淺析小學數學教學中課堂練習的策略

于文麗 蔡春梅

摘要：在開展小學數學科目教學時，可以在課堂上向學生提出練習題，使得學生可以在課堂練習條件下鞏固自身數學知識，避免學生在實際學習過程中出現思維混亂和綜合學習能力下降等問題，以此保障小學數學課堂教學效果和學生數學習題練習能力。為保證小學數學課堂練習教學的有效性，還應制定合理對策，并在準確對策支持下強化學生在課堂中的練習興趣，使得學生可以在不斷練習中深入學習各項知識。

關鍵詞：小學數學;課堂練習;策略

數學課堂練習是對學生所學知識的檢驗，也是發現問題有效反思的重要手段。練習做得好與壞，都與教學有著很大的關聯。因此，要從不同角度設計練習內容，指導學生練習方法，使數學課堂教學得到有效提升。

一、設計生活化題目

數學來源于生活，又服務于生活。設計生活化的問題就是讓數學從生活中來，再將數學知識回歸生活，培養學生的數學能力和應用能力。教師設計練習時，應從學生的生活環境和他們感興趣的事物出發，讓學生身臨其境地學習數學，應用數學，真切地感受到數學的魅力，增強學生在生活中學習數學的意識，保證練習的有效性。比如在教學人教版數學六年級下冊《圓柱的表面積》—課時，關于求表面積的練習，可以設計一些求圓柱形水桶的表面積、無蓋圓柱魚缸的表面積、圓柱水管（通風管）的表面積等。又比如教學人教版數學六年級下冊《百分數（二）》中的購物策略時，教師可以設計這樣的習題：“媽媽想買一件280元的上衣，現有4家店打折扣銷售，A店：8折銷售;B店：滿100元減30元;C店：直降80元。去哪家店買比較劃算呢？"這樣的生活元素比較強的練習題，有助于激發學生學習數學的興趣，感受到了數學在生活中的價值，體現了“大數學”的教育觀念。

二、用信息技術提高學生熱情

小學階段的學生心智還處于發展階段，對于新鮮的事物總是允滿強烈的好奇心理。小學生在感性思維的促使下對于創新的東西會表現出更高的學習熱情，掌握起來的速度也很快，對于缺乏創新的東西很難提起學習興趣，甚至產生排斥的心理，數學學科的學習情況就可以很好地體現他們這樣的年齡特點。在新時代的發展背景之下，信息技術已經逐漸走進人們生活當中，教師也可以充分利用這一先進的技術手段提升學科的趣味性，促進教學效率的穩步提升。

現如今，信息技術逐漸普及到千家萬戶，人們對信息技術技能的掌握也逐漸完善，無論是年事已高的老人還是正在成長的幼兒，都在適應著互聯網環境為生活帶來的巨大改變。數學學科涉及大量的理論知識和邏輯重點，對思維模式還很簡單的小學生來說是學習起來會有些吃力，很多學生也并沒有在生活中意識到數學知識的重要性。但是在信息技術引導下的數學課堂，可以結合多媒體的多種展示功能進行知識的轉化，把復雜的理論知識轉變為生動的畫面、圖片等，幫助學生更好地理解所學知識，這樣的方式對于―些抽象的知識，如幾何內容等，有著尤其重要的教學促進意義。學生難以憑空形象幾何的變化，信息技術的應用可以生動直觀地將其變化過程展現出來，省去了很多煩瑣的教學環節，大大提升教學效率。

三、設計差異性題目

在小學數學教學的過程中，教師一定要意識到學生之間存在的差異，不同學生的學習能力和智力發展會因其個人經驗和家長管教子女的方式不同，存在很大的差異。所以在學習的過程中，學生們對課程內容的理解也是不同的。然而，在傳統的數學教學中，學生之間的差異在一定程度上被忽視了。在新課改的背景下，教師一定要考慮到學生之間的差異性，在設計課堂練習內容的時候也是如此。為了更好地培養學生的數學能力，教師需要設計不同類型和難度的習題。例如，在“分數除法”一章的學習過程中，教師要讓學生熟練地掌握分數除法的計算規則，并可以進行準確的運算。在課堂教學中，教師要意識到學生學習能力的差別，有針對性地提出問題，對于部分學習能力不強的學生，教師可以先讓他們進行整數除法練習，然后在利用分數除以整數，循序漸進的引導學生進行分數除法學習。教師設計課堂練習一定要注意符合學生的實際學習能力，這樣才能夠真正有效地提升學生的學習效率和質量。

四、將游戲與練習相結合

小學生自控能力有待提升，但是他們如果對于一件事有強烈的興趣，他們的好奇心會驅使他們更加投入地進行探索。而他們心智發育還處在初級階段，對游戲的興趣非常濃厚，教師可以利用他們這一特點，將課堂練習和游戲融合起來，寓教于樂，讓學生在游戲的過程中完成學習，達到更好的學習效果。比如，在進行《混合運算》這節課的教學時，教師就可以根據學生的學習情況，給出難度不等的多道題目，然后讓學生在規定的時間內做完，用時最短并且答案全都正確的學生獲得優勝，會擔任一周的數學大使。為了增強解題的趣味性，教師還可以讓學生指定一名同學作為其隊員，如果自己解答錯誤的題目中，另一名隊員解答正確，也可以算作是該學生的結果，但是這樣需要該學生到黑板上將自己的錯題重新以正確的方式解答一遍，這樣才能獲得數學大使的稱號。在游戲的過程中，學生的專注度提高，還通過解題獲得了更多的樂趣，讓課堂練習的有效性大大提升。

五、培養學生實踐能力

大部分小學生提高自己數學能力的方法就是通過大量的習題練習，幫助自己進一步理解所學知識，加深所學知識在自己腦海中的印象。所以，關注數學練習設計的實踐性，引導學生在體驗中學習數學知識，在實踐中運用和體驗數學知識，然后再在具體的實踐中進行再學習，再探索、再提高，的確是提高數學學習質量的好方法。因此小學數學教師想要提高有效練習課程的教學質量，那么在制定教學計劃時，可以結合教材內容制定一些教學實踐活動，讓各位同學在實際操作過程反復推敲自己所學過的知識，對它們進行查漏補缺，比如在針對平行四邊形知識進行有效練習時，首先教師可以利用四根木條，制定出一個簡易的平行四邊形，然后讓學生通過道具對知識進行驗證。

結語：總之，教師要依據學情，不斷優化小學數學的課堂練習策略，豐富自己的教學技能，布置合理的課堂練習內容，選擇科學的練習方法，不斷提升學生對數學知識的運用能力，使數學課堂練習達到最佳的效果。

參考文獻：

[1]秋 楊. 小學數學課堂練習設計的有效性研究[J]. 教育研究， 2020， 3（5）.

[2]陳秀美. 在新課改下如何提高小學數學課堂練習的有效性[J]. 讀天下：綜合， 2021（10）：0046-0046.