中小學書香校園建設策略研究

姜昕

[摘 要] 以普蘭店區內中小學校為例，分析中小學校與公共圖書館合作共建書香校園的做法和經驗，整合公共圖書館、學校圖書館、校園閱讀推廣活動、學習型教師隊伍、家庭圖書柜等多方資源，緊緊圍繞學生，探索出館校合作共建書香校園的有效途徑。

[關鍵詞] 館校合作;書香校園建設;策略研究

2015年，教育部出臺了《關于加強新時期中小學圖書館建設與應用工作的意見》，將書香校園建設與書香社會建設關聯起來，體現了書香校園建設的迫切性和深遠意義。為了推動整個區域內中小學的書香校園建設，普蘭店區教育局創新工作方法和工作思路，加強頂層設計，將書香校園建設納入教育局整體工作規劃，以政府文件的形式對全區學校進行通知和要求，并作為實績考核一項重要內容進行考核。與此同時，與公共圖書館開展廣泛合作，將社會公益資源引入中小學校，探索館校合作共建書香校園的有效途徑。

一、中小學書香校園建設的意義

1.有助于踐行基礎教育課程改革，是探索新課改校本化的需要

新課改的核心理念就是“以人為本，關注人的發展”。而閱讀關注的就是人的發展，閱讀就是為了學習和傳承人類經典文化。在閱讀人類文化的優秀文本中，與古今中外優秀人物對話，促進閱讀個體、閱讀群體的批判性思考，使其獲得審美體驗，在閱讀中活出生命意義，最終達到身心發展，讓師生伴著新課程改革一起成長。由于閱讀具有思想重構的作用，因此，它對于學校的管理理念、辦學理念、校風、學風都起著重大的影響作用，在建設“書香校園”這一理念的引領下，學校伴隨著新課改的層層深入而發生質的飛躍，凸顯辦學特色，體現優質教育，形成教育品牌，走出一條新課程改革校本化的成功之路。

2.有利于打造“學習型、創新型”的特色校園文化

書香校園建設是深化學校辦學特色的有益探索，是構建一種適合于師生發展的校園文化，同時書香校園不僅僅是師生共同的閱讀，也是加速教師專業成長的重大抉擇，是改進學校德育模式的具體舉措，更是豐富學校人文底蘊、凸顯學校辦學精神、扎實推進建設教師精神家園的積極行動，是以人為本管理的落實。

3.有利于全民閱讀的推廣

通過書香班級、書香校園建設，輻射到書香家庭，通過師生閱讀帶動家庭親子閱讀，必將影響更多的人參與到讀書活動中來，通過讀書豐富生活，愉悅自己，提升品位。此外，將書香校園建設與圖書館有機結合起來，將社會公益力量引入校園文化建設，擴大社會教育機構的輻射范圍，增加書香社會建設的參眾群體，從而推動全民閱讀，推進整個社會的文明建設。

二、中小學書香校園建設的策略

1.館校聯動資源共享，保障學生閱讀資源供給

隨著書香校園建設的深入和師生發展的需要，無論是從閱讀環境建設還是閱讀資源的提供以及閱讀活動的策劃與實施，就學校本身的基礎教育資源而言都難以滿足需要。普蘭店區教育局與大連市少年兒童圖書館主動聯系，將整個區內的中小學都作為其分館和館藏地。大連市少年兒童圖書館作為社會教育機構，在公共文化服務均等化的目標下，充分發揮社會教育職能，于2012年開始搭建大連市少兒圖書資源全域共享體系，2017年底與全區中小學校簽訂了合作協議。館校合作打通了資源共享的壁壘，幫助區內各中小學校補充圖書資源，營造閱讀氛圍，促進書香校園建設的深入。

（1）閱讀資源共享。區內中小學校成為大連市少年兒童圖書館的分館和館藏地后，其幫助全區中小學校規范學校圖書館建設，根據每個學校學生的實際數量配送3000～10000冊圖書，并每年調配2000～3000冊近期出版圖書。同時為在校學生辦理大連市少年兒童圖書館的讀者證，實現“一卡在手，通借通還”的智能服務。學生可以通過讀者證，既能夠借閱本校圖書館的藏書，也可以到少兒圖書館借閱圖書，享受其優質的館藏資源，借還便捷。與此同時，少兒圖書館還擁有豐富的數字資源，現有館藏數字資源36.93TB，學生通過人手一個的讀書證，就可以在少兒館網站和微信公眾號上認證使用，方便快捷。公共圖書館與學校的發展融合，豐富了學生紙質文獻閱讀資源，將有效資源最大化利用，更好地推動書香校園的建設。

（2）隊伍資源共享。區內絕大多數中小學校的圖書館工作人員多是由老師兼職，服務意識也不太強。區教育局每年組織全區內中小學校圖書管理員參加大連市少年兒童圖書館舉辦的圖書管理員培訓，提高圖書館教師的專業化程度。

（3）閱讀推廣活動共享。為了引導更多未成年人多讀書、讀好書，少兒圖書館開展了展覽、講座、比賽、手工活動等閱讀推廣活動。區教育局要求各學校每學期伊始與少兒圖書館溝通協調，開展圖書館進校園活動，使學生不出校門就可以參與其中。與此同時，少兒圖書館是區內各中小學校學生實踐基地之一，我們組織學生參觀圖書館，指導學生利用圖書館的館藏資源，將利用圖書館的意識根植于學生的內心。

2.突出學校主體陣地作用，營造濃郁書香氛圍

（1）加強學校圖書館建設。區教育局要求各中小學校依據《遼寧省中小學圖書館建設標準（試行）》加強組織領導及隊伍建設，完善對圖書館管理人員的考核制度。依據《新課程標準》逐步添置、配齊開展課外閱讀所需要的圖書，邀請圖書館專家對圖書進行排架上架，結合圖書閱讀推廣人專業意見完善圖書館薦書制度。要求加強圖書利用，全天候開放教師、學生閱覽室，確保教師和學生每學期每人平均借閱圖書數量不得少于5本。

（2）積極構建校園讀書網絡。區教育局要求區內各中小學校依托教室圖書角、學校走廊閱讀角、學校自助借還機、學校圖書館等讀書空間構建校園讀書網絡，讓閱讀在校園中無處不在。與此同時，還要通過教室墻面、走廊文化、公共空間，展示學生的讀書成果，為學生交流、教師交流以及親子交流搭建平臺。

（3）舉辦各類讀書活動。區教育局要求各學校要依托學校圖書館，每年除了舉辦為期一個月的大型讀書節活動，還要定期組織教師讀書沙龍、學生讀書競賽、課外閱讀時間以及讀書交流會等活動，為學生提供展示的平臺和空間。各校讀書節活動要結合自身實際，打造符合自身特色的校園讀書活動。

（4）研制閱讀校本教材。為了讓學生養成閱讀的良好習慣，提高學生的閱讀能力和學習能力，掌握正確的閱讀方法和技巧。教育局要求各學校要依托語文教研組和教師，深挖閱讀教育的特點，結合語文教材，編制適用于本校學生的課外閱讀延伸教材。

3.規劃教師閱讀計劃，提高教師閱讀素養

（1）開展“四個一”活動。組織全區內45周歲以下教師每學期至少精讀一本理論專著;選讀一本有助于提高教育教學理論素養的書籍;閱讀一種教育教學雜志;每周寫好一遍讀書心得。

（2）開展教師沙龍活動。面向全區教師，組織開展讀書交流會，推薦好書、分享閱讀心得體會、分享提高閱讀能力的方法和技巧，學校為教師組織開展提高個性修養的活動，如插花、攝影、烘焙等講座活動，豐富教師的課余生活和生活情趣，緩解教師工作壓力，提高工作的積極性和工作熱情。

（3）開展讀書心得評選活動。教育局要充分發揮教育理論對教學實踐的引領作用，要求教師要積極進行學習與反思，每位教師每學期都要提交論文、案例反思、讀書心得等，要求每個學校進行初選后，統一提交教育局或教師進修學校，將優秀稿件結集成冊。

4.家校聯動，營造家庭閱讀氛圍

學生良好閱讀習慣的養成需要學校和家庭的配合。我們不僅要注重在校內持續、深入而廣泛地推進，還要將閱讀推廣范圍延伸至學生的家庭。要注重家校聯動，學校與家長制定明確的閱讀目標，每學期開始為每個家庭制定學期閱讀計劃和書單，鼓勵家長建立家庭圖書館，規劃家庭閱讀角，倡導每天有固定時間的親子閱讀。同時，學校還要定期面向家長組織開展閱讀推廣活動，如親子閱讀講座、家庭教育講座、親子閱讀交流會、參加校園讀書節頒獎等，讓家長和學生共同在閱讀中成長。

書香校園建設是一項長期持久的工作，既需要在校園內全方位建設，又需要借助社會資源補充閱讀資源。普蘭店區教育局在“書香校園”建設的過程中，打破思維局限，積極融合社會資源，在大連市少兒館打造的大連市少兒圖書資源全域共享體系下，在借助公共圖書館的紙質資源補充區內各中小學校圖書館藏的同時，充分利用公共圖書館的數字資源、活動資源以及專家資源，彌補我們在組織開展閱讀活動上的不足，將讀書和閱讀活動從校內延伸至校外，在豐富學生的課余生活的同時，對學生在閱讀方法和技巧上進行專業的指導，有效激發了學生的閱讀興趣，提高閱讀和寫作的能力。

參考文獻：

[1]關于加強新時期中小學圖書館建設與應用工作的意見教基一〔2015〕2號[EB/OL].[2015-06-01].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/[2]廖連生.弘揚書香文化，助推“書香校園”建設[J].兒童發展研究，2016（4）：23-26.

[3]程建明.創建書香校園的思考與實踐[J].教學與管理，2015（32）：43.

（責任編輯：劉瑩）