境下的新媒體美術教學[J].中國現代教育裝備，2018（12）：16-19.

（責任編輯? ? 柳? ?紫）