中職語文教學探究與思考

夏依熱·肖吾開提

[摘? ?要]中職語文教學存在的一些問題，導致學生對語文課的認識產生了偏差。文章對中職學校語文教學存在的問題進行探究，提出了中職語文教學改革的具體思路。

[關鍵詞]中職;語文教學;問題;改革

[中圖分類號]? ?G71? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）09-0091-02

近年來，隨著市場經濟的高速發展和國家對技術型人才的重視，初升高的升學率越來越低，中職學校的數量和規模都在不斷地擴大。但因發展速度快，而教學的質量沒能跟上發展的步伐，導致中職學校的弊端逐漸顯現。面對弊端，中職學校或應重新定位自己，以培育學生的人文精神和科學精神為核心，爭取得到社會各界的高度認可。人文精神的培養主要依靠人文學科的教學，而語文作為最基本的人文學科，所承載的人文精神內容是很豐富的。中職學校主要是為社會、為生產一線培養高素質勞動者，所以其培養目標不僅僅是懂技術能操作的人才，還應是能晉升至管理層、成為中高層次應用型人才的人，所以在培養學生職業技能的同時，改革中職語文課堂是十分有必要的。

一、中職學校語文教學存在的問題

（一）語文課程定位模糊，課時不足

《中等職業學校語文教學大綱》中明確提到，語文是中等職業學校學生必修的一門主要文化課程，是具有基礎工具性質的課程，即除了是一門基礎課程之外，也是一門工具課程。但是各中職學校對語文課程的定位并沒有一個統一的標準。因許多中職學校只注重讓學生學習職業技能，再加上學制短、文化課總課時數量少，語文教學課時只能一再壓縮，語文課程形同虛設。各學校間、教師間很少進行語文教學研討活動，語文教師的教學信息閉塞，教學任務設置較隨意，并且由于大環境的影響，很少有人能對課程教學進行反思，多沿用陳舊的教學模式，照搬照抄教材內容，教學生硬刻板，導致語文課程處于一種可有可無的狀態。

中職學校在深入開展教育改革的同時，辦學特色也逐漸鮮明，專業課程的設置愈來愈注重科學性與規范化。但中職語文課程作為非專業課程，處于被邊緣化的境地。一些工科類學校不重視語文課，即使是偏文科類的專業，對語文課程的設置也比較隨意。為給專業課程“讓路”，語文課程的課時數就被隨意削減，導致語文課課時不足，語文教學無法深入開展。

（二）教師教法落后，知識本位

中職學校語文教師在課堂教學中大多還是沿用傳統的講授法，采用“知識灌輸”的教學方式。在這種情況下，學生處于被動的學習狀態，教師照本宣科，囿于書本， 教學內容的覆蓋面極為狹窄，不顧中職學生的特點和需要，使學生喪失學習興趣、思維發展被限制、能力發展受阻礙。

當今社會基礎教育大眾化，但是在中職語文教學過程中，仍然以知識教學為主要目的，不重視“語文趣味”，嚴重忽視了對學生人文素養的培養。若想了解語文博大精深的內涵，最需要的就是開闊的思維和視野，如果一堂語文課不能實現知識的拓展延伸，就不能稱之為有高度、有寬度的語文課堂。中職語文教學中，教師以教材為中心，不聯系學生的實際生活，不引導學生對知識進行探究性的學習，一味地把字詞句段作為重點進行講授，這樣的教學方式不僅教師講得乏味，更會讓學生對語文課失去興趣。語文學科具有與眾不同的審美性，但是在中職學校現實的語文教學中，往往忽略了“審美”這一重要能力的培養，讓語文課堂失去了應有的色彩。

（三）學生忽視語文課程

由于國家對職業人才的需求加大，中職學校每年都在擴招，經過中考的篩選后，有不少學生會到中職學校就讀，他們中也有部分人有良好的文化基礎。但很多外界人士都覺得學生讀中職是因為學習不夠努力，而此階段的學生正處于青春期敏感階段，外界的眼光會直接導致中職學生對自己的學業不重視，放棄文化課的學習，在思想、道德品質方面也會出現不同程度的滑坡問題，所以對中職學生的教學管理很有困難。

客觀來講，大多數中職學生的語文基礎稍差，語言運用能力較弱，文化素養低，這會嚴重影響學生就業后專業能力的發揮。基礎不加以鞏固，會導致學生的分析判斷能力無法提升，而學不懂就選擇不學，這樣便會引發厭學的心態。

（四）教師信息化教學觀念薄弱，對多媒體的運用不合理

在新時代背景下，信息化教學在基礎教育課堂上已經十分普遍，合理運用多媒體輔助教學能使課堂教學事半功倍。但是，在中職語文課堂上存在兩種極端現象：一些年紀大的教師在教學觀念上難與時俱進，不接受新教學方法，且不對老舊的教學方式進行更新，即使學校要求使用多媒體設備授課，他們在教學實踐中仍把多媒體設備當作擺設，依然靠口頭講授、黑板呈現的方式教學，將多媒體設備置之不理;一些年輕教師在進行教學時則全靠多媒體設備，用一個投影儀、一支翻頁筆上完一堂語文課，這樣是對語文課堂不負責任的表現。將信息技術引入課堂是一種創新，但是每一個進步的背后都會產生一些偏差，這樣就產生了在語文課堂上，如何將傳統的語文教學與信息化教學巧妙融合的問題。

二、中職學校語文教學改革的建議

（一）重新定位語文課程，保證課時充足

若要改變中職語文教學現狀，就必須轉變以往有失偏頗的教學觀念，明確語文課程在人文素質教育中的重要性。中職學校必須明確語文課程教學有助于學生更好地學習吸收其他專業課知識，必須要認可語文是提升人才文化素養的重要學科，而不是陪襯專業課的課程。各中職學校應開展語文教師間的學科研討活動，語文教師應革新教育理念，提高自身的綜合素養，關注社會需求，重視自己的課程教學工作，根據學生學情，進行多方面、全方位的教學，要認識到語文教學不光可以使受教育者正確理解、運用祖國的語言文字，受到中華優秀傳統文化的熏陶，而且對于受教育者形成和發展科學的思維方法、良好的思維品質也具有十分重要的意義。

（二）改革教學方法，堅持以人為本

中職學校要讓語文課貼近學生的專業，就要找到語文課與專業課結合的點，將專業課與語文課的結合作為教學改革的重點，選擇與專業課匹配的語文教材。語文教師應轉變教育觀念，將教學方式由“經驗型”轉為“科研型”，將知識本位變成“知識”“技能”“素質”三位一體;應注重學生的職業需求，堅持“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則，把課堂讓給學生，開展學法指導，讓學生提出問題、分析問題、解決問題。面對排斥語文學習的學生，教師應提高“非暴力溝通”的能力，在各方面嚴格要求自己，起到示范作用，做學生的表率。語文教師應進一步提升自己的教學技能，注重學習現代新媒體教學手段，更新自己的知識庫，采用多種教學方式方法，以真誠的心對待自己的教學工作和學生群體，為培養高素質的職業人才夯實基礎。

（三）增強學生對語文的興趣

社會對中職生不認可，通常不是因為中職生職業能力弱，更多的是因為其文化素養不高，很多中職學校的學生缺乏文化底蘊。中職語文課程的教學不能再一味地注重字詞句段的教授，更要注重語言的運用與實踐。中職語文教師要根據學生實際學情和專業需求，在加強識字與寫字能力訓練的同時，關注學生的發展，還要注重對學生語文綜合能力的培養，合理運用每一課時，從基礎知識、文學欣賞、口語交際等多個方面進行全方位的教學，讓學生在每一節語文課上都有收獲。教師還應注重運用多媒體等教具，重視語文教學的審美化，改變傳統的教學方法，使語文課堂變得更有趣、更具吸引力。

（四）合理運用多媒體教學

鄧小平曾說過“教育要面向現代化”，在中職語文教學中，教學經驗豐富的老教師應該努力提升自身的信息化素養，積極學習信息技術，無論是在教學觀念上還是在教學方法上都應該與時俱進，嘗試給語文課堂注入新活力。而年輕的教師應該提升自身的教學基本功，練好三筆字，提升語文綜合能力，使用視頻、圖片、音樂等開展多媒體教學。善于使用多媒體的青年教師與教學實戰經驗豐富的老教師應加強交流學習，科學地將新媒體與傳統的語文教學相結合，同時綜合各方面的教學因素，有效增強課堂的趣味性，實現課堂效率的提高。

總而言之，中職語文課程是有助于促進學生專業課程學習的基礎課程，更是培養學生文化素養、人文素養的課程。中職學校的語文教師和學生都要認清語文教學的根本目的。希望中職語文課堂能成為教師充分施展技能的舞臺、培養學生人文素養的陣地。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 周侯辰）