芻議小學班主任德育工作中滲透幸福教育理念的策略

萬嫻輝

【摘要】教書育人，是教育之本、民生大計。在小學德育中滲透幸福教育理念，更是重中之重。由于小學生還未形成完備的價值觀、人生觀，在教育中教會學生如何在學習生活的過程中看到幸福、創造幸福是非常有必要的。因此，作為新時代的小學班主任要主動作為，積極構建有利條件為學生創造幸福，主動在班級管理中增強幸福教育理念，讓學生從最初的學習開始逐步形成完善的人格和思想道德體系。

【關鍵詞】小學;幸福教育理念;德育工作;策略

隨著家長、社會及教育各界人員的重視，德育工作已經全面推進，在小學階段德育工作中滲透幸福教育理念也被越來越多的人所關注。小學生處于人生觀、世界觀、價值觀正在形成的特殊年齡階段，教育者更應循循善誘，因材施教，提高教學靈活度，用合適的方法開展德育工作，并將幸福教育理念在日常的學習工作中滲入，以此讓學生的身體與心靈得到健康的發展。

一、當前小學德育主要存在的問題

第一，對學生德育不能引起高度的重視。當前過度重視應試教育，讓教育者忽略了學生德育的需求。正因如此，成績不僅成為衡量學生好壞的重要指標，也成為老師工作效率的考核標準。以至于讓大部分人忽視了思想價值觀念的教育，以及學生獲得幸福，感知幸福的能力。成績決定一切，好多學生便一心一意撲在學習上，將德育方面的學習誤解為浪費時間與精力，更有甚者，將德育的工作視為一項任務，只趕工作進度，或者是為了應付迎接上級檢查，而不顧工作進行后達到的效果是否與預期一致，這種做法完全與開展德育，并在其過程中滲透幸福教育理念的初衷背道而馳。

第二，德育過于形式化。讓小學生接受德育是大勢所趨，也是順勢而為。然而有些學校，在接到任務后，不會引起重視，只是敷衍了事，純屬完成任務。不會創新，不會引導，不會去思考在怎樣的教育方式下，學生的接受度會更高，吸收的知識更全面、更透徹。死記硬背，知其然而不知其所以然，這樣起到的作用微乎其微，學生也不會去深度思考幸福教育理念存在的意義與價值，學習幸福教育理念對自己的影響。

第三，學生壓力大，極易被外界影響。有很多小學生沒有掌握到適合他們自己的學習方法，加之上了三、四年級后，他們面臨的課程也比較多了，難免會產生一定的學習壓力。同時，隨著科技發展的日新月異，平板電腦、智能手機隨處可見，學生又極易受到網絡環境的影響，他們會被五花八門的直播和各式各樣的游戲所吸引，并形成不好的價值觀，對學校開展的德育不屑一顧，間接增加了老師開展德育，并在其中滲透幸福教育理念的難度。

二、如何在小學德育中滲透幸福教育理念

第一，學校應該加大德育及滲透幸福教育的力度。學校不僅是學生成長學習的地方，也是教育者開展德育相關活動的重要場地，學生每天大約有三分之二的時間呆在學校里。因此，學校要充分認識到開展德育活動的必要性和重要性，要做到學習、德育兩手抓，并在德育中不斷滲透幸福教育的理念。學校要落實德育，明白德育并非毫無意義，并非浪費時間的無用之舉。尤其學生即將形成自己的價值觀體系時，它的作用更是舉足輕重。為此，學校要做好領頭作用，高度重視德育，加大幸福教育理念的學習力度，注重平時學習，提高對其的關注度，不可將它作為應付上級檢查的工具。在日常教學活動中，積極推進德育的活動，從活動負責人到老師，每個人都做好本職工作，使德育活動高效有序的進行。

第二，將幸福教育理念與日常教學相結合。幸福教育理念內容豐富，意義深刻。它的學習并非一朝一夕就能完成，要有耐心，不可好高騖遠，需要在日常教學中一點一滴的滲透，日積月累，使量變達到質變。這就對老師的日常教學有了一定的要求。老師在教學過程中切忌照本宣科，而是要將幸福教育理念的理論內容與生活實踐所結合，將這些理論知識逐漸滲透在教學任務中，以便學生感知。若老師將枯燥乏味的理論內容授予學生，學生將其死記硬背，暫不論知識遺忘的速度，學生根本不會應用這些知識。因此，只有通過理論與實踐結合，幸福教育理念與日常教學結合，才能進一步減輕學生的學習負擔，學生對這些知識的吸收效率也會更高，而這些知識對學生價值觀的塑造會起到非常重要的促進作用。

第三，創新教學方式，培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生一旦對事物有了濃厚的興趣，便會主動去挖掘潛在的知識。在德育中，班主任應當打破傳統的教學方式，以學生為主，老師為輔，以培養學生對該領域的興趣為抓手，激發學生的自主學習意識為目的，創新教學方式，通過小組活動、主題班會、師生交流、學生閱讀書籍報刊等多種方式進行德育及幸福教育理念的滲透。比如，班主任在開展德育工作時，可以將簡單的概念換成情景，能夠有效觸動學生的心靈，從而達到教育效果。

第四，完善道德評價的制度。首先，學校要改變一成不變的考核方式，德育成績不能僅看學生的書面成績，班主任可以將學生的平時表現記錄下來，生成個人檔案，以此激勵學生，培養學生正確的三觀。在平時可以在老師和同學之間，同學和同學之間進行互相評價，通過多種途徑進行測評，最終按相應占比得到學生德育方面的總體成績。其次，學校還可以和學生家長達成共識，及時讓家長知曉孩子在學習的狀態，雙方達成一致意見，共同努力促進學生德育方面的發展，多關注孩子的心靈。讓學生不管在校外，還是在校內，都能以約束自己為前提，自覺抵制形形色色的不良誘惑，保持良好的道德意識，能在生活中的一點一滴進步中得到幸福，看到幸福。

第五，提高教育者的自身修養。班主任作為德育工作的帶頭人和與學生接觸時間最多的人，其一舉一動、一言一行都會對學生的思想、行為產生重要的影響。作為權威教育工作者，與時俱進，不斷學習，不斷提高自身道德修養和價值觀念，以此為基礎，調動學生學習的積極性，以身作則，發揮榜樣的力量，讓學生成長在一個快樂、和諧的環境里，在日常的接觸中培養良好的道德觀念及價值觀，并在自我約束的過程中，了解幸福教育理念的意義。比如，班主任在日常的管理中應當一視同仁，不可以因為學生成績，或家境情況而存在偏差對待，讓學生在不知不覺中，有好的心理及道德素質。

綜上所述，在小學生的德育中滲透幸福教育理念并非易事，需要學校、老師、學生、家長等多方配合，共同努力。特別是小學班主任，要敢于打破根深蒂固的傳統教育理念，不斷創新德育工作的教育方法，才能高質量達到將幸福教育理念滲透到德育中的目的，讓學生早日形成正確的人生觀、價值觀。

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