運用信息技術(shù)創(chuàng)新小學語文寫作教學的策略探討

一直以來，小學生都存在著怕寫作文的煩惱，之所以出現(xiàn)這種情況是因為找小學語文寫作教學中缺乏足夠的針對性，學生們在課堂上長期處于被動地位，導致學生們的思維僵化，無法達到口抒心想，手寫所感的層次。通過信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效的解決這個問題，將信息技術(shù)與小學語文寫作教學相結(jié)合，能夠為整個教學過程帶來更多的活力，所以需要小學語文教師重視信息技術(shù)所起到的重要作用，利用先進技術(shù)來對教學工作進行優(yōu)化，改變學生怕寫作文的局面，提升小學語文寫作教學的效果。

一、小學語文寫作教學的現(xiàn)狀分析

一些小學語文教師在進行寫作教學時，對于信息技術(shù)的運用過于盲目，并未制作出具有較高質(zhì)量且對學生具有吸引力的素材，再加上寫作教學中所應(yīng)用的填鴨教學模式，使得很多學生容易失去了學習的興趣，從而導致了教學效果的下降。另外，一些教師在寫作教學中過于依賴多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在課堂時間中占據(jù)的比例過大，那么教師就會將更多的精力放在多媒體上，而忽視了學生們的接受情況，從而使得整個教學方式變?yōu)榱藛蜗虻奶铠喗虒W，缺乏足夠的互動性。還有一些教師沒有掌握好應(yīng)用信息技術(shù)的合理性，從而導致學生們的思想過于活躍，甚至偏離了教學目標和重難點，從而降低了寫作教學的效果。

二、小學語文寫作教學中運用新技術(shù)的重要意義

新課程改革要求學校在教學中重視培養(yǎng)學生們在課堂上的主體地位，因此教師在平時的教學工作中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學生們在課堂上的主導性，這有利于提升學生們的自主學習能力。小學生所處的年齡段意味著他們的生活閱歷是有限，所以傳統(tǒng)的教學方式很難獲得良好的教學效果，通過在寫作教學中對信息技術(shù)進行應(yīng)用，能夠更好的在課堂上突出學生們的主體地位，讓學生們更好的參與到教學活動當中，從而提升小學語文寫作教學的質(zhì)量。通過信息技術(shù)的合理應(yīng)用，能夠?qū)πW語文寫作教學的方法進行優(yōu)化，從而針對學生們之間的差異性來開展個性化教學。不同的小學生所具備的接受知識能力各有不同，以往的教學方法常常會忽視一些學生的接受效果，信息技術(shù)帶來的多元化教學模式，能夠?qū)φn堂教學內(nèi)容進行豐富，從而提升寫作教學質(zhì)量，更好的達到預期的教學目標。

三、運用信息技術(shù)創(chuàng)新小學語文寫作教學的策略

（一）基礎(chǔ)知識教學

對于小學生們而言，他們之所以存在著寫作困難的煩惱，主要是因為他們所掌握的字詞數(shù)量都相對較少，想要解決這個問題，就必須重視在寫作教學中的語文基礎(chǔ)知識學習。在以往的教學過程中，更多的語文教師認為通過多讀多背即可讓學生們提升自身的寫作水平，這種看法過于片面。在小學語文寫作教學過程中，通過信息技術(shù)來配合教學工作，能夠顯著的提升課堂教學效果，加強基礎(chǔ)知識教學質(zhì)量。例如，在學習《觀潮》這篇文章時，實際上這篇課文對于學生們的基礎(chǔ)知識學習有著重要的幫助，在課文中運用了很多的寫作手法，都非常值得我們?nèi)W習和掌握。在實際教學過程中，應(yīng)該通過信息技術(shù)的運用來對相關(guān)的視頻進行播放，以達到豐富課堂教學的效果。然后，對課文中的重點詞句進行分析和講解，并教會學生們?nèi)绾稳ミ\用這些詞句，讓學生們通過視頻教學的方式來更好的達到學以致用的效果，從而提升學生們的寫作水平。

（二）寫作興趣培養(yǎng)

很多小學生在進行寫作時會出現(xiàn)毫無頭緒的情況，之所以會出現(xiàn)這樣的情況是因為他們?nèi)狈懽鞯呐d趣。所以教師可以通過合理的運用信息技術(shù)來激發(fā)學生們的寫作興趣，通過對課堂內(nèi)容的豐富來創(chuàng)建好的寫作氛圍，讓學生們真正感受到寫作所帶來的快樂。在進行寫作任務(wù)的布置時，可利用信息技術(shù)來對學生們的思路進行引導，激發(fā)學生們的寫作欲望。例如：教師可為學生們提出一個寫作的主題《信息技術(shù)的發(fā)展對人們生活的改變》，具體的題目學生們可以自行擬定。然后，教師可以運用信息技術(shù)來為學生們播放一些科技改變生活的視頻案例，從而引導學生們進行想象和聯(lián)想，從而打開學生們的寫作思路。

（三）提高練習效果

為了能夠有效的提升學生們的寫作能力，需要通過寫作練習的過程來獲取更多的寫作經(jīng)驗，從而提升學生們的寫作能力。在進行小學語文寫作課堂教學后，應(yīng)該為學生們留有適當?shù)膶懽骶毩晝?nèi)容，看圖寫作對于小學生們來說更加的適合，所以教師可以讓學生們結(jié)合課文中的插圖來進行寫作練習。例如在學習《爬山虎的腳》這篇文章時，可以通過信息技術(shù)來讓學生們了解更多爬山虎的生活片段，或者提供給學生們一些爬山虎腳的圖片，讓學生們進行看圖聯(lián)想寫作，從而對學生們的寫作水平進行有效的提升。

（四）夯實學生寫作基礎(chǔ)

寫作能力的提升與基礎(chǔ)知識的掌握程度有著十分密切的關(guān)系，對于小學生而言，字詞的掌握是非常重要的，所以教師在寫作教學中要注意對教材資源的整合應(yīng)用，加強學生們的基礎(chǔ)。在平時的基礎(chǔ)知識教學中，可以運用信息技術(shù)來配合教學工作的開展，例如在學習《山中訪友》這篇課文時，課文中所應(yīng)用的很多寫作手法和修辭手法都非常適合學生們來學習并將其應(yīng)用到寫作當中，所以教師可以通過信息技術(shù)來收集相關(guān)的內(nèi)容，通過制作后播放給學生們觀看，從而對課堂內(nèi)容進行有效的豐富。與此同時，語文教師也要重視對課文當中字詞的教學，學生們對于字詞的掌握程度直接決定了他們的寫作水平。另外，語文教師也要注意對課文中所應(yīng)用的寫作手法進行分析，以此來幫助學生們夯實自身的寫作基礎(chǔ)。在小學語文寫作教學的過程當中，作為語文教師應(yīng)該積極的嘗試去應(yīng)用更多的寫作方法，從而提升學生們學習語文寫作的積極性，在對寫作基礎(chǔ)進行夯實的同時，也能夠有效的提升課堂教學效率，增強學生們的寫作能力和水平。

結(jié)束語：目前，信息技術(shù)的教學模式在教育方面已被教師廣泛應(yīng)用，它的出現(xiàn)對傳統(tǒng)教學當中的一些不足之處起到了很好的彌補作用，不但能提高學生學習效率，還能激發(fā)學生學習的積極性。傳統(tǒng)的寫作教學方式限制了小學生的作文發(fā)揮，不利于小學生寫作能力的提升，合理地運用信息技術(shù)進行小學語文寫作教學，能夠提高小學生的寫作熱情，培養(yǎng)小學生自主學習的能力，并且能有效提升小學生語文基礎(chǔ)水平，對小學生語文水平的提升和發(fā)展具有重要的意義。

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