提高小學生數學綜合素質的策略研究

韓興強

摘 要：新課程改革的持續推進和深化，對小學數學的課堂教學活動提出更高要求。教師在教學中應該隨著課程標準的變化改變自己的教學方法，以此來提升學生的數學綜合素養。具體來說，教師首先應采用豐富的教學設計來提高學生對數學學習的興趣，然后培養學生的數學思維，讓學生加強對相關內容的理解能力，在生活中應用相關知識解決實際問題。本文主要對如何提高小學生數學綜合素質進行一個全面探討，希望此研究能夠為廣大教師提供一些幫助和借鑒。

關鍵詞：小學數學;綜合素質;策略

小學階段是學生學習的重要階段，是思維啟蒙的關鍵時期。在這個階段小學生的基本學科素養能夠形成，對他們未來的學習也有很大的幫助。學生在整個學習生涯中都會學習數學，所以教師應該通過不斷的教學實踐，找到容易讓學生接受的教學方法，提高小學階段學生的數學綜合素質。隨著教學改革的不斷深入，傳統的應試教育的教學觀念已經不在適應學生的發展需求，應該讓學生綜合素質可以全面提升，這樣才能夠符合學生全面發展的要求。

一、豐富多彩的教學設計，提高學生對數學的興趣

數學學科是一門知識點比較眾多、理論比較抽象、圖像與文字相結合的一門學科。這門學科的每一部分知識看似沒有關聯，實際上每個知識點之間都有聯系。隨著難度的加深，學生會發現每個艱難理解的知識點可以分解為之前接觸過的簡單知識，以便他們理解吸收。傳統的教學方式是以教師講授為主，學生對教師講的相關內容進行記憶，從而使自己的數學能力有所提高，但是教師在教學過程中發現，這種教學方式不利于學生創新型思維的培養，題目發生一丁點的改變，學生的解題思路就會受到限制，這樣的課堂教學質量得不到保障。所以，教師在教學時應該讓學生們體會到數學世界的豐富多彩，營造良好的課堂氛圍，在上課之前充分設計教學方案，發揮教案的基本功能，激起每個學生學習數學的熱情，保障教學效果。例如，教師在教學的過程中可以將相關知識與學生的實際生活聯系起來，這樣能夠將復雜、抽象的理論知識轉變為學生容易接受的內容，讓學生容易理解相關的課程內容。

如今，信息技術的發展給數學學科的創新教育帶來了新的機遇和新的啟示。很多教育工作者也在嘗試利用信息技術來提高數學課堂的趣味性。有的教師會選擇PPT這個軟件用來進行數學知識的可視化教學。因此，我們可以在教學中利用PPT的形狀設計與編輯功能進行加減乘除的演算演示教學，利用PPT軟件中的顏色設置、排列對齊設置等，讓學生們親眼看到圖像演示與數字演算的關系。還有的教師喜歡利用數學游戲活動來組織教學。在網上，我們可以看到很多不同類型的數學游戲軟件。這類軟件中的題目設置和題目的展示方式帶有很強的游戲性，是課堂教學的有效擴充。利用多媒體和電腦平臺，將游戲畫面投射到墻面上，讓學生看著游戲畫面進行數學計算，這也是一個激發數學興趣的有效方式。

二、采用多種教學策略，使學生形成數學思維

小學階段正是學生形成數學思維的重要階段，在這個時期，教師應該讓學生掌握基本的數學知識，讓學生注意總結每個章節內容的內在聯系，讓學生具有獨立思考的能力，養成良好的學習習慣。在教學過程中，教師還要鼓勵學生善于探索新的知識，讓學生具有良好的數學思維。首先，應該讓學生牢記基礎的課程內容。學生基礎是否牢固影響他們之后課程內容的掌握程度，如果在小學階段不能形成較好的數學思維，那么在中學階段學生就不能理解更加有深度的數學知識，這樣學生的數學能力就會不進則退。教師還應該引導學生打牢基礎，讓學生明白基礎知識是十分重要的，并在教學的過程中引導學生發現每一個數學知識的規律，從而形成一定的數學思維能力。其次，應該引導學生自主探索新的知識，雖然，小學數學基礎性比較強，但是其中的一些內容更多的是鼓勵學生自己探索。所以教師在對于這部分的內容進行教學過程中，應該有效地利用好教材內容，充分發揮學生的主觀能動性，使學生形成良好的思維習慣。

在數學教育的具體策略上，我們需要充分尊重學生的認知能力和數學的學科特征，在此基礎上進行教育策略的優化創新。小組合作的教育策略就非常適合在小學數學教育中開展。因為小學生的認知能力有其短板，很多學生單獨計算的能力比較弱，對數學概念的理解不透徹，對數學解題思維的認識不清晰。而在小組合作的活動中，學生們就可以相互討論對話，彼此交流意見看法，從而在思路、想法、學習成果上進行借鑒，進行啟迪。這樣的小組合作模式對提高學生的數學學習水平更有幫助，也可以起到激活課堂氛圍，鼓勵學生互動，優化學風班風的作用，是數學教育創新發展的積極嘗試。

三、讓學生體會數學方法

每個問題都有不同的解答方法，在教學的過程中教師應該引導學生對多種教學方法進行比較，然后尋找解決問題的最好的解決方法，這樣在解決問題的過程中才能有更多的感悟。體會數學方法的不同，是指教師要鼓勵學生對題目建立多元化的思路，要注重數學教育特別是解題的過程的管理，而不單純追求數學答題的成果。我們可以圍繞一些例題在多媒體進行展示和投影，然后把學生進行分組，要求每個小組給出盡可能多的解題思路。我們可以在大家的討論過程中布置任務，要求學生將每一種不同解題方法的優勢以及不足描述出來。這其實就是在敦促學生體會不同數學方法的差異，是幫助學生梳理解題思路的過程。通過大家的討論，對數學的方法也會有不一樣的見解和體會，這對提高學生的數學思維能力和數學學科素養是有幫助的。因為，每一種數學方法所代表的數學思維不同。有的是從宏觀到微觀，有的是從局部到整體;有的學生從題目到答案正向推理，有的學生從結果回溯到題干進行倒追探索。這樣的數學方法各有特色，也各有借鑒。教師應當鼓勵學生圍繞各種學習方法進行思考，交流看法，把學習方法的利弊優勢梳理出來，從而在對數學方法的認知上更加深入透徹。相信這樣的方法討論可以給學生的學習帶來良好的啟迪和收獲。

四、重視數學知識的實踐性

在傳統的教學形式中學生只是對課本中需要掌握的內容進行死記硬背，并沒有真正地理解學習數學的真正意義，在生活中遇到需要應用數學知識解決問題的時候會顯得手足無措，不能應用自己所掌握的知識進行解決，這就失去了數學這門課程教學的實際目的。所以，教師在數學課程的教學過程中應該使學生的數學學習和數學理論知識的具體應用進行緊密聯系，使學生不僅可以學中有用，還能夠用中有學，能夠將自己學到的知識應用到實際生活中。首先，在教學過程中，教師應該采用多樣的教學形式，根據學生的特點和本章內容的特點進行有效展開，然后根據相關的課程內容讓學生聯想到生活中相關的元素，這樣學生可以將生活與理論學習緊密聯系起來，使他們可以利用數學知識解決生活中的實際問題。要讓學生明白：玩游戲的時候會用到數學，吃東西的時候會用到數學，看電影、看漫畫、聽音樂的時候會用到數學，出門買菜的時候也會用到數學，要讓學生感受到數學的無處不在，讓學生能夠逐漸地建立一種數學化的思維模式，能夠用數學知識來看到生活，又結合生活經驗來反思探究數學的意義。其次，在教學的過程中，教師應該通過強化學生實踐能力來培養學生的綜合素質，所以教師不應該只局限于通過題海戰術提高學生的計算能力，應該結合這部分的內容創設一定的應用題來進行具有實踐性的教學過程，將數學內容與現實生活相結合。這樣可以激發學生對知識的求知欲望，促使學生不僅可以學習相關知識，還可以明白學習數學的實際意義，可以將知識應用到生活中去，進而可以提高自身的數學綜合素質。在這個過程中，我們要考慮的不只是讓學生對數學知識、數學概念有更清晰的認知，還要考慮讓學生具備動手能力，具備合作能力，具備對實踐活動中各方面因素的綜合考慮能力。我們要讓學生不僅會計算，能得出準確的結果，還要讓學生的數學能力、生活能力、創意能力、協作能力有綜合的提升。

五、優化教學形式

當前已經進入信息化時代，教學也應該逐漸向信息化發展。目前絕大多數的學校已經配備了多媒體教學設備，因此教師應該充分利用起來，在教學過程中融入多媒體教學方法。一方面，互聯網中有豐富多彩的教學資源，教師可以應用這些教學資源豐富自己的教學形式，通過這些教學資源，教師可以學習優秀學校的教學方法，采用容易讓學生接受的教學形式，這樣課堂效率能夠提高。教育工作者可以在網上關注一些權威性較強，內容質量較好的教育資源平臺和微信公眾號，在其中采集一些優質視頻圖文資料素材，并將其制作成主題PPT或者微課視頻課件，然后在課堂上進行展示，讓學生能夠從中獲取更多有用的信息。在如今教育領域普遍推崇信息技術進課堂的形勢下，教育工作者也應當圍繞信息技術、多媒體教學多做積極探究。另一方面，多媒體技術可以向學生清晰地呈現課程的知識點，可以采用思維導圖的形式，讓學生在頭腦中形成知識網狀結構，可以更好地將每個知識點聯系起來，有助于提高學習質量。思維導圖特別講究思維邏輯的聯系性，也非常符合思維發展的特征特點。用思維導圖引導學生在寫作、口語表達等方面把握規律，形成好的學習習慣，這是非常有益的嘗試。教師還應該利用互聯網技術建立良好的課程評價系統。通常情況下，教師評價學生的數學能力是通過最后的試卷成績來體現的，但是這種評價方法不夠客觀，容易打消學生學習的積極性，所以教師應該優化課程評價體系，從學生的課堂表現、作業完成情況等多個方面進行綜合考慮。同時，教師還應該注重反思，反思自己的教學方法是否還有欠缺的地方，從而優化教學方法，提升學生數學綜合素質。教師更要引導學生對自己的學習情況進行反思，反思自己本章的學習情況，及時發現其中的問題并解決，培養自己的獨立思考能力。

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