音樂游戲在小學音樂課堂教學中應用分析

晏玉杰

摘?要：近年來，我國教育事業呈現出良性發展態勢，社會各界對于音樂等藝術性學科的重視程度不斷提升。新課改下，教師應對學生的綜合素質和能力進行全面的培養，以此對學生的學習興趣進行激發，促使學生自主學習等方面的能力顯著增強。實踐表明，教師在實施音樂教學時，引入音樂游戲，學生學習注意力更加集中，課堂教學因而更加高效。

關鍵詞：小學音樂;音樂游戲;課堂教學

【中圖分類號】G613.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0097-02

【Abstract】In recent years，China's education has shown a positive development trend，and the attention of all walks of life for music and other artistic disciplines has been increasing. Under the new curriculum reform，teachers should comprehensively cultivate students' comprehensive quality and ability，so as to stimulate students' interest in learning and promote students' autonomous learning ability. Practice shows that when teachers introduce music games into music teaching，students' attention will be more focused and classroom teaching will be more efficient.

【Keywords】Primary school music;Music games;Classroom teaching

對于小學音樂學科而言，其屬于美育學科的一種，也是小學階段對學生核心素養進行培養的重要學科之一。通過實施音樂學科教學，學生的審美能力與綜合素養改善非常明顯。然而，教師在具體開展該學科教學時，存在非常多的問題，導致教學有效性相對較低。通過在音樂教學時，引入音樂游戲，可以發現學生學習的動力明顯增強，師生和生生之間的溝通交流愈發頻繁，課堂教學的氛圍更加良好。對于小學生而言，在游戲過程中，較為輕松的學習了音樂知識，而且與同學之間也建立了深厚的情誼。對于教師而言，運用音樂游戲開展音樂學科教學，明顯降低了教學的難度，豐富了音樂教學的開展形式。

1.借助音準訓練游戲實施課堂教學

在開展小學音樂課堂教學時，音準訓練是非常重要的內容，但是教師運用傳統教學方法，實際取得的效果難以達到預期水平。并且對于小學生來說，學習音準知識難度較大，而其思維發展并不成熟，導致其實際學習效果不佳。為改善這一情況，提升小學生學習音準的效果，教師可以引入音準訓練游戲，對學生該方面的能力進行培養，促使學生深入學習和掌握音階等理論知識，突破學習該部分知識的難點。教師如果能合理的利用音樂游戲，實施音準教學，在音準訓練中融入更多的游戲元素，顯然能夠提升音準知識的教學效果，降低學生學習音準的難度。

比如，教師在實施音準教學過程中，可以把音階比喻成小貓咪在蹦跶蹦跶的一節節爬樓梯，可以把一些小跳音程，比喻成跳躍的小袋鼠等。同時，利用形象的比喻，講解一些知識點，進而將音準更加直觀形象的呈現給學生。基于此，學生對音準相關知識的本質與內涵，了解程度進一步加深，學生也能利用與其生活更加貼近且熟悉程度更高的事物，對音樂知識進行理解。同時，教師可以要求小學生扮演小貓、小袋鼠的角色做出相應的動作，并為學生配上舒緩的音樂，帶領學生進入學習音準知識的環境中，給學生帶來更加深刻的學習體驗。再如，為更好的訓練學生的音準和音階，教師可以組織學生分成多個縱隊，進行人浪游戲。由學生按照教師所發出的各個不同的音進行上下浮動表演。在采用該游戲時，要求學生應能夠看懂教師的手勢，并且具有一定的音樂素養。在游戲過程中，班級學生都能參與其中，起到的學習效果也比較好。

2.運用情境游戲實施音樂課堂教學

在開展小學音樂教學時，教師可以組織學生開展情境類游戲，將音樂教學的內容充分表達出來，以此實現課堂教學效率的提升。在小學音樂課本上，所設置的很多教學內容，情節性都比較強。所以，教師在實際教學時，應充分利用學生這一特征，多鼓勵學生編創和表演相應的情境，進而對學生參與音樂知識學習的熱情進行激發，也能深化學生學習和記憶音樂知識的效果。教師在對游戲進行設置時，應充分結合學生實際，盡可能引入現實中的一些材料，確保情境游戲運用的可行性。

比如，在對“小花貓和小老鼠”進行學習時，教師可以先要求學生討論，其所認識的小花貓、小老鼠分別是什么樣子的？有無見過這兩種動物？在此之后，再要求學生將這兩種動物的特點表達出來。然后，教師可以先為學生播放一遍該歌曲，此后再要求學生根據聽到的內容，分別表演小花貓和小老鼠兩個角色，進而在課堂上營造出學習該首歌曲的情境。為取得更好的游戲效果，教師可以對班級學生進行分組，一組學生扮演小老鼠，一組學生扮演小花貓，在開展游戲表演過程中，由學生跟著伴奏演唱該首歌曲，可以看出學生都非常的開心。總體來看，教師運用該種形式，開展小學音樂教學，學生對于歌曲的了解程度與學習效率進一步提升，而且課堂學習的氛圍相對以往明顯改變，在游戲過程中教師的教與學生的學都達到了一個較高的水平。在對“小螞蟻搬米粒”進行學習時，由于小學生的理解能力較為有限，經常出現理解偏差問題，并通過情境表演演繹故事情節。教師在播放該歌曲時，由小學生拿著音樂課本模仿小螞蟻般米粒進行游戲，不僅將故事情節充分的展現了出來，而且極大的消除了學生的理解障礙，增強了音樂學習的趣味性。

3.引入綜合性音樂游戲實施課堂教學

教師在運用音樂游戲開展小學音樂學科教學時，可以引入一些綜合性比較強的音樂，推進課堂教學高效開展，切實提升學生參與課堂學習的程度與教學效果。通過引入一些具有綜合性特征的游戲，課堂教學的效率明顯更高。而就綜合性的音樂來說，主要是教師結合課本中的歌曲內容，充分結合識譜游戲和節奏游戲以及表演游戲等內容，設計成綜合游戲的形式，促使學生能夠深入體驗綜合性游戲的內容，將其作為一種新穎的游戲方式，不斷提升學生學習的熱情，給學生學習音樂知識帶來一定的新鮮感。

比如，在對“外婆的澎湖灣”歌曲進行學習時，教師可以引入外婆的故事，要求學生們根據故事的內容進行情境表演，然后用外婆和孩子的笑聲，引導學生進行節奏練習，而孩子自身的笑聲相對來說比較高亢，但是外婆的笑聲，相對來說則比較平和。在此之后，教師可以指引學生開展一些識譜視唱類的游戲，主要目的就是為了讓學生在綜合性的音樂游戲中，能夠更好的對音樂和歌曲的理論知識進行學習，進而深化學生理解音樂知識的程度，激發其對音樂學習的熱情，促使課堂音樂教學的效率能夠得到顯著提升。此外，教師要結合學生所處的年級，設置能夠吸引其學習興趣的音樂游戲。如對低年級小學生，應設置生動有趣的活動;對于中年級小學生，應對其思維活動進行把握;對于高年級小學生，不應過于強制，可以通過調動其興趣而參與游戲當中。

4.設置音樂主題游戲開展課堂教學

在開展小學音樂教學時，為促進學生更好的學習音樂知識，提升其參與音樂課堂學習的積極性和參與度，教師可以結合課本中的課題內容，對游戲主題進行設計，并引導學生積極的參與到游戲當中。教師在對主題游戲進行設計時，不僅要充分結合課本內容，而且要對學生個體的情況充分了解，以此促使所設計的游戲符合學生學習興趣，進而才能確保學生參與游戲的程度，在一定程度上對游戲學習的效果會產生較大的影響。

在對“拍皮球”進行學習時，教師可以對主題類游戲進行設計，促使學生能夠積極的參與其中。教師可以要求學生們按照兩人一組的方式，參與游戲當中。當一個學生拍皮球結束之后，由另一個學生接著拍，比較兩個學生拍球時間的長短，時間長的學生獲勝。對于小學生而言，大都比較喜歡拍皮球游戲，因而教師在對該首歌曲進行教學時，可以引入拍皮球游戲，能夠確保學生的參與程度，促使學生個體積極的參與到游戲當中，為學生更好的進行音樂知識學習奠定良好的基礎。

總而言之，在開展小學音樂課堂教學時，教師通過合理的運用音樂游戲，能夠極大的提升課堂教學的實效性。通過開展各種多樣化的音樂游戲，可以對學生學習該學科知識的興趣和熱情以及積極性等進行充分激發，進而促使學生主動參與該學科知識學習的動力更強。所以，對于小學音樂教師而言，應積極變革音樂學科教學理念，合理設計和運用音樂游戲，切實提升學科教學效果。

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