就業導向下的農業院校土地資源管理專業遙感系列課程體系設置

方武生 譚雪蘭 洪華俏

摘 要：遙感系列課程在土地資源管理專業教學體系中的作用越來越突出。但遙感課程一般學時短，實踐機會少，不能滿足畢業后工作的需要。面向用人單位需求，合理設置遙感課程體系，抓住課程教學重點，突出培養學生軟件操作能力和項目運籌能力，以便學生畢業后能勝任遙感類就業崗位。

關鍵詞：遙感;就業;課程體系

中圖分類號 G642.0文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2021）04-0152-03

Abstract： Remote sensing courses play a more and more important role in the teaching system of land resource management. However， the remote sensing course of land management major is generally short in class hours and has few practical opportunities， which cannot meet the needs of post-graduation work. In order to meet the needs of employers， reasonably set up remote sensing curriculum system， grasp the key points of course teaching， and highlight the cultivation of students′ software operation ability and project operation and research ability， so that the graduates of land management can be more comfortable in the face of remote sensing employment.

Key words： Remote sensing; Employment; Curriculum system

目前，各大高校越來越意識到遙感系列必修課程在土地資源管理專業中的重要性，但遙感課程章節繁多，學生如何在學時有限的前提下汲取其有效成分，成為土地管理教育工作者的重要課題之一。而在就業形勢日趨復雜的當下，面向就業的遙感課程設置顯然成了最有效的導向。

1 土地資源管理專業畢業生就業現狀

土地資源管理以研究人地關系為核心，探索土地資源的特性、區域差異、配置規律等，探討產權機制、經濟機制、政策措施在土地資源利用中的作用規律，研究土地資源與社會發展的關系，探索土地資源可持續利用的策略與管理技術。湖南農業大學土地資源管理專業創辦于1988年，1988年開始招收專科生，1994年開始招收本科生，到2019年已為社會輸送了2200多名全日制本專科畢業生，培養了眾多在各級自然資源管理部門和城建、房地產、土地規劃、農業及相關行業從事自然資源管理、空間規劃（土地利用規劃）、土地調查和評價、土地整治、土地估價與咨詢、房地產開發經營與管理等工作的技術人才和管理人才。30多年來，土地資源管理專業學生就業情況相對良好，社會對土地資源管理專業人才需求可觀。除考研、公務員、選調生、村官、少數民族骨干、西部志愿者外，自然資源管理部門的二級機構（國土規劃院、土整中心、土地儲備中心等）、相關土地規劃公司、房地產評估與咨詢公司、物業管理公司、房地產開發與經營公司都有大量職位。從近5年就業分布來看，土地規劃整理類就業方向最大占比為63%，而遙感類（狹義）最大占比為31%（圖1）;另外，考研方向也呈現出類似的傾向。由此可見，土地資源管理類就業趨向于技術化和多元化，這也與土地資源管理專業的多學科交融的特性相關，而這正是遙感學科的顯著特點。

2 土地資源管理遙感類就業需求情況

隨著空間探測技術和計算機圖形學等現代科技的快速進步，遙感技術在眾多行業領域的應用也越來越廣泛，土壤資源調查、環境監測、區域分析及規劃、農林牧漁等行業對遙感方向人才的需求量也越來也大。總體而言，當前就業市場對遙感類人才的需求方向主要集中在：遙感類軟件（如Erdas、Envi、PCI等）的熟練應用，包括制圖及分類識別等方面;高分遙感數據獲取及分析，包括無人機數據的獲取應用，要求學生較好地掌握測繪遙感等原理;遙感信息應用，這是遙感的最終目的，也是當前市場對遙感類人才需求最旺盛的方向，其經濟效益和社會效益最為顯著[1]。

3 遙感課程體系分布現狀

長期以來，土地資源管理類專業遙感課程的教學方式多樣化，教學內容及體系也各具特色，有全盤模仿測繪類專業的，也有偏重遙感原理的，導致學生在學習過程中難以把握重點。遙感學科的最大特點是綜合性強，學科交叉頻繁，因此對學生的知識面要求較高。一般來說，遙感教學體系如表1所示[3]。

5、遙感圖像的鑲嵌;6、遙感圖像融合;7、遙感圖像目視解譯;8、遙感圖像計算機分類 第六章 3S技術集成與應用 1、地理信息系統;2、全球定位導航系統;3、3S技術集成與應用 第七章 遙感應用 1、土地資源遙感調查;2、利用遙感技術對土地資源的動態監測;3、遙感應用案例分析 ]

4 需求導向下的遙感課程體系設置

土地資源管理專業本科生采取文理兼招的模式入學，約50%的學生來自理科類，其中大多對測繪遙感技術類課程興趣濃厚。為使遙感類教學更貼近就業市場需求及畢業生在就業市場更具競爭力，現階段的遙感教學應更注重應用能力的培養，注重學生對遙感與其他相關學科的融合技術的把握，注重就業市場對畢業生的需求。在市場需求導向下，優化土地資源管理專業遙感課程體系，使之既易被學生掌握又貼近就業實際，成為了一項亟需進行的現實工作。

4.1 優化知識結構 優化知識結構，取舍部分教學內容，既能引起學生興趣，又能讓學生易于理解。遙感概論部分，增加遙感的區域應用舉例及遙感的前沿技術講解，提升學生興趣。遙感的物理基礎是遙感課程的基礎理論，既要加強這部分基礎知識部分教學，又要從專業及需求角度出發，比如地物反射光譜部分，土地資源管理專業學生要非常熟悉各種地類、土壤、植被等的反射光譜，還應考慮其時間特性和空間特性的變化，而對環境遙感類可適當精減。而在航空遙感的幾何特征和物理特征等內容方面，應要求學生對主要的點、線、面較為熟悉，對共線條件方程作一般了解即可。

4.2 探索案例式教學模式 遙感在各領域的應用非常廣泛，并且隨著傳感器和圖像處理等技術的革新，遙感的適用范圍會越來越寬廣。而對于土地管理專業，遙感在土地調查與土地資源動態監測、遙感土壤調查、遙感土地覆被時空變化等方面都能大展身手[4]。在遙感的理論教學中開展案例式教學，不僅能讓學生直觀了解到遙感在土地資源管理方面的應用實例和處理過程，還能加強學生對專業和就業方向的了解，增加學生專業自信心，從而提高學習效率。以土地資源遙感調查為例，一般來說，土地資源遙感調查包括準備—野外調查—室內預判—外業調繪—內業處理—成果驗收等階段，學生從實例中能真切了解到遙感在土地資源管理方面的應用，對項目過程及影像處理能有完整的認識。

4.3 強化實踐教學環節 深化遙感實踐教學過程改革，導入面向市場化需求的實踐教學環節。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出了“強化實踐教學環節”的要求，教育部和各級教育主管單位均將實踐教學能力納入了本科教學考核的關鍵因素。土地管理專業學生的就業方向中，測繪與遙感等空間信息技術類就業崗位均要求學生具備相應的實踐操作能力。對于遙感而言，實踐教學主要集中在2個方面：（1）遙感數據獲取。目前我國遙感數據獲取主要來源為各種高分或陸地資源衛星，其中：全色圖像的空間分辨率相對較高，可達米（m）級;多光譜圖像的光譜分辨率可達微米（m）級;高光譜圖像的光譜分辨率更高，一般可達納米（nm）級，能夠提供更為豐富的地球表面信息。另外一種遙感數據獲取模式為無人機數據采集，這種方式更為直接、迅速，要求學生在無人機數據收集和處理方面具備相應的實踐經歷。（2）遙感數據處理。無論是衛星的遙感影像或無人機采集的影像，均要經過后期處理，如幾何糾正、輻射糾正，配準、各種分類識別和后分類處理。這就要求學生熟練掌握遙感圖像處理軟件，如ENVI、ERDAS、PCI等[5]。遙感實踐教學的另外一種方式就是參與各類大學生技能競賽，充分利用各種平臺提供實踐動手機會，提高學生動手能力和創新能力。另外，在大學生科技創新方面，也可引導學生在遙感應用方面進行有益探索，既能幫助學生鞏固課堂理論教學內容，也能培養學生的遙感創新精神和合作能力[6]。

參考文獻

[1]李曉佳，姜洪濤，郝潤梅.土地資源管理本科生就業情況調查研究——以內蒙古師范大學為例[J].大學教育，2019（1）：11-13.

[2]董芳，王曉軍.遙感課程實踐教學體系建設淺析[J].安徽教育學院學報，2005，6（23）：48-51.

[3]周愛華，孟斌，付曉，等.GIS專業測繪遙感課程群建設與實踐[J].北京測繪，2016（6）：148-150.

[4]劉瑜，韓震.案例教學法在“遙感原理”實踐教學中的應用[J].實驗室研究與探索，2013（9）：164-166.

[5]馬慧云，鄒崢嶸，張云生，等.淺談如何提高測繪工程專業學生對遙感原理與方法課程學習的興趣[J].測繪與空間地理信息，2017，40（2）：9-10，14.

[6]黃秋燕.教學型地方高校遙感課程教學與科研互動模式探索[J].高教論壇，2008（5）：74-76，92.

（責編：徐世紅）