新課程理念視角下的高中數學教學策略研究

趙奇

摘要：受到新課程改革的影響，我國高中數學的課堂教學也進入了全新發展的階段，伴隨著我國新課程改革的逐步推進和深入，對于高中數學的課堂教學也提出了更新更高的教學要求，因此，作為新課程理念視角下的高中數學教師，我們應該及時轉變教學觀念，并鼓勵學生積極主動參與學習活動，這樣能夠讓學生在學習新知識的過程中，豐富自己的學習經驗，加深知識記憶。

關鍵詞：新課程理念視角;高中數學;課堂教學;具體策略

在新課程改革理念下，高中數學教學應該加大課堂教學的改革力度，并結合學生的具體學習情況和高中數學課堂教學中存在的問題創新教學方式，進而提升學生的數學邏輯思維能力。首先，教師應該認識到當前課堂教學過程中的不足之處，并及時改變應試教育的教學觀念，進而達到提升學生數學學習效率的目的。同時，新課標理念還要求老師們必須更加重視對學生數學思維能力的訓練，并著眼于提高學生的數學核心素養，使學生能在現實生活中面臨著實際問題時，也可以利用所學的數學知識處理現實問題，從而提高了學生對掌握數學知識的信心。那么，在我國新課程改革視角下，作為高中數學教師我們應該采取怎樣的教學策略，才能有效滿足不同學生的個性化學習需求，促進全體學生的發展呢？這也是本文接下來將要探討的主要問題，希望能夠給予廣大高中數學教師一些有效性建議。

一、創設多媒體教學情境，增強學生知識探究興趣

伴隨著我國互聯網時代的到累，多媒體技術已經被應用到社會發展的各個領域，尤其是在課堂教學過程中，教師利用多媒體輔助教學已經成為了當前課堂教學的趨勢?；诖耍谛抡n程改革背景下的高中數學課堂教學過程中，教師應該及時轉變教學觀念，將多媒體與傳統教學手段結合起來進行教學。

例如，在教授給下學生“ 空間幾何體的結構”的數學知識時，我們就可以將多媒體輔助教學與傳統教學手段相結合進行教學。因為在傳統教學的過程中，教師一般都是采用板書教學的方式，這樣的教學方式不能充分體現出學生的學習主體性，而且還會耗費大量的時間，尤其是對于一些抽象的數學知識，板書教學并不能很好的展示，很容易引起學生學習數學知識的畏懼心理。比如在本節課的知識教學時，教師首先可以利用多媒體設備為學生展示一些與“空間幾何體”各個角度相關的視頻動畫，通過為學生展示相應的圖形或者各個幾何體的橫截面，可以有效提升學生的空間想象力，幫助學生更好地理解立體幾何。

二、理論聯系實際，創設生活化教學情境

由于高中數學知識較為深奧難懂，所以很多學生在學習數學知識難免會產生畏難情緒，這時我們就可以結合學生的實際生活展開教學，因為數學知識本身就是來源于實際生活而又服務于我們實際生活的，所以教師通過聯系學生的生活實際展開教學，可以有效拉近學生與所學知識之間的距離，還能有效激活學生的生活體驗，激發學生自主探究知識的興趣。

例如，在教授給學生“空間點、直線、平面之間的位置關系”的數學知識時，因為這些數學知識本身就是與我們實際生活相關的，而且高中新課程標準提出，教師在課堂教學過程中不僅要幫助學生掌握所學知識，還要有效培養學生應用數學知識的能力。比如本節課的課堂教學中，教師就可以先向學生提出問題：“請問大家在生活中知道哪些事物是利用直線與平面之間的位置關系建造的嗎”，問題的提出會激發學生的熱烈討論，而且還可以有效集中學生的注意力。

三、組織探究活動，提升學生知識遷移能力

新課程視角下，要求教師要幫助學生提升知識遷移的能力，讓學生能夠在學習完一些數學知識之后，能夠在頭腦中形成自己的數學知識體系。就新課程視角下的高中數學教學課堂而言，教師就應該引導學生從掌握的原有數學知識基礎上學習新知識，并從注重教授給學生基礎理論知識轉變為培養學生的數學學習技能，這樣更加有利于提升學生的數學核心素養，還能激發學生自主進行知識探究活動的熱情，豐富學生的實際學習體驗。

例如，在教授給學生“直線、圓的位置關系”的數學知識時，我們可以先為學生布置知識探究活動的學習任務：“請同學們找出直線與圓之間知識點的聯系”，這樣能夠在有效挖掘學生內在動力的基礎上，激發學生自主探究知識的動力。我們還可以引導學生在探究實踐活動中，可以通過聯想、類比的方式探究知識，這樣能夠有效幫助學生理解知識點之間的聯系，既能有效提升學生的合作探究意識，還能有效保證學生數學知識層次的完整性。所以在高中數學實踐教學過程中，教師要鼓勵和引導學生通過探究實際生活中的數學實例應用數學知識，這樣既能有效拓寬學生視野，還能增強學生數學學習自信。

綜上所述，新課程理念視角下的高中數學本身就是一個長期不斷優化的過程，所以作為教師我們也應該樹立終身學習的教學觀念，不斷提升自身的專業教學能力，并觀察和分析學生的具體學情展開教學，進而在有效促進全體學生全面發展的基礎上，還能為國家和社會的發展培養更多的數學專業型人才。

參考文獻：

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