情境教學法在高中思想政治課上的びτ貌唄苑治

摘 要：隨著素質教育的不斷發展與深入，我國當前教育領域更為注重學生綜合素質的全面培養。高中思想政治教學作為培養學生形成品德素養的主要教學科目，在實際教學中其教學效果卻很不理想，致使如何提高高中思想政治教學有效性，成了當前高中政治教師的一大難題，而針對當前這一教學情況以及教學目標，為了解決現存的教學問題新課改提出了情境教學法，運用這種全新的教學策略來提高政治課堂的有效性。

關鍵詞：情境教學法;優化;高中;思想政治

一、 引言

所謂情境教學法，其就是指在課堂教學的過程中，結合教學內容所創設出的具有生動性、形象性的教學情境，讓學生通過教學情境來加強與教學內容的聯想，促使學生能夠以更加直觀的形式進行相關思想政治知識的學習與理解，強化學生的課堂教學直觀體驗感，是一種極為符合當前高中生思想政治學習需求的一種教學策略。為此，教師要想提高高中思想政治教學的有效性，就應注重在課堂教學中開展合理的情境教學法，努力為學生營造一個良好的學習環境，這樣才能提高學生的思想政治學習效率，促進學生品德素養的形成。

二、 情境教學法在高中思想政治課中實施的意義

（一）情境教學法符合新課改的要求

在傳統教學模式下，教師深受應試教學理念的影響，開展政治教學一味地以灌輸式為主，將相關理論知識以及重難點知識進行單一的講解，讓學生進行機械式的學習方式，一切以提高學生成績為主。而學生在這種教育背景下，則一直處于被動式的學習狀況，致使學生對于思想政治學習的重要性沒有一個明確的認知，并逐漸對思想政治學習失去興趣，這樣的教學模式不僅對學生政治核心素養的形成產生了影響，更是沒有在課堂教學中貫徹以學生為主的教學理念，從而導致高中思想政治教學的質量逐漸產生了下滑的趨勢。至此，為了達到新課改下的教學目標以及當前高中生的政治學習需求，教師就一定要注重情境教學法的合理開展，降低學生的理解難度以及學習壓力，幫助學生糾正在傳統教學模式下所形成的錯誤認知，從而以此來擺正學生的思想政治學習態度，讓學生對思想政治學習的重要性有一個清晰的認知，這樣才能確保高中思想政治教學的有效性，促進學生政治核心素養的形成。

（二）情境教學法具有特殊的教育價值

1. 激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率

在當前高中思想政治教學階段，激發出學生的政治學習興趣是教師的一大難題，由于政治教學內容過于嚴肅，并且呈現方式過于死板，導致學生的學習興趣難以得到有效地激活。而隨著情境教學法的不斷應用，這種全新的教學策略剛好就可以解決這一現存的教學難題，在實際教學中，教師就可以結合教學內容以及教學目標，為學生創設出具有帶動性、引導性、形象性、趣味性的教學情境，加強學生的直觀效果，讓學生融入教學情境中進行相應政治理論知識的學習與了解，從而讓學生能夠以更加直觀的方式，來感受政治學習所帶來的樂趣，并以此來激發出學生的政治學習興趣，以及提高學生的政治學習效率。

2. 培養學生的創新意識與合作精神

在高中思想政治教學階段，教師開展情境教學法不僅能夠激發學生的學習興趣，還能培養學生形成團隊合作精神以及創新思維能力。在實際教學中，教師可以突出其靈活性的教學特點以及探究性的教學價值，利用針對性的問題情境來引發出學生的發散思維，促使學生能夠自主帶著問題進行思想政治的探究性學習，促進學生思想政治探究能力的形成，提高學生的自主學習能力，并在學生探究、思考的過程中，教師還可以將學生進行優質分組，讓學生以小組的形式開展合作探究式學習，讓不同學生針對問題進行小組交流探討，從而以此在提高學生解題效率以及思考能力的基礎上，培養學生形成團隊合作精神，加強學生對于班級集體的重要性認知。

三、 情境教學法在高中思想政治課中的應用策略

（一）合理設計教學情境

在當前高中思想政治教學階段，要想確保情境教學法的開展合理性以及有效性，教師首先就要注重創設合理的教學情境。在實際教學中，首先，教師要深入挖掘教學內容，吃透教材內容中所蘊含的政治知識，將這些知識合理地滲透到課堂教學中，幫助學生降低理解難度以及學習難度，并結合當前高中生的年齡特點以及政治學習需求來進行教學情境的創設，然后，再突出自身引導者的作用，指引學生融入教學情境中進行相應政治知識的學習與記憶。這樣才能確保教學情境法的開展合理性以及有效性，并以此來加強學生政治學習的意識，提高學生的政治學習效率。

例如，在教學“多變的價格”一課時，教師就可以結合影響價格變動的因素以及價格變動所產生的影響來進行教學情境的設計。首先，教師可以通過互聯網技術搜尋相關的教學實例，將當今社會經濟變動的走向以圖像的形式呈現給學生，為學生創設一個充滿經濟氣息的政治教學情境，通過圖像來幫助學生直面了解，當今社會的價格變動因素，以及價格變動后所產生的多種影響，讓學生對當今社會經濟走勢有一個更加全面、更加直觀的了解，加強學生的直觀效果。其次，教師再引領學生針對圖像內容進行政治分析以及政治評價，加強學生對于自身所學政治知識的運用能力，培養學生形成明確的思辨能力。從而以此來提高學生的政治學習效率以及實際運用能力，促進學生思想政治綜合能力的形成。

（二）進行多樣的情境呈現

情境教學法作為一種極具靈活性的教學策略，致使教師在運用的過程中更應進行多樣的情境呈現。在實際教學中，結合當前高中生的興趣愛好，教師就可以將信息技術引入到課堂教學中，利用信息技術的豐富性、直觀性來輔助情境教學法的有效開展。

例如，在教學“經濟全球化與對外開放”一課時，教師就可以利用信息技術來突出情境教學法的教學效果。首先，教師可以結合教學內容，通過互聯網技術搜尋相關的教學影片，利用教學影片的直觀性、豐富性、形象性來吸引學生注意力，提高學生聽課效率，并以此來為學生創設一個極具科學化的教學情境，激發出學生的學習興趣。之后，教師就可以引領學生針對教學視頻呈現的內容開展共同思辨探討，調動學生的政治思維能力以及政治探究能力，促進學生能夠更加積極、更加主動地投入到政治思辨環節，這樣的結合方式不僅可以有效活躍課堂教學氛圍，還能為學生營造一個可以發揮自我、展示自我的空間，以此來幫助學生樹立一個政治學習自信心，在政治教學中促進學生個性的全面發展。

（三）構建問題，積極探討

在當前高中思想政治教學階段，要想促進學生自主開展探究式政治學習，教師還應注重課堂問題與情境教學法的有效結合。在實際教學中，教師就可以結合教學內容創設不同具有針對性、探究性的課堂問題，并運用現代化教學設備在課堂中呈現出不同的相關實例，以此為學生創設一個問題情境，讓學生充分運用自身所學政治知識來解決相應的課堂問題，從而通過這樣的方式，來加強學生的政治思維能力，并在學生思辨解題的過程中，不斷提高自身的分析問題能力以及解決問題能力。

例如，在教學“神奇的貨幣”一課時，首先，教師可以結合教學內容提出相應具有針對性的問題：商品的含義是什么？其有哪些必須具備的條件？它的兩個基本屬性是什么？兩者之間又具有怎樣的關系？并在問題創設結束時，再針對問題通過互聯網選取一些相應的教學案例。之后，再讓學生針對問題運用自身所學政治知識來進行分析與解決，調動學生的政治思維，促使學生可以帶著問題自然地進入到思考環節，從而以此在學生思考、分析的過程中，不斷提高學生自身所學政治知識的靈活運用能力，以及相應政治問題的解題效率。

（四）自主分析，加深認識

培養學生形成自主學習能力以及自主探究能力，是當前高中思想政治教學中的主要教學目標，而為了有效地達成這一教學目標，教師就要更加注重情境教學法與合作學習法的有效結合，利用兩者之間的有效結合來促進學生之間的有效互動交流，培養學生形成團結合作意識，并給予學生一個可以抒發自身理解與想法的學習空間，從而以此在學生交流探討的過程中，培養學生形成自主學習能力，并加深學生對于相關政治知識的理解與記憶。

例如，在教學“我國公民的政治參與”一課時，首先，教師可以結合教學內容創設具有針對性的問題情境：我國民主選舉分別有幾種選舉形式？不同選舉模式具有怎樣的優點、局限性？什么叫做珍惜自己的選舉權利？公民參與民主決策的方式有哪些？其次，再將學生進行優質分組，讓學生以小組的形式開展合作學習，使不同學生可以針對問題在學習小組中表達自身的理解與想法，從而以此來拓展學生自身的解題思路，并使學生可以通過多個角度、多個方面來進行問題的分析與理解。這樣的教學模式，不僅有利于培養學生形成團隊合作精神，還能最大限度地提高學生自身的政治學習效率以及政治學習質量。

（五）及時總結，升華情感

課堂評價環節作為學生掌握自身學習能力的基礎，同樣也是提高學生學習自信心最為有效的方式。在實際評價環節，為了確保評價環節的有效性、綜合性，教師就應將評價環節與情境教學法進行有效整合，利用情境教學法的直觀性、生動性來豐富評價環節的情感因素，致使學生能夠與教師進行心與心之間的有效交談，促進師生朋友式關系的形成。這樣的評價方式，不僅可以幫助教師更加全面地掌握學生學習需求，還能促使學生能夠更加全面地掌握自身學習上的優點以及不足之處，從而以此來幫助學生樹立政治學習的自信心，并給予學生一個可以提升自我政治學習能力的課堂空間，進而通過這樣的結合策略來確保高中政治教學的有效性。

四、 總結

綜上所述，教師在開展后續的高中思想政治教學時，一定要注重開展情境教學法的有效性、合理性、科學性，結合教學內容為學生創設帶有不同政治氣息的教學情境，促使學生能夠以更加直觀的形式進行相關政治知識的學習，加強學生的主觀意識以及直觀效果，從而以此來培養學生形成政治思辨能力以及政治探究能力，并以此來提高高中思想政治教學的有效性。

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作者簡介：

宗偉軍，甘肅省定西市，甘肅省定西市渭源縣第三高級中學。