體驗式學習在初中英語教學中的幾點嘗試

摘 要：隨著社會的發展和進步，人們越來越重視學生的英語學習，尤其是初中英語。而在新課改的推進和改革下，也對初中英語教學提出了新的要求和任務，要求老師除了要提高英語的教學效率和質量以外，還要滿足新課標的要求，要運用新的教學方法和學習方式來提高學生英語水平。受傳統教學的影響，學生對英語的學習都失去了興趣，所以他們的英語成績一直不高。主要原因就是學生的學習方法不對，而體驗式學習的方法就能很好地滿足學生的需求。而文章就針對體驗式學習在初中英語教學中應用進行了分析和研究。

關鍵詞：體驗式學習;初中英語教學;應用研究

一、 引言

初中英語是一門語言類學科，所以培養英語的能力主要放在聽、說、讀、寫四個方面。傳統的英語教學方法已經不適合學生的學習和發展了，而且還會降低學生對英語的學習興趣，所以必須要采用新的學習方法。而體驗式學習就是非常有效的學習方法，能幫助學生提高對英語學習的興趣，主動去學習英語知識，提高英語水平和能力。

二、 體驗式學習的概述分析

體驗式學習是以學生角度出發，以學生為中心的一種新型的教學模式。主要是讓學生在聽、說、讀、寫的學習過程中主動地參與，并通過學習過程的參與，成為課堂上真正的主人。而老師在教學中的作用也不再只是單純地傳授知識了，是需要利用視覺和聽覺的教學設備給學生帶來更好的學習體驗，為教學互動充分做好準備，也要通過教學設備讓學生有想要探究學習的欲望，當學生有了學習的欲望和興趣以后，就會全身心地主動投入學習中，最終在學習的過程中提高學習成績和綜合能力。體驗式學習，主要就是在體驗上，是讓學生在學習的過程中下功夫，要在學習的過程中，有新的體驗和感受，最終提高學生的理解和記憶能力。

三、 在初中英語教學中主要存在的問題

（一）教學方法和理念過于傳統

在新課改的推動和改革下，要求老師要改變傳統的教學方法和理念，要將學生教學主體的地位發揮出來。但是在實際的初中英語教學中，老師并沒有根據新課改的要求來進行教學，在教學方式上也沒有任何的改變，仍然在使用灌輸式的教學方法來進行英語知識的講解，所以會讓部分學生因為對英語內容無法理解而失去對英語學習的興趣。更沒有將學習英語的過程重視起來，讓學生失去了體驗式學習的機會，也正是因為如此，學生為教學主體的地位也得不到任何的發揮，最終會讓教學課堂變得枯燥和乏味，影響到學生的學習興趣和教學質量，所以在這種情況下，必須要改變教學和學習的方法。

（二）在英語教學的內容上缺乏和生活之間的聯系

在目前的初中英語教學中，部分老師為了完成教學目標，所以會加快學習的進度，在教學的過程中也不會對教學的內容進行延伸，更不會和實際的生活聯系起來。英語是一門語言類的學科，學習英語的知識內容就是為了能夠讓學生在生活中更好地應用，但很顯然，老師并沒有認識到這一點。

（三）學生在英語學習態度上存在問題

學習態度對學生英語的學習有非常重要的作用，所以需要老師在教學的過程中也要端正學生的學習態度。而目前的初中英語教學中，老師并沒有將學習態度的問題重視起來。部分學生因為沒有認識到英語的重要性，所以會缺乏對英語學習的動力和積極性，而老師也沒有在英語教學的過程中，對英語的知識內容進行宣傳和講解，最終阻礙到學生英語水平和能力的提高。

四、 體驗式學習在初中英語教學中的作用

對體驗式學習來說，它和傳統教學相比有一個最大的區別，就是學生為教學主體的地位，學生成了課堂的主人。通過體驗式學習在初中英語教學中的應用，改變了傳統的教學方法和模式，讓英語課堂不再以單一的、灌輸式教學方法為主，而要采用多元化、新興的并且帶有趣味性的教學方法來進行英語教學，還能在一定程度上提高學生的學習興趣，豐富教學的內容，讓枯燥乏味的英語課堂變得有趣味和有活力，最終提高學生的英語學習能力和教學質量。此外，將體驗式學習應用在初中英語教學中，老師也不再側重于知識點的講解，而是將講授的內容和學生的體驗相結合。而且在體驗式教學中，老師還可以通過各種學習活動來提高學生的實踐能力。最后，體驗式學習還有一個最大的優點，就是可以將老師和學生的位置進行互換，這樣的話能讓老師和學生都能站在對方的角度去考慮，增加老師和學生的溝通和交流，給學生非常和諧并且良好的學習環境。

五、 體驗式學習在初中英語教學中的應用

以上內容闡述了初中英語教學中存在的問題和體驗式學習在初中英語教學中的作用，所以可以將體驗式學習應用在英語的聽、說、讀、寫四個方面，要通過在這四個方面的學習過程來給學生帶來更好的學習體驗，從而提高初中學生對英語的運用能力。因此就從這四個方面展開具體的分析和研究：

（一）體驗式學習在“聽”能力上的應用

聽力在初中英語教學中是非常重要的內容，也是英語教學活動的展開的基礎。但是在目前的初中英語教學中，老師對聽力教學的重視程度還不是很高，所以無法提高學生的英語聽力水平和能力，也無法理解磁帶中所講解的內容是什么？所以在這種情況下就需要老師提前對聽力的內容做好相應的安排。需要將聽力內容中學生容易混淆的單詞進行講解，還需要對學生講解一些不懂的單詞知識，最好給學生介紹一下聽力內容的背景，這樣學生在進行聽力的時候就會減少壓力，理解知識的內容的能力也會大大地提高;此外，在聽力的教學過程中，老師還可以通過布置任務的方式進行聽力教學，要讓學生有非常明確的目標，從而提高英語學習成績和能力。

例如，老師在給學生講解“I am Watching TV”這節教學內容的時候，老師就可以采用聽力的方式進行教學，并提出相關的問題讓學生在聽的過程中找到答案。如“What do you see？”“Why do you like watching TV？”最后需要學生說出來，這樣一來，不但能提高學生的聽力能力，還能鍛煉他們的語言表達能力，更重要的是加深了對知識內容的理解和認識。在學生有了一定的認識和了解以后，老師還可以一句一句地進行播放，并要對學生聽得不是很清楚或者理解不到位的地方進行仔細的講解，最終幫助學生在鞏固知識的時候，提高他們的聽力。讓他們有非常好的學習體驗。

（二）體驗式學習在“口語”能力上的應用

英語口語教學在初中教學中是非常困難的，學習能力、知識水平、環境等都會對學生的口語學習產生非常重要的影響。在傳統的英語教學中，老師會過度重視英語知識的講授，卻忽略學生的口語訓練，所以導致學生的英語口語能力非常差。所以在體驗式教學中，老師需要給學生多創造一些口語交流的機會，要通過新型的，多種不同的教學方式，訓練學生的口語能力。在英語的實際教學中，老師可以通過問答教學來提高學生的口語能力，就是老師利用英語問題對學生發問，而學生要用英語回答老師的問題，也可以由同學之間相互對話來完成;其次還可以用卡片口語的方式，這種教學方式需要將英語教學的內容和關鍵詞，利用卡片的形式分配給每一個學生，讓學生能夠根據卡片上詞語的提示，來進行自由編寫對話;最后，老師還可以通過分組辯論的方式讓學生進行辯論，這些教學方法都能在一定程度上都能提高學生的口語能力。

例如，學生在學習“What color is it？”老師就可以指著不同的顏色對不同的學生進行提問，當學生回答完以后，老師可以用問題繼續追問？如“What color do you like？ Why？”以此來提高學生的口語表達能力;也可以讓學生根據“color”這個詞自由組成學習小組，并圍繞著“color”進行編寫對話，然后由學生表達出來。在這種體驗式學習中提高學生的口語能力。

（三）體驗式學習在“閱讀”能力方面的應用

英語閱讀在初中英語教學中是非常重要的知識內容，通過閱讀教學不但能提高學生的口語表達能力，還能豐富學生英語知識，更為重要的是，能為英語寫作積累非常多的寫作素材。所以老師在進行英語閱讀教學的時候，首先需要做的就是要將學生的閱讀興趣激發出來，可以利用有趣的故事來吸引學生的注意力，當學生注意力集中以后，老師可以學生介紹一下故事的背景，加深學生對英語閱讀的興趣;除此之外，老師也可以對學生的閱讀形式進行豐富，如個人朗讀、角色扮演、對課文進行復述等，要讓學生主動去閱讀，喜歡上閱讀。最后，體驗式學習還需要將學生的情感思想重視起來，要讓學生通過角色扮演等形式來提高他們的情感意識，豐富他們的情感，幫助學生提高閱讀水平和能力。

例如，老師在進行閱讀教學的時候，可以先將和文章有關的問題告訴學生，然后讓學生對閱讀課文的內容進行猜測，最后在讓學生進行閱讀，并讓他們通過閱讀來判斷自己猜測的內容是否準確，這種教學的方法不但能提高學生的閱讀興趣，還能在一定程度上提高他們的閱讀能力，增加他們的情感體驗。

（四）體驗式學習在“寫作”能力方面的應用

寫作在初中英語教學中也是非常重要的，但是寫作能力的培養不是一蹴而成的，是需要老師和學生共同的努力來完成的。而想要提高學生的寫作能力，需要學生掌握一定的寫作規律，同時還需要積累更多的寫作素材，更重要的是還需要和其他教學環節銜接起來。通過體驗式學習在“寫作”上的應用，將傳統的寫作模式進行了改變，并提高了學生的情感體驗，還讓學生將聽、說、讀全部結合了起來，在最大程度上豐富了自己的寫作素材。如，老師可以引導學生寫作一篇自己感興趣的主題，這樣一來學生就會通過自由發揮提高自己的寫作能力。

六、 結語

總而言之，體驗式學習在初中英語教學中的應用要充分發揮出學生為教學主體的地位，要以“學生為本”來展開教學，并要將體驗式學習應用在整個英語教學過程中，讓學生能夠全面地去感受和體驗英語，要讓他們通過體驗來提高對英語學習的興趣和積極性，并有想要探索和學習的欲望，最終幫助他們提高英語水平和教學質量。

參考文獻：

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作者簡介：

吳玲玲，福建省三明市，福建省尤溪第一中學文公分校。