論小學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀的教學(xué)策略

王芳

摘?要：隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中需要更加強(qiáng)調(diào)方法指導(dǎo)，通過(guò)多樣化的教學(xué)策略使用能夠真正幫助同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)能力的有效提高。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，批注閱讀可以有效地促進(jìn)學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，進(jìn)而在基礎(chǔ)知識(shí)和基本情感基調(diào)掌握的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的有效提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;批注式閱讀;教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0135-02

【Abstract】With the deepening of basic education reform，primary school Chinese teaching in the process of implementation needs to pay more attention to method guidance，through the use of diversified teaching strategies can really help students in the process of learning knowledge to achieve effective improvement. In the process of reading teaching，annotation reading can effectively promote students' deep understanding of the content of the article，and then on the basis of mastering the basic knowledge and basic emotional tone，the reading ability can be effectively improved.

【Keywords】Primary school Chinese;Annotation reading;Teaching strategy

批注式閱讀顧名思義就是在語(yǔ)文閱讀理解指導(dǎo)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于閱讀過(guò)程中遇到的重點(diǎn)，詞句、難點(diǎn)內(nèi)容、情感敘述等進(jìn)行標(biāo)注和總結(jié)。在批注的過(guò)程中，學(xué)生可以更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更加深入的思考理解文章中心內(nèi)容，在揣摩文義和查找重難點(diǎn)的過(guò)程中可以增強(qiáng)閱讀理解體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效率閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。所以作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師需要在語(yǔ)文閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的過(guò)程中，充分發(fā)揮批注式閱讀教學(xué)方法的特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成正確的批注方式，進(jìn)而緊抓文章中心思想，深入理解重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)閱讀情感的有效突破。

1.預(yù)習(xí)文本批注重點(diǎn)內(nèi)容，提高閱讀效率

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)需要著重注意。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中教師需要引導(dǎo)同學(xué)們利用批注式閱讀的方法，將第一次閱讀發(fā)現(xiàn)的生字詞語(yǔ)或疑問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行有效標(biāo)注，也可以對(duì)文章中的重點(diǎn)段落和關(guān)鍵性詞語(yǔ)進(jìn)行批注，將自己領(lǐng)悟深刻的部分句子做好標(biāo)記，并且可以將自己的感受寫(xiě)在空白地方。在標(biāo)注的時(shí)候教師需要引導(dǎo)同學(xué)們分類(lèi)進(jìn)行標(biāo)注，尤其需要規(guī)范使用標(biāo)注符號(hào)。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》這節(jié)課的過(guò)程中教師可以提前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)批注的任務(wù)。引導(dǎo)同學(xué)們將本節(jié)課需要掌握的13個(gè)生字詞語(yǔ)在文章中進(jìn)行批注，并且對(duì)單個(gè)生字進(jìn)行組詞標(biāo)注在文章相應(yīng)的位置。進(jìn)而通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀來(lái)批注課文中講到四件稀奇事，認(rèn)真批注閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句的描寫(xiě)，深刻體會(huì)作者筆下閏土是怎樣的一個(gè)農(nóng)家少年，進(jìn)而通過(guò)機(jī)智勇敢聰明能干等多方面人物特點(diǎn)的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)魯迅對(duì)于勞動(dòng)人民熱愛(ài)的情感。引導(dǎo)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行批注，也可以高效率地促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，幫助他們集中精力獲取本篇文章的思想感情。

在預(yù)習(xí)批注的過(guò)程中，教師需要告訴同學(xué)們批注需要有一定的針對(duì)性，在必要的時(shí)候還需要在批注內(nèi)容的旁邊加上自身的理解或感悟，以便在后續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠?qū)崿F(xiàn)突破。

2.注重課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容批注，提高聽(tīng)課效率

預(yù)習(xí)批注活動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以起到十分重要的作用，在學(xué)生詳細(xì)的預(yù)習(xí)批注活動(dòng)結(jié)束之后，那么就需要引導(dǎo)他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中做好內(nèi)容批注。尤其是需要針對(duì)教師重點(diǎn)講解的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行內(nèi)容的批注。與此同時(shí)，由于課堂學(xué)習(xí)中需要進(jìn)行的批注點(diǎn)較多，為了幫助同學(xué)們都可以高效率地做好批注，那么教師可以引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)分享交流自己在課文中的批注，進(jìn)而增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)文章組織的深刻理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《落花生》這一篇經(jīng)典課文的過(guò)程中，教師需要落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，幫助同學(xué)們?cè)谥R(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面來(lái)獲取一定的認(rèn)知。在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師需要引導(dǎo)同學(xué)們有感情地進(jìn)行課文朗讀并批注出生字詞語(yǔ)以及不理解的內(nèi)容。進(jìn)而開(kāi)展本篇課文講解活動(dòng)，首先教師需要對(duì)生字詞語(yǔ)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、含義等多方面的講解，在講解的時(shí)候教師需要引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谖闹邢鄳?yīng)的位置進(jìn)行正確批注。這項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束之后，教師需要引導(dǎo)同學(xué)們整體感知課文給課文劃分層次，在對(duì)課文層次進(jìn)行批注的時(shí)候。教師需要教授學(xué)生如何劃分層次，對(duì)學(xué)生批注的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)糾正，在具體講解文章三部分內(nèi)容的過(guò)程中教授學(xué)生重點(diǎn)內(nèi)容批注的具體方法。

課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要集中精力認(rèn)真完整的將教師所講的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效批注。與此同時(shí)，為了更加高效率的實(shí)踐學(xué)生對(duì)于所有內(nèi)容的理解，教師也可以引導(dǎo)同學(xué)們復(fù)述批注內(nèi)容。

3.復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)再次批注，實(shí)現(xiàn)溫故知新

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，復(fù)習(xí)活動(dòng)既是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)，也是對(duì)課文內(nèi)容和中心思想的情感再現(xiàn)。在復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程中學(xué)生需要根據(jù)自己對(duì)文章的理解和課堂學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行一邊復(fù)習(xí)一邊再次批注。這個(gè)時(shí)候的批注應(yīng)更多的集中于自身對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解，與此同時(shí)，還可以起到補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容的效果。在復(fù)習(xí)活動(dòng)中的批注可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，真正將學(xué)習(xí)和寫(xiě)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《題西林壁》這首詩(shī)的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)與本首詩(shī)相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效批注。進(jìn)而在這首詩(shī)學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，教師為了增加同學(xué)們對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解，幫助同學(xué)們體會(huì)其中蘊(yùn)涵著的人生哲理，那么就需要引導(dǎo)同學(xué)們展開(kāi)復(fù)習(xí)活動(dòng)，并且能夠在復(fù)習(xí)的過(guò)程中再次進(jìn)行詩(shī)歌重點(diǎn)內(nèi)容的批注。在復(fù)習(xí)朗讀的時(shí)候，學(xué)生可以對(duì)于本首詩(shī)歌停頓的劃分進(jìn)行再次批注，有感情地朗讀，并且能夠達(dá)到熟讀成誦的目的。進(jìn)而在重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于本首詩(shī)中的經(jīng)典名句進(jìn)行再次批注，將作者的思想感情以及其中蘊(yùn)涵著的人生哲理進(jìn)行正確標(biāo)注。

在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行批注可以有效地引導(dǎo)同學(xué)們集中注意力，在批注的過(guò)程中復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)理解，更好地提高復(fù)習(xí)的效率。所以，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中堅(jiān)持批注式的閱讀方式是非常有必要的。

4.教授學(xué)生統(tǒng)一批注形式，培養(yǎng)批注閱讀習(xí)慣

批注式閱讀在小學(xué)生閱讀教學(xué)中可以起到十分重要的作用。在閱讀的過(guò)程中教師需要引導(dǎo)同學(xué)們拿起手中的筆，將閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些不熟悉的生字詞語(yǔ)，標(biāo)記下來(lái)。對(duì)于文章中那些優(yōu)美的句子和耐人尋味的部分也用筆標(biāo)記下來(lái)。在標(biāo)記的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)標(biāo)記混亂的現(xiàn)象，所以為了進(jìn)一步提高同學(xué)們標(biāo)注式閱讀的效率，教師需要帶領(lǐng)大家統(tǒng)一批注的形式，用一些同學(xué)們公認(rèn)的批注符號(hào)來(lái)進(jìn)行標(biāo)記。既方便自己的標(biāo)記內(nèi)容，也更加便捷的促進(jìn)閱讀之后師生之間的有效交流。與此同時(shí)，在統(tǒng)一批注形式的過(guò)程中還可以引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成良好的批注式閱讀習(xí)慣，邊讀邊劃增加理解。

例如，在學(xué)習(xí)《海上日出》這篇文章的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)同學(xué)們?cè)陂喿x的過(guò)程中進(jìn)行批注。為了更加高效地幫助同學(xué)們通過(guò)閱讀課文來(lái)掌握日出景象的描寫(xiě)，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們多次閱讀課文，增加理解和體會(huì)。在第一篇閱讀課文的過(guò)程中，同學(xué)們用筆把本篇文章中出現(xiàn)的九個(gè)生字用圓圈圈出，通過(guò)查閱工具書(shū)來(lái)標(biāo)記這九個(gè)生字的拼音，并組詞。在第二遍閱讀的過(guò)程中教師可以提醒同學(xué)們注意文章中一些動(dòng)詞的用法，并將這些動(dòng)詞用原點(diǎn)標(biāo)記，思考這樣寫(xiě)的好處是什么。同學(xué)們?cè)诘诙殚喿x的過(guò)程中會(huì)放慢速度，一邊標(biāo)記一邊體會(huì)。既把握了思考的重點(diǎn)內(nèi)容，又較為深刻的理解了如此描寫(xiě)的精妙之處。在第三遍閱讀的過(guò)程中，同學(xué)們可以使用波浪線將本篇文章中，描寫(xiě)日出的精彩句子畫(huà)下來(lái)，反復(fù)體會(huì)賞析。在每一篇文章閱讀的過(guò)程中，如果都能夠堅(jiān)持這樣的三步批注式閱讀方法，那么久而久之學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的批注閱讀習(xí)慣。這樣，學(xué)生閱讀能力以及習(xí)慣都會(huì)獲得一定的進(jìn)步。

統(tǒng)一批注形式可以更加系統(tǒng)有效地幫助同學(xué)們了解問(wèn)題。與此同時(shí)，多次練習(xí)可以帶領(lǐng)同學(xué)們逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在不斷標(biāo)記的過(guò)程中體會(huì)，在體會(huì)的過(guò)程中更加深入的思考。

批注閱讀方法可以在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中起到十分重要的作用。通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的閱讀和批注可以提高學(xué)生動(dòng)手操作和理解能力。在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行批注的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生批注的方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)們能夠恰當(dāng)運(yùn)用批注符號(hào)進(jìn)行合理標(biāo)注，從而積累豐富的知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲，便于今后再次復(fù)習(xí)和理解。

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