淺談MS-EEPO有效教學在小學課堂教學中的應用

摘要：隨著時代的發展，教師為主導，學生為被動接受者的教學模式的弊端日益凸顯，為改善這些存在的問題，讓學生在學習中具有主動權，讓學生在快樂中學習知識。本文通過闡述MS-EEPO有效教育的理念，結合教學實踐，探析MS-EEP有效教育在小學課堂教學中的運用。

關鍵詞：MS-EEPO有效教育;小學課堂;應用;

一、關于MS-EEPO

EEPO是由孟照彬教授提出的一種新型的東西方結合的教育模式。EEPO是以“教育要講效率，過程要講優化”為核心思想，這種教學模式具有實用性強和系統操作性三維一體的特點。EEPO有效教學是符合新課改的教學理念，更加注重小學課堂資源的有效利用，注重培養學生的個性解放及團隊合作精神。EEPO——有效教育將東西方教育的優勢有機結合為一體，為探索中國教育提供了一條出路。

二、MS-EEPO有效教學原則

（一）有效設計是有效教學的前提

有效設計是有效教學的重要前提。有效教學設計的第一步則是解讀相關教材。第二步是教師根據本學科的教學性質和特點，結合學情進行合理的設計。首先教師要對教材進行深入鉆研，吃透教材，充分把握教材的重難點。此外，教師還要時刻關注孩子們的學習狀況，并根據學生的課堂狀態，對課堂教學環節進行有效教學。在教學課堂中把學生放在主導地位，教師進行合理引導，讓他們自由、快樂地獲取知識，從中學會合作學習，能夠達到深入探究學習。

（二）有效實施是有效教學的關鍵

教學是靈活的，是需要在教學過程中不斷的調整、創新。有效教學的實施是需要講究教學策略和教學方法的，主要有該練則練、該講則講、該問就問三個方面。在這個環節中，有效教學設計的核心是教學目標。訓練設計屬于有效教學設計的重要部分，如果學生負擔過重，教學效率就容易出現事倍功半的情況。但如果訓練設計內容過于簡單則會出現學生的知識容量不足的狀況。在內容上就有基礎訓練、變式訓練兩個內容。要根據教學課程的難度以及本校學生的學情來進行制定。在方式中則包括分散訓練、集中訓練兩種。與此同時還必須注重訓練的密度與空間。除此以外，教學設計還應該注重情境的設計，在課堂中為學生的訓練留下一定的空間，否則教學的效益將大打折扣。

（三）合理有效的評價與反思

在有效教學的環節中，及時而合理的評價是十分關鍵的一點。教師對這一點應該給予重視，新課標的核心理念在于學生的發展，讓每個學生都能獲得發展。這也要求我們在具體的教學活動中，講究評價的藝術性。

有效反思與有效教學是相輔相成的。前者是后者實現的保證，而后者則通過前者得以實現，兩者相互聯系，相互促進。教學反思是教師的一種教學評價、教學改進的途徑。但個人的對自我的發現是不足的，需要旁人的幫助，這就需要教師們共同合作，才能看到問題的全面性，抓住問題的主要矛盾，進行解決。

三、課堂上實施MS-EEPO教學的策略

（一）學生學習方式訓練

EEPO有效教育中學生學習方式訓練有八項。分別是小組學習、團隊合作、人力資源和教室資源的利用、約定與規則動靜轉換、一般性激勵、學習的表達呈現、速度訓練、社會實踐體驗。學生學習方法訓練主要是教師引導，學生自主學習。

（二）老師教學課型方式

老師教學課型方式分為兩種，一種是要素組合方式，另外一種則是平臺互動方式。平臺互動方式的主要流程首先篩選關鍵目標，再進行構建多向度平臺，然后選擇交互，最后老師精講。比如，老師教學課型方式：在數學課的前奏上我拿盲人摸象來說明事物的多面性，然后問同學這是為什么呀？ 以小組或者是團隊的方式進行學習，學生能大膽的發言，來表達自己心中的觀點，不論對錯。這個故事的目的就達到了，能為接下來的課程任務做鋪墊。師生氣氛一和諧，就能為接下來的幾何學習打下了良好的感情基礎。而師生互動則能促使學生緊緊跟著老師的節奏把課上完，并且還能觸類旁通。這樣的方式學生的參與面廣，互動性更高，充分調動了學生學習的積極性。

（三）教學評價方式

教學活動中包括多類評價，有效評價指的是教師在關注學生的學習狀態的情況下，根據學生的心理需要和學習狀態，對學生進行合理、恰當的表揚。教學評價這一過程是貫穿著尊重、愛護、發展的人文主義理念，應該體現出一種平等的、民主的關系。如何拿捏好表揚的分寸則是需要教師更多的關注學生的學習、心理、生活狀態，對學生全面了解，只有這樣，教師才能真正做到、做好有效的評價。

其次是采用幽默、風趣、含蓄、婉轉的方式進行評價，讓學生在課堂中也能感受到溫情與關愛。這對于學生自信心的增強和心理的健康成長十分重要，也為自主探究學習的習慣養成奠定了基礎。

最后則是要積極引導學生學會自我評價，建立自信。合理的引導學生自我評價有助于減少因評價對學生造成的傷害，激勵學生不斷地認識自我、改進自我。比如剛試驗一個學期就把我們班由年級成績的中下游水平，一下子飛奔到了年級第一。

四、結論

EEPO有效教育的提出可以說是在教育發展歷史上具有深刻的意義。在有效教育指導策略和教師在日常生活中通過記錄、總結、歸納的指導下，最后通過自主學習的組織形式來對學生進行更準確、專業的指導和教學。讓學生能在中國式的教育中仍然保持著高度的學習自主性和創造力。

廣西上思縣思陽鎮中心小學?呂秀玲