行業(yè)特色類(lèi)高校“課程思政”的實(shí)踐與研究

王艷香　李婧　江和棟

摘 要：新時(shí)代對(duì)高校思想政治教育提出了新的要求，教育部要求全國(guó)所有高校深刻認(rèn)識(shí)全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的戰(zhàn)略意義，全面推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)工作。景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召和政策，因校制宜及時(shí)地開(kāi)展了課程思政建設(shè)。本文綜述了景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)課程思政的實(shí)踐探索，并且探析了后續(xù)建設(shè)方向。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;課程思政;高等教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.10.076

1 課程思政建設(shè)的由來(lái)和發(fā)展

“課程思政”是最近幾年高校課程建設(shè)和改革的一個(gè)重要方面，“課程思政”就是在除思想政治課之外，所有其他課程都要融入思政元素，使課程對(duì)大學(xué)生達(dá)到即傳授知識(shí)又鑄造靈魂的目的，“課程思政”是最早是上海市教委首先提出的，上海市相關(guān)高校首先進(jìn)行了探索，其目的是解決大學(xué)生思想政治教育的“孤島”困境。“課程思政”于2017年在全國(guó)推廣，經(jīng)過(guò)三年的推廣實(shí)踐，2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，《綱要》提出，課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專(zhuān)業(yè)全面推進(jìn)。2020年6月，教育部組織召開(kāi)全面推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)工作視頻會(huì)議，部署《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》貫徹落實(shí)工作。強(qiáng)調(diào)要深刻認(rèn)識(shí)全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的戰(zhàn)略意義，充分發(fā)揮好專(zhuān)業(yè)課教師“主力軍”、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、專(zhuān)業(yè)課課堂“主渠道”的作用，推動(dòng)“課程思政”建設(shè)不斷取得新進(jìn)展新成效，使專(zhuān)業(yè)課與思政課同向同行，構(gòu)建立德樹(shù)人長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。

2 景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)“課程思政”的實(shí)踐探索

2.1 學(xué)校“課程思政”建設(shè)的指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)

景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)是全國(guó)唯一一所以陶瓷命名的多科性本科高校。自2017年來(lái)，學(xué)校在將“課程思政”建設(shè)作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的全面性和基礎(chǔ)性工作。“課程思政”建設(shè)的指導(dǎo)思想是：以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮課堂主渠道在高校思想政治工作中的作用，大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)和能力提升的有機(jī)統(tǒng)一，推進(jìn)各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行、協(xié)同協(xié)作，引導(dǎo)廣大教師切實(shí)履行思想政治教育責(zé)任，構(gòu)建全員全過(guò)程全方位的育人格局，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。總體目標(biāo)是通過(guò)先開(kāi)展部分課程試點(diǎn)工作，以點(diǎn)帶面，經(jīng)過(guò)2-4年建設(shè)最終全校所有的課程均結(jié)合課程特點(diǎn)開(kāi)展“課程思政”教學(xué)改革，打造一批國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)示范課程，打造培養(yǎng)一批具備較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育和思想政治教育能力的優(yōu)秀教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將“課程思政”作為提升育人水平的重要抓手。

2.2 學(xué)校“課程思政”建設(shè)主要工作及抓手

（1）聚焦黨的領(lǐng)導(dǎo)，完善課程思政建設(shè)機(jī)制。“課程思政”不僅僅是某個(gè)部門(mén)的事，某個(gè)部門(mén)的責(zé)任。立德樹(shù)人是全校的事。建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨委書(shū)記親自抓、分管教學(xué)的副校長(zhǎng)具體抓，教務(wù)部門(mén)牽頭抓總、其它部門(mén)協(xié)助、相應(yīng)的教學(xué)單位落實(shí)推進(jìn)和教師具體實(shí)施的“課程思政”建設(shè)工作機(jī)制，強(qiáng)化黨委對(duì)“課程思政”建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)，注重對(duì)全校“課程思政”的整體設(shè)計(jì)。2018年8月，學(xué)校成立了“課程思政”教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)“課程思政”分會(huì)，學(xué)校黨委書(shū)記和校長(zhǎng)擔(dān)任學(xué)校“課程思政”建設(shè)的組長(zhǎng)，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)任教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)“課程思政”分會(huì)主任。2018年8月，學(xué)校出臺(tái)了《景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)課程思政教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案》，明確提出“課程思政”建設(shè)的指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、主要任務(wù)、推進(jìn)步驟和工作要求。2018年12月學(xué)校出臺(tái)《景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)“十育人”工作方案》進(jìn)一步明確課程育人的作用。這些規(guī)章制度的出臺(tái)從根本上保證我校的“課程思政”建設(shè)方向性、目標(biāo)和建設(shè)途徑。

（2）加強(qiáng)示范引領(lǐng)，開(kāi)展校級(jí)課程思政改革試點(diǎn)課程遴選工作。自2018年起，學(xué)校每年下?lián)堋罢n程思政”專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，每年立項(xiàng)校級(jí)“課程思政”改革試點(diǎn)課程約60門(mén)。學(xué)校對(duì)確立的試點(diǎn)課程施行項(xiàng)目式管理，以項(xiàng)目申報(bào)的方式激勵(lì)教師申報(bào)課程，指導(dǎo)教學(xué)單位做好試點(diǎn)課程的遴選和課程管理。近三年共立項(xiàng)建設(shè)180門(mén)課程。

（3）以點(diǎn)帶面，強(qiáng)化試點(diǎn)課程建設(shè)。以學(xué)校2019版人才培養(yǎng)方案修訂為契機(jī)，深入挖掘各類(lèi)課程蘊(yùn)含的德育內(nèi)涵和元素，切實(shí)將課程思政教學(xué)目標(biāo)融入教學(xué)設(shè)計(jì)，重新編制課程的教學(xué)大綱，要求教學(xué)大綱指明“課程思政”目標(biāo)，將“課程思政”目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)融合。試點(diǎn)課程要針對(duì)課程思政的要求，從教師隊(duì)伍、教學(xué)手段和方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程考核等方面進(jìn)行全面改革，并鼓勵(lì)教師編寫(xiě)試點(diǎn)課程教材，要從課程教書(shū)育人的本質(zhì)出發(fā)，將思政元素潤(rùn)物無(wú)聲地融入課程教學(xué)中。以點(diǎn)帶面推廣到全校各專(zhuān)業(yè)課程大綱及課程教學(xué)中。

（4）強(qiáng)化對(duì)教師的培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)改革能力。學(xué)校主要圍繞為什么要開(kāi)展課程思政，如何挖掘思政元素和如何將思政融入課程教學(xué)中去等三個(gè)方面對(duì)教師開(kāi)展“課程思政”教學(xué)培訓(xùn)。教學(xué)培訓(xùn)采取相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者報(bào)告、優(yōu)秀教師代表性發(fā)言、座談和研討等形式。同時(shí)學(xué)校將“課程思政”固化到學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)檢查中，如在學(xué)校教師講課比賽和學(xué)校一流金課建設(shè)及在線開(kāi)放課程等課程建設(shè)中是否開(kāi)展“課程思政”都是重要的考核指標(biāo)。

2.3 學(xué)校課程思政建設(shè)推進(jìn)步驟

學(xué)校的課程思政建設(shè)主要分四步走：第一步：試點(diǎn)課程遴選立項(xiàng)階段（2018年8月—9月）。學(xué)校下發(fā)試點(diǎn)課程遴選相關(guān)文件，各教學(xué)單位組織開(kāi)展申報(bào)工作，要求每個(gè)教學(xué)單位至少確立1門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn)，最后是學(xué)校評(píng)審，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家評(píng)審確定校級(jí)試點(diǎn)課程。第二步：試點(diǎn)課程建設(shè)實(shí)施階段（2018年9月—12月）。全面開(kāi)展試點(diǎn)課程教學(xué)改革建設(shè)實(shí)施工作，將“課程思政”固化到各種教學(xué)文件中，同時(shí)通過(guò)課堂變革，讓教師將“課程思政”具體落實(shí)，并且邊推進(jìn)邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。第三步：試點(diǎn)課程改革評(píng)審驗(yàn)收階段（2019年3月—5月）。試點(diǎn)課程經(jīng)過(guò)一個(gè)或是二個(gè)周期的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)和提煉試點(diǎn)課程的“課程思政”特色，形成可示范推廣的范例。學(xué)校組織專(zhuān)家對(duì)試點(diǎn)課程進(jìn)行驗(yàn)收，并提出具體的驗(yàn)收意見(jiàn)，以便課程后續(xù)改進(jìn)。同時(shí)學(xué)校層面總結(jié)提煉課程思政教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。第四步：課程改革全面推廣階段（2019年6月—至今）。學(xué)校所開(kāi)設(shè)的所用課程都推進(jìn)“課程思政”，“課程思政”成為每個(gè)教師教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。如2019年6月學(xué)校組織開(kāi)展2019年“課程思政”項(xiàng)目結(jié)題答辯會(huì)，2019年12月學(xué)校組織召開(kāi)課程思政教育宣講交流會(huì)，組織“課程思政”現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)，研討“課程思政”的實(shí)現(xiàn)路徑。目前，景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)所有57個(gè)專(zhuān)業(yè)超過(guò)千門(mén)課程都在推進(jìn)“課程思政”改革，所有課程的任課教師都在自覺(jué)地開(kāi)展“課程思政”。

3 課程思政建設(shè)成效

挖掘并發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課教師、思政課教師、輔導(dǎo)員、管理干部等育人作用，調(diào)動(dòng)每一位教師參與“課程思政”建設(shè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，將立德樹(shù)人貫穿教育教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)成才全過(guò)程。學(xué)校的二級(jí)學(xué)院全部參與并制定了各學(xué)院的實(shí)施細(xì)則，強(qiáng)調(diào)“一院一特色”。學(xué)校現(xiàn)有的57個(gè)專(zhuān)業(yè)修訂了人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱，將“課程思政”固化到培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱中，從根本上保證“課程思政”的開(kāi)展。其中《陶瓷概論》課程獲得國(guó)家級(jí)線上線下混合一流本科課程。《過(guò)程控制原理》《從china到China，中國(guó)陶瓷文化三十講》《傳統(tǒng)雕塑》等課程入選省級(jí)課程育人共享計(jì)劃項(xiàng)目;《從china到China，中國(guó)陶瓷文化三十講》《傳統(tǒng)雕塑》《陶瓷工藝學(xué)》等課程登陸學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)。推評(píng)出若干門(mén)校級(jí)課程思政示范課程，形成參考性強(qiáng)、推廣價(jià)值高并具有學(xué)校學(xué)科特色的典型案例，為提升課程育人效果提供參考借鑒。此外，各類(lèi)課程評(píng)選和校內(nèi)教學(xué)競(jìng)賽的指標(biāo)體系中加重了 “價(jià)值引領(lǐng)”的權(quán)重比例。

4 課程思政建設(shè)持續(xù)改進(jìn)的方向

4.1 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高對(duì)“課程思政”的認(rèn)知

目前，我校教師已普遍具有“課程思政”的意識(shí)，但是對(duì)“課程思政”的認(rèn)知還需要進(jìn)一步強(qiáng)化。特別是教師挖掘“思政元素”的能力、“課程思政”的融入方式、“課程思政”資源庫(kù)的建設(shè)等方面都需要進(jìn)一步提高。學(xué)校的教學(xué)管理部門(mén)和職員及教師都還需要更深入理解“課程思政”如何做好，如何達(dá)到課程育人的目的。必須要深入地學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，抓住解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書(shū)育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，引導(dǎo)教師自覺(jué)地開(kāi)展“課程思政”和學(xué)生歡喜接受“課程思政”。

4.2 改革管理制度，撬動(dòng)教師積極參加課程思程

課程思政的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵在于教師。當(dāng)前，仍有部分教師認(rèn)為自己教好書(shū)就行了，育人是思想政治理論課教師的事情，因此后續(xù)必須加強(qiáng)制度設(shè)計(jì)，定期開(kāi)展教師育人能力培訓(xùn)。“課程思政”要求教師在深入理解了課程的知識(shí)內(nèi)容后，要從立德樹(shù)人，本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的角度去考量自己所授課程如何更好的開(kāi)展“課程思政”，需要教師具有深厚的相應(yīng)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具有良好的思想水平和教學(xué)能力，同時(shí)還要求教師具有自我革新的勇氣，要重新設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這些都是需要教師付出大量的時(shí)間和精力，因此學(xué)校要改革現(xiàn)有的教學(xué)管理制度，在各類(lèi)考核評(píng)估評(píng)價(jià)工作和深化學(xué)校教育教學(xué)改革中要將“課程思政”落細(xì)落實(shí)，引導(dǎo)教師更主動(dòng)地投入到“課程思政”工作中。

4.3 構(gòu)建科學(xué)的“課程思政”教學(xué)評(píng)價(jià)體系

目前，我校的“課程思政”評(píng)價(jià)系體還處于起步發(fā)展階段，還僅僅是考核了教師在教學(xué)的過(guò)程是否實(shí)施了“課程思政”，而在“課程思政”的效果，深度和合理度等方面還沒(méi)有建立起有效的評(píng)價(jià)體系。學(xué)校應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、思想引導(dǎo)、學(xué)生身心及人格塑造等方面進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)教師挖掘出來(lái)的內(nèi)容背后的故事規(guī)律及體現(xiàn)出來(lái)的思政元素準(zhǔn)確性和科學(xué)性要全面把握和評(píng)價(jià)。同時(shí)還應(yīng)更重點(diǎn)考核開(kāi)展“課程思政”對(duì)學(xué)生知識(shí)獲得和身心塑造的影響。

學(xué)校以立德樹(shù)人統(tǒng)領(lǐng)各項(xiàng)工作，以黨的建設(shè)為根本保證，將“課程思政”作為根本性舉措，開(kāi)展全方位行動(dòng)，持續(xù)性推進(jìn)。景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)自從2017年開(kāi)始實(shí)施“課程思政”以來(lái)，始終將“課程思政”納入了課程改革的重要方面，“課程思政”建設(shè)已在學(xué)校的所有學(xué)科專(zhuān)業(yè)全面推進(jìn)，“課程思政”已漸入教師的心，但是“課程思政”效果，“課程思政”與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合方式和度等、“課政思政”的評(píng)價(jià)體系、“課程思政”評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用等還需要繼續(xù)探索實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]趙繼偉.“課程思政”：含義、理念、問(wèn)題與對(duì)策[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，17（02）：114-119.

[2]聶迎娉.立德樹(shù)人：高校“課程思政”的探索與實(shí)踐[N].寧波日?qǐng)?bào)，2018-07-05.

[3]馬麗萍.高校推進(jìn)“課程思政”全員全過(guò)程全方位育人的有效路徑研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（02）：74-177.

[4]胡本海.高校課程思政的價(jià)值內(nèi)涵和實(shí)施策略[J].貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，37（06）：139-143.

[5]項(xiàng)波，吳仰祺，楊路萍，等.高校課程思政建設(shè)的“四個(gè)維度”[J].黑龍江高教研究，2020，38（04）：152-155.

[6]郭華，張明海.高校“課程思政”協(xié)同育人體系構(gòu)建研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2020，12（01）：5-10.

[7]韓詠梅.大思政背景下高職公共基礎(chǔ)課“課程思政”的路徑探究[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（08）：66-68.

[8]潘青，張健.“思政課程”到“課程思政”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)路徑探析[J].江蘇科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，19（01）：97-102.

[9]章德玉.思政教育融入專(zhuān)業(yè)課程的教改路徑與對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2020，（21）：74-75.

作者簡(jiǎn)介：王艷香（1972-），女，滿族，河北承德人，博士研究生，教授，研究方向?yàn)榧{米光電材料。