初中信息技術差異教學模式探討

吳奕嵐

摘 要：由于中國不斷深化改革教育事業，一定程度上也帶動了教學方式的改變，使用傳統教學模式已經無法滿足現代學生和教育需求了。現階段，差異教學模式已經成為初中階段教育教學的一個主要教學方法，也取得了事半功倍的效果。文章先簡要概述了差異教學模式的含義及意義，之后深入分析了中國初中信息技術教學中存在的問題，并提出了如何在初中信息技術教學中應用差異教學模式，希望能以此全面提升初中信息技術課程的教學質量。

關鍵詞：初中信息技術;差異教學模式;策略

一、 引言

隨著科學技術的高速發展，再加上中國不斷深化改革了素質教育和新課改，初中階段的教學充分落實促進學生主體性的教學理念。在教學中踐行這個理念需要教師綜合考慮學生的個性化差異，進而更有針對性地開展教育教學。在初中信息技術教學中利用差異教學模式，可以沖破傳統教學中“一刀切”的教學模式，教師要重點依據學生的實際情況實施差異性的教學措施，確保所有學生在學習中都有所收獲。文章主要探討了在初中信息技術教學中應用差異教學模式。

二、 簡要概述差異教學模式的含義

差異教學法是一種很有效的教學方式，初中信息技術教師在實際教學要充分利用“因材施教”理念開展教學活動，而不是過度重視學生的學習成績，并以此為基礎劃分學生等級，進而促進所有學生的全面發展，確保能更高效地開展初中信息技術課程教學，提升整個課堂的教學效果和質量。初中信息技術教師在實際教學中要全面了解不同學生的真實水平和學習能力，充分利用差異教學模式對學生進行不同層次的劃分，并針對性地設置符合不同層次學生的學習目標，讓他們完成符合他們實際情況的學習任務。只有針對不同層次的學生制定了合適的學習目標，才能讓學生更全身心地投入課堂教學中，激發學生的學習主動性和積極性，進而最大化激發和挖掘學生的潛力，在這個過程中也采取措施全面提升學生的綜合能力。因此，使用差異教學模式對開展初中階段的教育教學具有非常重要的作用。但是通過分析現階段初中信息技術教學的現狀可知，差異教學模式在初中信息技術教育中的應用還存在很多問題，這需要初中信息技術教師積極采取措施解決。

三、 在初中信息技術教學中應用差異教學模式的意義

推動初中信息技術課程的發展是非常有意義的，首先信息技術課程的發展對學生的個性化發展是有很大的幫助的，還可以對初中信息技術的傳統課堂的教學模式進行優化和創新。對于發展初中信息技術課程來說，其可以在發展的過程中轉變傳統信息技術課程教學的“一刀切”現象，用差異化的教學模式來對學生進行教學，需要尊重學生的差異性。因此教師在教學中需要全面調查和研究不同學生差異性，通過了解得到的結果來對學生進行多元教學，這樣可以很好地促進初中信息課程的進步。用差異教學還可以很好地發揮學生的個性，因為差異教學關注的是不同學生之間的差異化，初中信息技術教師可以在實際教學中充分利用分層異步、多元激勵和差異發展這三個手段推動學生的個性化發展。切忌忽視學生的個性化發展，在實際教學中，初中信息技術要最大限度尊重不同學生獨特的學習風格，了解并接受他們的認知水平，幫助學生找到適合自己的學習內容和學習方式，這樣不僅可以讓學生享受整個學習的過程，而且學生在學習的過程中還能學到更多信息技術，促進他們養成良好的信息素養，而在這個過程中學生的智力因素和非智力因素也會得到很大的提升。使用差異教學模式有助于優化整個信息技術課堂的教學質量和效果，換句話說，因為信息技術具有非常鮮明的特征，充分結合了專業，只適合實踐操作，屬于一門時代性學科。使用差異教學模式開展初中信息技術教學順應了時代的選擇。因為不同學生的實踐水平和個性傾向都有很大的差異，所以教師從學生的實際情況出發開展教學活動，使用多樣化教學模式開展信息技術課堂教學，在一定程度上都能發展學生的優勢和潛能，這也是實施差異教學模式的實質。

四、 初中信息技術課程教學的現狀

（一）對信息技術課程的重視程度低

對于初中學校、教師和學生來說，初中信息技術課程只是一門普通的副科，所以他們都不是很重視這門學科教學，再加上這門學科并不在考試范圍之內，學生在學習過程中難以產生濃厚的興趣，教師在教學過程中更是難以關注學生之間的差異性。

（二）教學模式匱乏

部分初中信息技術教師的教學能力比較差，再加上部分教師不是信息技術專業的，所以在實際教學活動中主要是按照教學大綱和教材內容開展教學活動，并沒有綜合考慮不同層次學生之間的差異，教學模式比較匱乏，過于刻板。

（三）教材內容單一，沒有及時更新

信息技術的發展迅速，這門學科與時代發展有緊密聯系，可以說是日新月異，但是部分初中信息技術教材的更新速度都很慢，部分教材內容一直都沒有更新，也沒有及時引進一些新內容和新知識，導致學生在實際學習中只能學習一些落后的信息技術知識，很難順應時代的需求及具體應用。

五、 在初中信息技術課程教學中應用差異教學模式的有效策略

（一）充分尊重學生的客觀差異性

首先，在實際教學中，初中信息技術教師要充分尊重所有學生，依據不同學生的個性化差異采取有效措施開展教學活動。初中信息技術教師要充分尊重學生的主體作用，只有這樣才能有效解決傳統教學模式中“一刀切”的不足，確保不同層次的學生都能在學習中有所收獲，取得一定的進步和發展，讓學生對學習信息技術產生較大的興趣，使其快樂地學習信息技術這門課程。其次，使用差異教學模式可以讓學生全面掌握學生的真實學習水平以及興趣愛好等，學生應該基于教師的指導學習信息技術知識，進而更高效地開展教學活動，提升學生的學習效率和質量。最后，初中信息技術教師要綜合考慮不同學生的個性化差異，進而做出針對性的教學評價，激勵學生學習知識。

（二）引導學生自主選擇，避免在學習中出現標簽化現象

開展初中信息技術課程教學對學生的發展非常重要，為此，除了引導學生完成學習任務以外，針對不同層次學生的實際水平，初中信息技術教師還應該為他們制定差異化的教學目標，確保學生在學習中都能朝著自己的目標發展，之后再讓學生學習符合自己學習特點和興趣愛好的信息技術知識。使用這種差異教學模式可以讓學生全身心地投入信息技術教學中，讓學生深刻認識到自己在學習中存在的問題與不足，進而提升他們處理不同事件的能力。此外，由于信息技術這門學科涉及多個領域的內容，如果學生在學習中不能獨立思考問題，就無法高效地學習信息技術知識。為此，教師要正確引導學生學習，進而提升課堂教學效果和質量。