“互聯網+”背景下幼教師資能力結構及提升

徐青華

摘?要：“互聯網+”背景下，我們將迎來信息化時代，在這時代中，社會發展帶動人們意識的轉變，注重自身能力結構的提升和發展。尤其是作為一線的教育人員，幼教在教育領域起著舉足輕重的作用，為社會發展和國家建設提供人才資源和后備軍。因此，在“互聯網+”背景下，幼教應當正確認識自身在教育事業中的地位，促進自身能力結構調整與提升。

關鍵詞：“互聯網+”;幼教;能力結構

【中圖分類號】G615?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0070-02

【Abstract】In the era of "Internet plus"，we will usher in the information age. In this era，social development drives people's consciousness change and pays attention to the upgrading and development of their own ability structure. Especially as the front-line educators，preschool education plays an important role in the field of education，providing human resources and reserve forces for social development and national construction. Therefore，under the background of "Internet plus"，preschool education should correctly understand its position in education and promote its structural adjustment and upgrading.

【Keywords】"Internet plus";Preschool education;Ability structure

現如今，互聯網已成為人們生活的一部分，為人們提供豐富的信息資源。在信息化成為大趨勢下，人才能力結構的提升成為人們極為關注的焦點。作為教育行業的基礎人員，幼教擔任著發展人才的重要角色。但結合現狀，幼教在教學角色認知方面存在不足，師資能力結構需與“互聯網+”背景相融合，實現幼教能力結構的調整與提升。因此，本文將圍繞“互聯網+”背景下，應當如何正確認識幼教師資能力層次及提升幼教師資能力結構。

1.“互聯網+”背景下幼教教學角色認知

至今以來，教師的職能便是“教書育人”，但隨著時代發展，人們對于教師在教學階段中的內涵在不斷發展。現如今。“互聯網+”背景下，教育背景較落后的教師對信息化時代存在誤解，認為信息和科技的加入會影響教學。但更多的是，人們開始意識到在這一背景下，教師，尤其是作為學生們教學階段的啟蒙老師—幼教應當清楚認識到信息化時代下，幼教角色的正確認知。

（1）從幼教來看

作為一名幼教，首先，應當提前適應互聯網時代的到來，積極學習互聯網技術。其次，將互聯網中的素材與教學相結合，如采用視頻、PPT、文字等電子資源擴展課堂中的教學內容，從而提高學生們的學習熱情和積極性。

（2）從學校來看

對于學校而言，“互聯網+”背景下，一是注重教師技能的培訓，幫助教師盡快適應互聯網技術與教學相結合;二是認識到互聯網能夠幫助學校更好管理和了解師生教學情況，從而根據相關數據，及時調整和改進。

（3）從政府來看

考慮到互聯網技術與教學相結合能夠提升教學水平和教學質量，政府應當注重地區間的教育投入，如添加課堂教學設備，其中包括多媒體設備配備和基礎設施配備等，為教師線下教學提供豐富的教學輔助設施。在線上方面，充分利用“云教學”、“雨課堂”等應用軟件，將教師資源分享至網絡中，方便其它教育人員觀看和學習。其次，由于城鄉經濟差距較大，教學資源等配置存在一定的差距，因此，應當盡量縮減城鄉教師差距，為偏遠地區教師提供一定的教學資源。

2.“互聯網+”背景下幼教能力

（1）幼教師資能力層次

第一，教學方面。（1）環境的創設與利用。與傳統教學方式不同，互聯網技術的應用將會增加學生們的教育體系，豐富幼教的教學內容。同時，互聯網能夠為師生、學生之間以及幼教和家長提供良好的溝通渠道，例如，在日常生活中，幼兒可通過屏幕展示自己的作品，幫助老師了解學生學習情況。（2）教育活動的計劃與實施?；ヂ摼W中的信息資源能夠為幼教進行教育活動提供一定的材料支持和經驗學習，從而制定科學的教學方案。并在教育活動中觀察學生，根據學生的表現和需要，調整活動，給予適宜的指導。這樣一種信息和實際操作的結合，添加了教育活動的趣味性和生活型，為學生提供接觸生活的實踐機會。

（2）內在驅動方面。一是從教學理念來看。傳統教學理念中，幼教主要負責照料和看護幼兒們的日常生活，給予一定的基礎知識。在教學方式和教學設施方面，政府和學校對幼教的要求并不高。從此可見，傳統教學方式中，幼教存在注重照料幼兒以及未重視信息資源的實際運用的教學理念?，F如今，互聯網已成為大眾潮流，其在各方面的成功應用說明互聯網技術將會帶來極大的效益。因此，將互聯網與教學相結合成為必然之舉。從實際運行情況來看，互聯網技術能夠加強幼教與家長之間的溝通，幫助家長了解幼兒在學校的實際表現，從而提升教學成果。二是從教育主體來看。“互聯網+”背景下，幼教師資能力結構應當進行調整及提升，提高教學水平，幫助幼教進行內部改革和驅動。同時學校為了促進學生們的全面發展，提升教育水平，應當為教學實踐提供足夠的技術設施，豐富幼教的教學方式和教學內容。對于政府而言，互聯網技術的加入有利于教學資源能夠得到廣泛應用，縮小地區之間的教育水平差距，為教師提供一定的教學幫助。

（3）創新方面。一是教學內容和教學方式。與傳統教育不同，“互聯網+”背景下，教育機構，尤其是學校，注重教師們在教學內容和教學方式的創新，一方面，幼教應當充分利用信息資源，在理解原有教學內容的基礎上注重內容的創新，如在愛國意識的培養上，傳統教育下的幼教通過紅色故事的講解，幫助幼兒們理解何為愛國，如何愛國;在“互聯網+”背景下，幼教可在講述英雄事跡的基礎上，通過影片、愛國視頻、小故事等適宜幼兒教學資源的學習，促進幼兒愛國意識的培養，從而在內容上加強幼兒們的思想政治教育。另一方面，傳統教學方式更多是以教師利用基礎教學設施進行教學，如書本、粉筆、黑板等。這種教學方式的弊端便是教學較為單一，幼兒難以體會到教學的趣味性，同時這也無意間，加重幼教的負擔;與之相比，“互聯網+”背景下，幼教能夠充分利用PPT、視頻、文字等豐富教學方式，幫助幼兒們能夠更多地參與教學實踐中，從而在教學活動中，獲取一定的基礎知識。這一點，不僅僅對于幼教教育幼兒有效，還在其后的教學者身上同樣有效。二是創新意義。創新是前進的動力，互聯網在教學領域的應用對于幼教教學和社會教育發展都有極大的意義，因此，我們不可忽視“互聯網+”背景下，教學創新將帶來的意義。對于幼教來說，創新體現在豐富和擴展教學內容，加強對教學學科的理解，促進教學方式的不斷更新，與時俱進。在社會教育方面，“互聯網+”背景下，教育者水平應不斷提升，注重自身能力和素質的培養。同時，加強教師資源的培養和發展，提高教學水平。為互聯網時代，也為未來的人們提供足夠的教學經驗。

3.如何提升能力結構

“互聯網+”背景下，幼教師資能力應當得到發展，其結構也應與時俱進，不斷提升。那么，應當從那些方面提升幼教師資能力結構？

（1）自我發展

作為教育行業的前線人員，幼教在幼兒們的教學起著極為關鍵的作用，尤其在“互聯網+”背景下，我們不可忽視幼教自身能力的調整和發展，促進幼教與新時代的融合和創新。因此，在發展自我方面，幼教應當具有的教學基礎和能力，如安排后期教學活動、制定教學方案、如何與家長交流溝通等，具體可表現在組織學生實地教學活動上，活動前，應制定一定的活動方案，及時與家長溝通，做好準備工作，活動后，整理和匯報活動情況，與家長分享實地教學成效。另外，要掌握一定的教學技術應用技巧，如在教學過程中，通過視頻內容吸引幼兒們的關注，及時補充一定的基礎知識，為幼兒們的知識領域奠定一定的知識儲備。

（2）幼教培訓

培訓是教師正式入職前的重要步驟，有利于提升教師的教學能力，具備一定教學實踐經驗，同時能夠幫助教師盡快適應教學過程，熟悉教學工作。在幼教培訓方面，一方面，學校應當注重幼教入職前的考核和培訓，尤其是互聯網技術與教學相結合的培訓方面，學校應當及時了解“互聯網+”背景下，互聯網的應用在教學領域的重要性以及如何利用信息資源，進行教學模式創新。另一方面，政府政策的支持。政府作為教育事業的重要管理者，應當及時將互聯網技術投入教學的實際運用中，同時，在教學人才的培養方面，適當添加互聯網學習內容，提升教育人員的能力水平，調整能力結構。

（3）共同提升

幼教是教學階段的重要人員，其能力結構的調整與提升離不開團體的進步。因此要想提升幼教師資能力結構，可從幼教團體入手，提高整體教育水平，在教學實踐中相互改進，分享經驗。

4.結語

當人們處于信息化時代時，社會的發展將會帶動人們意識和水平的發展，教學內容和教學方式的創新將會促使幼教師資、學校和政府不斷調整和進步。因此，對于幼教而言，不斷發展自我、提升自我是必然之舉;對于學校而言，充分利用互聯網，注重教師資源的調整和教師水平的提升;對于社會而言，加強互聯網與社會建設相結合，不斷創新和發展。

參考文獻

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