小學語文高年級課堂成語學習的策略方法

沈佳

摘?要：本文通過探討小學語文高年級課堂成語學習的傳統方法，提出當下成語教學中應當注意和改善的主要問題，并由此展開思考，探討小學語文高年級課堂學習的改善方法和具體策略。通過對當下成語教學的利弊分析，提出以改善傳統成語學習策略為導向，創新成語學習技巧為主體，實現成語學習方法新體系的建立，對未來小學語文高年級課堂成語學習策略的發展和探索起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：小學語文;成語學習;教學策略

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0103-02

【Abstract】This paper discusses the traditional methods of idiom learning in primary school Chinese senior class，and puts forward the main problems that should be paid attention to and improved in the current idiom teaching，and then discusses the improvement methods and specific strategies of primary school Chinese senior class learning. Through the analysis of the advantages and disadvantages of the current idiom teaching，this paper puts forward that the improvement of the traditional idiom learning strategies as the guidance，the innovation of idiom learning skills as the main body，to realize the establishment of a new system of idiom learning methods，which will play a role in the development and exploration of idiom learning strategies in higher grade primary school Chinese classes in the future.

【Keywords】Primary school Chinese;Idiom learning;Teaching strategy

成語是漢語詞匯中的瑰寶，它語言精煉，結構嚴謹，有很強的表現力。學習并掌握成語，是運用漢語言文字的途徑之一。利用傳統成語學習方法的優勢，在此基礎上稍加改進，通過改善學習策略引導學生們對成語的自主學習意識加強;通過創新學習技巧加強學生們成語學習的興趣;最終由系統的學習體系實現成語學習向更加現代化的方式轉變。

1.學習傳統成語學習辦法

傳統的小學語文課堂成語學習辦法，主要是采取老師講、學生聽的方式，也就是以老師講解評講成語含義為主，布置相關的課后練習為輔助進行成語教學。學生通過老師課上對成語的解讀對成語進行初步了解;接著學生通過隨堂練習造句等進行深入了解;最后學生通過完成老師布置的課后練習完成對成語學習的鞏固和加強。

例如，以描寫節日出游為主題的一組成語，“萬象更新”、“張燈結彩”和“燈火通宵”。在傳統的成語教學辦法中，通常先對每個成語的具體意思進行講解，如“萬象更新”是指事物或景象改換了樣子，出現了一番新氣象;“張燈結彩”意思是掛上燈籠，系上彩綢，形容節日或有喜慶事情的景象;“燈火通宵”是指整個晚上都開著燈，形容很熱鬧。其次，再對成語的相同和不同之處進行闡述，加以區別。最后讓學生通過造句、段落描寫等，將三個成語按照先后順序有機地串聯起來，從而展示出節日中人們出門游玩、喜氣洋洋的一系列動態場景，通過對現實場景的描繪以及人們心理狀態的變化，把成語與學生的感官直接聯系起來，能夠使成語從抽象變為具象，更加方便學生的理解、記憶以及實際寫作中的運用。

傳統的成語學習方法是成語學習的基石，它是學生實踐練習的基礎，也是教師擴展創新其他教學方法的前提條件。也就是說，只有了解掌握了成語的基本含義，學生才能在實踐練習中進一步探索成語的具體用法，教師才能在豐富成語教學方法時更加大膽的創新。

2.改善傳統成語學習策略

由于傳統的成語學習方式的長期影響，成語學習通常是以教師為主導的灌輸型教學模式，這種流程化的學習方式方便基礎理論知識的傳播，但易于產生固定且僵化的教學模式。長期的采用傳統學習方式，容易造成成語教學目的偏離。教師授課趨向于灌輸知識，而非學生真正學會運用;學生傾向于等待老師講授，缺乏對成語學習進一步地探索和自主學習的興趣。

要改善傳統成語的教學策略，就是要提升學生對成語學習的興趣，提高學生的自主學習意識，化被動為主動。這就要求老師對傳統學習辦法進行相應的調整。即不僅僅將練習局限于傳統造句，而是可以通過小組討論或故事會的形式開展成語學習。以六年級下冊的部分成語教學內容為例，老師可以先在班級進行分組，同時對課本中的同類成語進行分類，每個小組對應一類成語，進行課上討論。例如，以《魯濱遜漂流記》一課為例，將“焉知非福”、“心平氣和”等作為一組，讓同學們去查閱相關的背景資料、展開討論后，開展故事會。即每組選取一個同學，以講故事的形式表達對該組成語的理解，再由老師進行擴展，講解成語的引申意義及實際用法。

這種學習方式在傳統成語教學的基礎上稍加改變，既能轉變學生對待成語學習的態度、激發學生對成語學習的熱情，使成語課堂教學變得生動有趣，又能適當改善傳統成語學習的策略，將老師為主導變為學生為主導，防止由于傳統模式僵化，使得教學策略與新時期的教育目標脫軌，被教育體制所淘汰。

3.創新成語學習技巧

改善傳統的教學策略，實現教學目標現代化的轉變，本質上是由老師引導學生培養成語的自主學習意識。除去老師的主動引導，如何激起學生對成語學習的興趣仍是解決成語學習問題的關鍵。因此，創新成語學習技巧是有效進行成語學習的重心，與傳統學習方法相比，當下學習的渠道和途徑更加多樣和寬泛，這為學習技巧創新提供了更多樣的素材和啟發。

結合當下教學的新形式，可以通過“你畫我猜”、情景劇表演、短視頻動畫等形式來活動課堂氣氛，調動學生們學習的積極性。像在學習“跌跌撞撞”、“一望無際”這類成語時，可以在課堂內容結束后，讓學生兩兩一組，一個表演一個猜測或是一個作畫一個猜測。這種互動的學習模式，能讓學生將聽到的內容轉變為圖畫，有助于提升學生的思維能力。從文字到圖像和肢體語言的轉化，就是讓學生在聽和說的基礎上，展示出自己腦海中關于成語的概念和畫面，既能提升學生的想象力，又能加深學生對成語內容的把握和理解。

由于當下教學方式的變化，大多數課堂已采用新媒體方式進行教學。因此，老師可以將成語及其相關的背景故事或歷史人物用視頻的方式在課堂上播放出來，結合視頻內容講解成語。如對于“見微知著”這類成語，可以通過播放關于其出處的小視頻，或與成語內容相關的動畫作為預習基礎。一來這種方法更符合當下的教學模式，為學生們的提供背景知識，為他們更好地理解奠定基礎;二來這種方式更符合學生的學習審美，可以有效激發學生們的學習熱情，同時增加學生對于成語的長期記憶和深入理解。

結合當下多樣化的教學途徑，了解目前學生的學習習慣和方式，結合新形式對成語學習和教學技巧進行創新，從而激發學生對成語學習的興趣，引導學生自主學習，實現教學目標現代化的轉變。

4.整合成語學習方法

整合成語學習方法，就是在學習借鑒傳統成語學習方法的基礎上，改善學習策略、創新學習技巧，形成一條完整的閉環。讓學生在良性學習體系下，養成自主學習的學習習慣，真正對成語學習產生興趣。

傳統的學習方法使老師快速地傳授知識，但很難讓小學生對這些成語真正的理解和實際運用，明顯削弱了成語學習的目的，同時對養成良好的自主學習習慣缺乏實質性幫助。因此，結合上述幾點討論，成語學習方法應包括課前小組討論，并發表自己搜集的資料;課上使用新媒體，豐富教學渠道和教學技巧;課后開展多種小游戲，加深同學的理解鞏固所學的知識。其中，分組討論是為了引導學生積極思考，轉變傳統的學習模式，培養更符合時代價值的自主學習能力;多媒體的使用既能吸引學生的探索成語背后故事的興趣，又向學生展示使用現代化工具尋找學習資料的渠道;以游戲代替部分傳統作業，更符合學生的需求和興趣，有助于學生將理論知識進行內化，能夠快速理解成語的含義并學會實際運用。

創新成語教學技巧，改善成語學習環境，采用符合新形式的教學模式和方法，讓學生們更快學會成語的實際運用，同時發現樂趣、學會自主學習，懂得在日常生活中留心學習新成語，形成一個成語教學的良性體系，讓成語學習的實際成果最大程度的凸顯出來。

在小學高年級語文成語學習中，要結合高年級學生的特點以及新時期下教學目標和教學方式的變化，對傳統的成語學習方法進行改善、更新、整合。一方面，要防止傳統的教學環境和模式對培養學生的學習興趣、促進學生自主學習能力的產生造成阻礙;另一方面，要與時俱進，老師采取適合潮流發展趨勢的新形式教學，引導學生養成更加現代化的語文成語學習習慣，實現小學高年級語文成語學習策略的不斷完善和發展。

參考文獻

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