基于學生自學能力對小學數學教學效率的探究

王紹蘭

摘?要：小學時段是學生的啟蒙教育階段，對于學生數學素養的塑造和提升扮演著重要的角色。數學學科是開拓學生數學視域和創新思維的必修課，提高學生的數學運算和學理顯得尤為重要。小學學段的數學知識掌握的好與壞直接影響學生將來的學科選擇。和政縣在近年來高考報考人數中，文科學生明顯多于理科生。分析其原因，和小學階段數學學科知識掌握不牢，教師沒有正確引導學生培養獨立自主的數學思維是分不開的。歸根結底還是教師的教學方法出了問題。本文結合自身教學實踐，分析傳統教學的弊端，探究提升小學數學教學質量的措施，以期能真正服務于小學數學課堂教學。

關鍵詞：小學數學;方法;自我發展

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0128-02

【Abstract】Primary school period is the stage of students' enlightenment education，which plays an important role in shaping and improving students' mathematical literacy. Mathematics is a required course to develop students' mathematical vision and innovative thinking. It is particularly important to improve students' mathematical operation and learning theory. The mastery of mathematics knowledge in primary school will directly affect students' choice of subjects in the future. In recent years，there are more liberal arts students than science students in Hezheng county. Analysis of the reasons is inseparable from the fact that the knowledge of mathematics in primary school is not well mastered and teachers do not correctly guide students to cultivate independent mathematical thinking. In the final analysis，it is the teacher's teaching methods that have problems. In this paper，combined with their own teaching practice，analyze the disadvantages of traditional teaching，explore measures to improve the quality of primary school mathematics teaching，in order to truly serve the primary school mathematics classroom teaching.

【Keywords】Primary school mathematics;Method;Self-development

1.小學數學教學現狀梳理

教與學是相互的，提倡教學相長便是這個道理。在現階段，小學數學教學中的問題依然存在，具體表現在以下幾點。

（1）輕教學過程，重知識灌輸

通過教師間相互聽課活動，發現一個上課教師普遍存在的問題，學生圍著老師一節課滿堂轉。教師精心備課，為課堂教學做了充分的準備。但教學過程中，方法生硬，并無新鮮感，三句不離課本知識。這句話懂了沒有？這個問題現在明白了沒？類似的話題重復無數遍，以至于學生一節課下來很累，雖然在上課的過程中，憑借記憶強行記住的知識點，結果不一會兒就忘記了。

（2）以自我為中心，忽視學生的個性差異

素質教育要求學生是學習活動的主體，教師要扮演好組織者的重要角色。然而，在現階段本區域的小學數學教學中，教師的主動權占據課堂教學的重要部分，忽視學生的自我發展，沒有尊重學生的獨立思維，盲目地以教師自我為中心。教學效果大打折扣，同時限制了學生的個性發展。教師在教學活動中過于注重自身數學思維的引導，而忽視學生為中心的主體地位，會造成學生數學思維的抑制。學生的個體差異需要教師采用形式多樣的教學方式，有效引導學生。然而在實際教學中忽視學生數學思維的發展，過分強調教師的單一教學模式。

（3）課堂教學方法生硬，缺乏知識拓展和應用

好的教學方法應該是促進學生數學素養的有力保障，更是適應現代教育教學的要求。但長期受到傳統教學和應試教育的影響，本地區的小學教師教學方法生硬，從頭到尾出發點以學生的成績為主。能促進學生成績的就是好方法，對于脫離學生成績的有效方法一概否定。許多教師在課堂教學上花的時間很少，大部分精力投入到分析歷年的數學試題，花心思總結歸納考試的內容和重點部分。

（4）數學學科評價單一，沒有實效性的檢測過程

學生的學習結果需要通過有效檢測，才能對學生的數學學科進行針對性的教學、許多數學教師只是單憑學生的成績好壞對學生的學習狀況下定義，這樣導致教師沒有完全對學生的學業水平對癥下藥、學校任數學學科的研討活動和平時的檢測評比中，第一評價方式還是以學生的成績為主，缺乏對學生的數學素養整體評估和指導。

2.小學數學教學現狀成因分析

沒有實踐就沒有發言權，處在現代教育改革和創新理念的熏陶之下，結合自身多年的教學實踐，進行了長期的教學對比，筆者認為小學數學教學的問題根深蒂固。出現以上教學問題的原因有很多，具體歸納有這樣幾點：首先，應試教育和教師榮譽離不開學生成績。不管是小升初還是更高階段的學習，數學學科都是以成績的好壞定性評價學生的。學生的成績好，老師就可以在學期未獲得榮譽，并且這種榮譽在教師的職稱晉升中取得巨大優勢。這樣很多教師為了有效提高自己的教學成績，采取簡單的教學方法，一切為提高學生的數學成績服務。其次，長期遺留下來的傳統教學模式，許多數學教師的教學榮譽感和工作激情不高。大多數出于完成教學任務，數學教學工作等同于一份穩定的收入，在教學過程中投入的精力有限，這樣就更談不上教學方法的創新了。還有許多教師不能合理安排教學時間，總覺得一天忙忙碌碌，但回過頭來真正花在教學上的時間寥寥無幾。很多上班時間還要忙于網絡培訓和備課，有時候各種教研活動，合理安排時間，不會分配教學任務，這樣最終導致每天在忙碌，但實際教學效率卻不高。最后，許多教師沒有樹立終身學習的理念，倚老賣老，在教學方法上總是老套路，不能見招拆招。沿襲的是自始至終的套路，進取精神不強，能推脫的盡量推脫，新理念能不學就直接拋棄。

3.提高小學數學教學方法對學生自學能力和自我發展的具體措施

（1）重視小學生養成教育的培養

學生是發展的個體，學生的一言一行都可能影響他的未來。重視小學生的養成教育，從學生的行為習慣出發，規范他們的數學學習慣。例如，對學習粗心的學生，平時多有意提醒他們，在課堂提問時，多培養他們對個人行為習慣的養成，鍛煉他們細心的思考能力和運算能力。從問題的根本點出發。培養他們認真審題和思考的能力，并逐漸提高他們的數學運算能力。一部分學生有學習偷懶，不能及時完成作業的情況，針對這些學生，要正確對待他們。小學階段的孩子，多表現出聰明好動的特征，自控能力差的現象。這樣的學生如果沒有專門的提醒和照看，很難在規定的時間內，自己獨立完成作業。平時可以采取學生間互相監督的措施，給不寫作業的學生委派個學習上認真勤快的同學，在監督的同時，起到耳濡目染的作用，久而久之他們的自我學習意識得到提高。還有部分不愛寫作業的學生多半是學習成績不好的學生，這些學生的學習積極性不高，和別人相比，智力存在差異，這樣的學生教師應采用分層布置作業。適當減輕他們的作業難度讓他們做一些簡單的數學計算題。從而培養他們的數學學習興趣，增強他們的學習自信。

（2）從課堂教學效果出發，提高教學效率

重視課堂教學效果，才能真正有效地提高學生的數學機理。學生的自學能力和自我發展的意識提高是建立在學生對數學知識掌握的情況下，通過一定的拓展和發散思維提升的一種數學高級發展意識。很多數學教師忽視課堂教學的重要性，和學生打疲勞戰和持久戰，導致學生失去學習數學的興趣。課堂教學是最直接的互動教學，通過課堂教學可以呈現給學生的東西很多，不僅可以傳授給本節課的數學知識，還可以全面掌握學生的動態。通過提問和檢測的方式教師可以全面掌握學生的動態。通過提問和檢測的方式來全面了解學生，力求促進他們的學業水平。課堂教學是教師和學生直接交流的平臺，通過這種互動模式，可以實時有效地促進學生的發展。

（3）提高自學意識，提升學生的數學素養

世上無難事只怕有心人，再難的數學問題如果有自我鉆研的品質作保障，即使不能成功也終有收獲。古往今來很多成大事者，都是靠著自己的勤奮和堅持才完成了世人無法完成的壯舉的。被動的學習，只能圖一時之快，不能根本解決學生的實際問題。從學習的重要性出發，培養他們的自學意識，培養他們樂學、善學、會學的精神。所以在數學教學中要充分發揮學生的主體意識，提高學生的參與度，提升自學意識，進而轉化為更為積極的學習。小學生需要教師的正確引導和培養，轉變為學生更加主動的一種意識形態，漸漸提高學生對數學學習的動力。從學生的學習態度轉變形成較為持久的行為指導，這樣可以發揮學生的主體意識和參與度。小學數學素養要求學生要具備一定的自學能力和創新思維，所以自學意識的梳理有助于學生形成一定的數學問題分析和解決能力。

總之，在小學數學教學中，為了提升小學數學教學效率，要充分發揮學生的主體意識。學生的興趣導向和參與意識需要自主能力的支撐，所以，在小學數學教學中以培養學生的自主學習能力尤為重要。小學階段是為數學打基礎的重要時期，需要教師轉變教學方式，采用多元化的教學策略，著力提升小學數學教學更加自主的學習環境，為學生創設合作學習的教學情境，從而提升小學數學教學效率。