基于教育信息化的小學音樂教學探究

引言：隨著小學教學改革的不斷深化，信息技術作為一種高效的教學手段，已經成為教學改革的重點內容，同時由于小學音樂學科的學科特性，在信息化背景下開展高效的小學音樂教學，激發學生對于小學音樂學科的學習積極性，同時能夠對學生的音樂鑒賞能力進行有效培養，有效提高學生的學科核心素養。在當前的小學音樂學科教學中，存在部分小學音樂老師業務能力不夠完善，并且無法對學生開展高效的課堂教學工作，在應用信息化教學手段的過程中，需要首先提高自身的專業教學能力，同時依據信息技術為學生探究高效的小學音樂教學策略，充分激發學生的音樂學習興趣，為學生構建高效的小學音樂知識學習課堂。

一、組織開展小組合作教學

對于小學階段的學生而言，學生的各項發育均不夠完善，且學生對不同音樂知識的興趣略有不同，老師在信息化背景下組織開展小組合作教學，對每一小組進行有針對性的小學音樂教學。在實際的小學音樂信息化教學中，小學音樂老師需要在日常與學生的交流中，了解學生的實際學習需求，同時老師需要適當考慮學生的音樂學科學習能力，為學生劃分成為若干的學習探究小組，為每個學習小組依據其學習興趣提供有差別的音樂學習素材，對每一學習小組進行有針對性的音樂教學，保護每一個小學生的音樂學習興趣。同時，在信息技術下組織開展小組合作音樂教學，老師引導小學生自主利用信息化智能設備進行音樂知識探究學習，引導學生在小組合作下進行音樂知識交流，共同在信息化背景下促進學生學科核心素養的有效提高，為學生日后的綜合全面發展奠定堅實的基礎。

例如，在人教版小學音樂五年級上冊“手拉手，地球村”的教學中，小學音樂老師可以為每個學習小組布置演唱活動任務，老師要求每個學習小組依據本首歌曲進行演唱創作，自主通過信息化教學平臺進行演唱形式的搜集，并且老師需要對學生在準備過程中存在的問題，及時提供必要的知識幫助，在課堂上，老師讓每個學習小組均進行演唱表演，讓每一位學生都能夠參與小學音樂課堂，提供信息化背景下小學音樂課堂教學效率。

二、應用微課開展專項教學

對于小學生的知識學習而言，學生缺乏對抽象知識學習的能力，微課作為信息化背景下一種新型的教學方法，將知識制作成為專題教學材料，引導學生進行有針對的高效學習。在實際的小學音樂信息化教學中，小學音樂老師需要借助網絡教學平臺，為學生依據課本的教學要求，對授課的知識內容進行搜集，同時可以注重對學生進行創作背景、作者材料等知識的拓展。小學音樂老師將每個知識點制作成為微課教學視頻，為學生提供直觀的知識講解素材，依據學生的學習興趣所在為學生提供教學素材，讓學生能夠通過直觀的知識講解，對音樂知識進行高效的知識學習，并且能夠培養學生對于音樂知識的學習興趣，有效提高學生的小學音樂知識學習效率。

例如，在人教版小學音樂五年級上冊“新年音樂會”的教學中，小學音樂老師需要在課前備課階段，為學生將有關新年的音樂知識素材進行整理，同時為學生依據某一種表現形式制作為有針對性的教學微課，老師在課堂上依據自身的講課邏輯，有針對性的對學生進行微課教學，讓學生能夠認真學習音樂知識，同時老師需要將微課提供給學生進行課后復習，進而有效提高學生的音樂知識學習效率。

三、合理應用線上教學平臺

隨著信息技術在教學領域的應用越來越廣泛，基于傳統教學課堂打造的線上教學平臺，能夠有效并且傳統落后的小學音樂課堂教學策略，合理應用線上教學平臺，為學生提供高效的音樂知識教學，構建高效的小學音樂智慧課堂。在實際的小學音樂信息化教學中，小學音樂老師可以將課前預習、課上學習、課后復習的全過程學習，為學生通過線上教學平臺進行整理，分別為學生提供不同階段的知識教學內容，讓學生能夠獨立自主的進行音樂知識的探究學習。并且，小學音樂老師可以為學生基于課本教學為榮，在線上教學平臺中為學生提供拓展學習資料，讓學生能夠自主進行知識的選擇性學習，讓學生能夠對自身的音樂學科核心素養進行有效培養。同時，應用線上教學平臺能夠為學生提供學習交流平臺，讓學生彼此之間、學生與老師之間能夠進行溝通交流，老師能夠及時給予學生教學幫助，培養學生的音樂學科綜合實踐能力，有效提高學生的小學音樂知識學習效率。

例如，在人教版小學音樂六年級上冊“我和我的祖國”的教學中，小學音樂老師需要在課程開始之前，為學生將祖國發展歷程中的經典愛國歌曲進行整合，同時在線上教學平臺中進行自主預習。在音樂課堂上，老師利用多媒體教學設備組織學生進行樂曲的鑒賞，同時老師需要為學生提供歌曲創作的背景資料，激發學生內心濃厚的愛國情懷，同時讓學生能夠對音樂知識進行高效的知識學習。

四、加強小學音樂鑒賞學習

對于音樂學科而言，學生的音樂鑒賞能力培養是小學音樂課堂的重中之重，利用信息化教學平臺加強學生的音樂鑒賞能力學習，有效對學生的綜合實踐能力進行培養。在實際的小學音樂信息化教學中，小學音樂老師可以基于課本中的教學內容，為學生搜集國內外名家的經典音樂作品，同時可以為學生提供中華樂器的經典曲目，將其整合到課堂教學體系之中。老師需要在課上帶領學生進行細致的音樂鑒賞，讓學生能夠深入了解樂曲背后的深層含義，同時能夠為學生帶來更深層次的音樂知識，對學生的音樂鑒賞能力進行有效培養，構建高效的小學音樂知識教學課堂。

結束語：綜上所述，隨著小學音樂教學改革的不斷深化，學生的綜合素質培養越來越受到重視，音樂學科作為培養學生鑒賞能力，陶冶學生情操的重要學科，在信息化教學背景下，積極探究高效的學科教學策略，為學生構建高效的學科教學課堂，有效提高小學音樂學科教學效率。在實際的小學音樂學科教學中，小學音樂老師需要摒棄傳統落后的教學理念，始終牢記以學生為課堂教學核心，在信息化教學背景下為學生探究高效的學科教學策略，可以組織學生開展小組合作教學，也可為學生制作微課視頻開展教學，同時需要對線上教學平臺進行合理應用，也需要重視學生的鑒賞學習，進而利用信息技術為學生構建高效的小學音樂學科課堂，有效提高小學音樂學科教學效率。

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