“課程思政”視角下中職學(xué)校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)探討

冼旺燦

在大思政背景下，每一位專(zhuān)業(yè)教師都要“守好一段渠，種好責(zé)任田”，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。本文從分析中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀著手，明確課程思政的意義，選擇《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式三個(gè)維度進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。回答學(xué)校培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題。

習(xí)總書(shū)記明確指出，要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育等各環(huán)節(jié)，貫穿職業(yè)教育等各領(lǐng)域，教學(xué)體系、教材體系、要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教。要堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思政教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。因此，中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行，深入挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素，找準(zhǔn)思政教育切入點(diǎn)，整合專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法，豐富教學(xué)資源，用靈活多樣的教學(xué)手段，將思政教育有機(jī)地融入到專(zhuān)業(yè)課程中去，提高中職學(xué)校的教育質(zhì)量。

中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程思政的教學(xué)現(xiàn)狀

重知識(shí)，輕思政

雖然國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)教育，但現(xiàn)階段部分中職學(xué)生還是不知道為何學(xué)、如何學(xué)、如何用。教師能把專(zhuān)業(yè)課上好已經(jīng)是“功德圓滿(mǎn)”了，思政教育在專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中并未突顯。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試取消后，師生更加忽略了會(huì)計(jì)法規(guī)、職業(yè)判斷、職業(yè)道德以及會(huì)計(jì)人員基本素養(yǎng)。因此，挖掘會(huì)計(jì)知識(shí)中所蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀育人，對(duì)于提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，起著至關(guān)重要的作用。

保守的教學(xué)方式，單一的教育方法

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，雖革新了課堂教學(xué)工具。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教學(xué)過(guò)程仍然以說(shuō)教為主，沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)生為中心的時(shí)代要求。更有一部分教師圖省事或者技術(shù)更新跟不上，不擅長(zhǎng)綜合運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具輔助教學(xué)，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。[1]

會(huì)計(jì)課程思政的意義

立信乃會(huì)計(jì)之本！2020年8月，證監(jiān)會(huì)通報(bào)了上半年43起虛假陳述案件，并作出行政處罰。十年前的銀廣夏案件、近年的綠大地案件、現(xiàn)在的瑞幸咖啡案件；其中不乏通過(guò)虛構(gòu)交易虛增利潤(rùn)、違規(guī)確認(rèn)收入、虛增貨幣資金等。財(cái)務(wù)造假層出不窮，以誠(chéng)信服務(wù)為本的會(huì)計(jì)行業(yè)一旦失去了誠(chéng)信，整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)將受到致命的打擊，會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求也將形同虛設(shè)[2]。

學(xué)校作為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀示范點(diǎn)，現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)課程思政活動(dòng)在如火如荼地開(kāi)展中。通過(guò)培訓(xùn)提高專(zhuān)業(yè)教師的思政教學(xué)能力，評(píng)選各學(xué)科思政名師，帶領(lǐng)專(zhuān)業(yè)教師挖掘每門(mén)課程的思政元素。要求教師在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，找準(zhǔn)契合點(diǎn)，適時(shí)融入思政教育，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，精益求精的工匠精神，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

中職學(xué)校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

中職學(xué)校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（如圖）

中職學(xué)校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)方法設(shè)計(jì)

1.類(lèi)比教學(xué)法。

以學(xué)生比較熟悉的某事物來(lái)解釋和推理抽象概念等知識(shí)，用類(lèi)比教學(xué)法具有如下優(yōu)勢(shì)：

（1）通俗易懂，學(xué)生更容易接受。例如，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)主體與法律主體時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生熟悉的學(xué)校、班級(jí)來(lái)類(lèi)比“什么是會(huì)計(jì)主體”；學(xué)生理解法人代表定義的時(shí)候，可以利用校長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生思考“每一個(gè)班，每一組能否成為一個(gè)會(huì)計(jì)主體”等問(wèn)題。

（2）強(qiáng)化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)效果。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)，思想政治教育集中在“會(huì)計(jì)職業(yè)道德與財(cái)經(jīng)法規(guī)”一門(mén)課程中；教學(xué)方式多以講授教為主，學(xué)生死記硬背。運(yùn)用類(lèi)比推理教學(xué)法，思政教育更加更靈活。例如：復(fù)式記賬能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)思考，從復(fù)式記賬法聯(lián)想到學(xué)習(xí)、生活、人生都是守恒。會(huì)計(jì)分錄的一方是：快樂(lè)、成績(jī)、收獲，另一方是信心、付出、方法、韌勁……

2.情景教學(xué)

情景教學(xué)法可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師以學(xué)生熟悉的生活情境為切入點(diǎn)，引起學(xué)生情感共鳴，幫助學(xué)生高效準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)銷(xiāo)售折扣問(wèn)題時(shí)，教師向?qū)W生展示春節(jié)商業(yè)促銷(xiāo)活動(dòng)的場(chǎng)景，選取與商業(yè)折扣有關(guān)的問(wèn)題引入課題。或者結(jié)合學(xué)生網(wǎng)上購(gòu)物的愛(ài)好，以某平臺(tái)2020年“雙11”活動(dòng)成交額4982億元為切入點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要有折扣，折扣銷(xiāo)售是為了賺更多的利潤(rùn)嗎，發(fā)生折扣該如何記錄等等，讓學(xué)生感受到“生活無(wú)處不會(huì)計(jì)”，體會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的重要性，同時(shí)融入中國(guó)傳統(tǒng)文化認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生民族文化自信。

中職學(xué)校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)模式的使用

1.翻轉(zhuǎn)課堂

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能取得較好的效果。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程既要求掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法，還要掌握簡(jiǎn)單的日常業(yè)務(wù)處理。對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力都提出了較高要求。因此，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，將課堂上內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，由學(xué)生借助手機(jī)等工具自主學(xué)習(xí)。課上用更多時(shí)間有針對(duì)性來(lái)討論和糾錯(cuò)。

但是中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，自覺(jué)性不夠，采用該教學(xué)模式需要提前做好充分準(zhǔn)備。例如：學(xué)習(xí)錯(cuò)賬更正內(nèi)容時(shí)可以將微課、教案等學(xué)習(xí)資料給學(xué)生，設(shè)計(jì)思考題引導(dǎo)學(xué)生積極思考有關(guān)職業(yè)道德問(wèn)題。做好課外引導(dǎo)和考核管理，避免學(xué)生一片茫然，課堂上卡殼的現(xiàn)象。讓學(xué)生明白：每一分收獲，都來(lái)自辛勤的付出，百倍努力。

2.線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)

案例應(yīng)用性?xún)?nèi)容采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式效果更佳。當(dāng)前智能手機(jī)已成為學(xué)生持有率最高、實(shí)用性最強(qiáng)的設(shè)備，我們要讓“低頭族”干點(diǎn)正事。課前充分利用公眾號(hào)平臺(tái)，騰訊課堂、東莞慕課（或中國(guó)大學(xué)慕課）等平臺(tái)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，將微課、文稿等學(xué)習(xí)資料上傳平臺(tái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組在手機(jī)上完成作業(yè)。課中以學(xué)生為中心，以小組為單位匯報(bào)課前學(xué)習(xí)成果，學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)并整理學(xué)生課前自學(xué)中出現(xiàn)的高頻問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生疑問(wèn)進(jìn)行糾錯(cuò)和補(bǔ)充。課后教師在平臺(tái)發(fā)布單元測(cè)試題，測(cè)試完成后，教師可在后臺(tái)看到學(xué)生所用答題時(shí)間、正確率、分?jǐn)?shù)及其分布情況等，從而及時(shí)了解學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，針對(duì)錯(cuò)題再次測(cè)試。

此外，我們將線(xiàn)上測(cè)試、提問(wèn)、討論、課堂匯報(bào)、課堂表現(xiàn)等作為考核項(xiàng)目，改變傳統(tǒng)“一卷定成敗”的考核方式。混合式教學(xué)一方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，另一方面培養(yǎng)學(xué)生溝通能力和敢于展現(xiàn)自我的能力。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，“思想政治教育”融入專(zhuān)業(yè)課程不是簡(jiǎn)單的“加法”，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)還在不斷地探索當(dāng)中，與課程相關(guān)的思政元素還可以繼續(xù)挖掘，在專(zhuān)業(yè)課程中融入思政元素是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中需要進(jìn)一步完善。

（東莞市機(jī)電工程學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]張嘉欣.課程思政視角下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2020（19）：168-169.

[2] 汝曉琴.大思政背景下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政融入點(diǎn)探究[J].教育觀察，2020（34）：66-68.