讓“體驗教育”浸潤學生一生

劉忠

大連博思中學以“體驗教育”為特色，秉承“以人為本、立德樹人”的宗旨，以培育具有“身、心、情、智”完善發(fā)展的人為育人目標，堅持走“依法治校、質(zhì)量立校、特色興校、人才強校”的辦學之路，為師生搭建體驗和發(fā)展平臺。

一、 特色教育，助推學校內(nèi)涵式發(fā)展

學校以“在體驗中找到自信，在活動中獲得成功”這一辦學理念為引領，以打造師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊伍和促進學生全面發(fā)展為根本，在教育教學實踐中不斷探索和完善。（見圖1）

（一）構(gòu)建“釋放青春，展示自我”的體驗校本課程

學校秉承“任務驅(qū)動，做中學，玩中學，學生的需求就是課程”這一理念，構(gòu)建了“釋放青春，展示自我”的體驗校本課程。我們充分尊重學生主體地位，以“展風采，常自省”為基本目標，為學生個性成長搭建舞臺。我們還開發(fā)了四門具有學校特色的校本必修課程：才藝三十分、校本閱讀、體驗反思課、國旗下傳統(tǒng)文化展示。教師在課程中融合中國傳統(tǒng)文化、時事新聞、紅色基因等，以課本劇、詩歌朗誦、歌舞表演和樂器展示等方式展示學生的多方面才能。

同時，為了彌補國家課程和地方課程的不足，學校開發(fā)了十余門學生喜愛的校本選修課，為了開發(fā)教師和學生的潛能，學校還自主研發(fā)了《水韻流彩》《經(jīng)典“詠”流傳》等校本教材，通過“自主選擇，體驗快樂”來豐富學生生活，讓學生參與課程，體驗成功，收獲快樂，為他們的身心健康成長打下基礎。

（二）營造“相信學生，合作共贏”的樂學高效課堂

在課堂教學中，學校提出“信仰學生，合作共贏，有學習發(fā)生的地方就是課堂”的理念，構(gòu)建“合作共贏，優(yōu)質(zhì)高效”的體驗課堂，促進學生自主學習、互助探究和合作交流。

在教學活動中，學校以任務驅(qū)動下的“五步三查”高效課堂教學模式為載體，搭載《大連博思中學多元評價手冊》和每周五的體驗反思課，讓學生進入“邊學、邊思，螺旋上升”的學習狀態(tài)，同時以教研組為單位，立足學科特性，實現(xiàn)“課堂教學科研化”的教學管理和教育科研運行方式，形成可操作的“五步三查”高效課堂教學策略。在深入落實“五步三查”高效課堂教學模式的基礎上，學校細化各項要求，重視學生主體作用的發(fā)揮并抓住課堂的有利契機，及時利用小組合作，使不同層次的學生都能獲得提升。

（三）組建“協(xié)作互助，身心愉悅”的教師隊伍

由于學校教師隊伍呈現(xiàn)年輕化，為實現(xiàn)“師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的教師隊伍發(fā)展目標，學校依據(jù)教師專業(yè)和業(yè)務能力創(chuàng)建教師協(xié)作組，開展“任務驅(qū)動，分組聯(lián)動”的創(chuàng)新培訓模式，在教師隊伍中形成“組內(nèi)合作，組間競爭”的氛圍。

同時，學校還發(fā)揮好工會的協(xié)調(diào)和黨員教師的輻射作用，通過定期觀看《山不過來，我就過去》《大雁精神》《死亡爬行》等微視頻和圓桌分享交流的方式，發(fā)揮黨員先鋒崗位的模范作用，加強師德師風建設，調(diào)動黨員教師的積極性，舒展身心，傳遞學校正能量，讓教師在學習、研究、合作的氛圍中趨于善教、愛生。

（四）形成“自主創(chuàng)新，多邊互助”的特色文化

學校實行校園文化學生參與建設，班級文化學生自主創(chuàng)建，小組文化目標導航形成的全方位文化建設策略，發(fā)揮學生主體性，調(diào)動學生積極性，讓學生積極主動地參與到文化建設中來，從而使學生在文化建設中受到熏陶。

每學期，學校都會定期舉行班級文化展示，每個班級結(jié)合班情，融合10個小組文化，形成具有班級特色的文化，學生是班級文化的建設者，也是班級文化的展示者，更是班級文化的受益者，沉浸于文化建設，可以有效幫助他們成長為身、心、情、智完善發(fā)展的人。

二、 以人為本，提升教師素養(yǎng)

針對學科骨干和實踐經(jīng)驗相對豐富的教師，我們給其提供分享平臺，通過教學論壇等形式，展示交流教學中存在的問題，請教師分享成功的經(jīng)驗與做法，積極為青年教師搭建平臺，力求讓青年教師在專業(yè)能力上快速提升。

對于青年教師，我們發(fā)揮他們樂于探索、勇于奉獻的精神，引導他們對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下智慧課堂模式進行探索與實踐，為其提供展示、交流、分享的平臺;利用好學校“六環(huán)一體”校本研修模式，引領教師通過自主學習、同伴互助、專業(yè)引領、校際聯(lián)動、網(wǎng)絡研訓等多樣化的研訓形式，審視、分析、解決自己在教育教學中存在的問題，把日常教育教學工作與教師教育、課題研究融為一體，促進專業(yè)發(fā)展。

我們結(jié)合校本實際，針對青年教師開展“兩段四項”校本培養(yǎng)模式，讓青年教師隊伍經(jīng)過“發(fā)展”和“升華”兩個階段的培養(yǎng)，成為一支“身”“心”“德”“技”（良好強健的身體素養(yǎng)、健康過硬的心理素養(yǎng)、崇高無私的道德素養(yǎng)和完備專業(yè)的知識能力素養(yǎng)）可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代化青年教師隊伍。

在這個過程中，學校創(chuàng)建了良性的、不同年齡層次教師共同發(fā)展的新模式，學校的隊伍建設質(zhì)量得以提升，實現(xiàn)教育教學收益最大化。（見下頁圖2）

三、 立足校本，實現(xiàn)德育課程化

（一）開展多維主題教育

學校位于城鄉(xiāng)接合部，生源多為外來務工子女，面臨這一現(xiàn)狀，學校有針對性地開展養(yǎng)成教育、生命教育、素養(yǎng)教育和體美勞教育。

1.養(yǎng)成教育

學校將養(yǎng)成性目標分層落實，體現(xiàn)育人過程的循序漸進：初一年級為規(guī)范行為，培養(yǎng)習慣，感恩回報;初二年級為強化規(guī)范，形成習慣，確立目標;初三年級為端正態(tài)度，堅定目標，實現(xiàn)價值。我們把握好新生入校這一契機，利用高要求、高標準的行為習慣系列訓練，對學生進行國防意識培訓，愛國主義教育。我們還結(jié)合《博思中學學生日常行為規(guī)范》培養(yǎng)學生的集體主義觀念，增強其紀律性和責任感。學校利用初二初三學生開學返校的過渡銜接周，結(jié)合學生年齡特點，加大培訓、檢查、考核、反饋的力度，加強學生課堂行為習慣管理及文明禮儀教育;每周一開設國旗下傳統(tǒng)文化展示課、每周五開設體驗反思課;開展系列主題教育活動，完善學校體驗式德育課程體系;針對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給學生帶來的負面挑戰(zhàn)，學校利用體驗反思課、家校互聯(lián)等方式做好學生的心理疏導工作，引導學生科學、正確地使用網(wǎng)絡。

2.生命教育

針對全體學生，學校開設衛(wèi)生教育、安全教育、防疫教育、法制教育、心理健康教育等校本課程;針對隨班就讀學生、貧困學生及需要關愛幫助的學生，建立隨班就讀檔案;利用心理咨詢室及特教資源室，發(fā)揮心理兼職教師的作用，通過建檔、診療、幫扶，每個學生都能享有平等的受教育權(quán)，健康快樂地成長。

3.素養(yǎng)教育

學校在教育教學中不斷完善德育三級課程體系，把零散隨意的德育活動規(guī)范化、科學化、課程化，化繁為簡，突出重點，注重實效，結(jié)合體驗教育特色，形成體系。

4.體美勞教育

我們重視體育、美育和勞動教育，開齊開足相關課程，豐富課程內(nèi)容，開展多樣活動。通過課程開發(fā)、角色體驗、自我表達、共情引導等多種方式，讓每個學生至少掌握兩項體育活動技能，懂得發(fā)現(xiàn)美并能欣賞美，學會欣賞音樂、詩歌、書法、繪畫等。利用學校種植區(qū)和養(yǎng)殖區(qū)，我們讓學生切身體會到勞動的樂趣;利用國防、科技、勞動基地及各種社會資源并結(jié)合家庭教育，學校科學制定勞動教育清單，形成了具有校本特色的勞動教育課程體系。

（二）構(gòu)建“‘體驗教育浸潤孩子一生”的價值體系

學校創(chuàng)建“以人為本，以體驗促發(fā)展”的校風，倡導教育是“慢”的藝術，把“以學生的經(jīng)歷和體驗為中心”的教育作為學校教育新常態(tài)，提供多樣化平臺，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。在文化建設上，我們利用每一面墻，將學校文化、班級文化、小組文化潛移默化地滲透給學生;在課堂中，教師尊重學生的主體地位，在“獨學”體驗后，進行小組內(nèi)的“對學、群學”體驗，鼓勵學生在組內(nèi)和班內(nèi)進行展示體驗，讓學生在課堂體驗中學會合作、學會溝通、學會學習。我們利用區(qū)素質(zhì)教育基地的實踐機會，定期組織學生走出校園開展社會實踐活動，讓學生在實踐中體驗社會，健康成長;同時，我們還立足校本特色課程，進一步提升和深化“踐行社會主義核心價值觀”主題德育，創(chuàng)新每周五的體驗反思課模式，發(fā)揮評價導向的激勵作用。

在每周一的升旗儀式中，我們開發(fā)傳統(tǒng)文化展示課程并在此課程中增設青年教師演講環(huán)節(jié)，拉近師生距離，讓其作為德育的重要陣地。我們把體育、藝術、勞動教育工作融入第二課堂，把校園足球和籃球納入體育課程中，確保學生每天一小時校園體育活動，我們還開展各類體育藝術競賽活動，推動了群體性藝術體育活動的普及和開展。與此同時，學校每年畢業(yè)季都發(fā)行《青蔥歲月，金色年華》畢業(yè)紀念冊，將學校的辦學思想、特色文化和學生的經(jīng)歷體驗過程匯集成冊，以實物來展示和傳承“體驗教育”文化。

四、 深化研究，保證課堂教學的有效性

（一）上好“三課”，突出學生主體地位

第一課是“備課”，教師完善備課流程，以集備組為單位，在共商、共議氛圍下凝聚集體智慧，磨好一堂課;第二課是“上課”，教師突出學生主體地位，調(diào)動學生積極性，注重實效，依托“五步三查”高效課堂模式，捕捉課堂相異構(gòu)想，診斷自我，尋找課堂難點和易錯點，上好一堂課;第三課是“議課”，我們完善聽評課制度，發(fā)揮業(yè)務領導、學科骨干和團隊智慧的作用，議課的過程重在梳理提煉，優(yōu)化提升，獲得新知。

（二）加強監(jiān)管，做好有效作業(yè)監(jiān)測

依托大數(shù)據(jù)診斷系統(tǒng)，我們科學有效地做好教學質(zhì)量監(jiān)測工作。基于大數(shù)據(jù)改進教學，圍繞課堂改革和學業(yè)診斷系統(tǒng)，關注課堂實效，關注學生學業(yè)質(zhì)量并及時總結(jié)經(jīng)驗，促進學校教學質(zhì)量提升。根據(jù)《遼寧省義務教育階段學生作業(yè)管理“十要求”》，學校加強作業(yè)研究，精準布置，分層實施，及時反饋，制定學校有效作業(yè)管理制度，切實做到減負增效。

（三）務本強能，提高教師科研水平

我們完善學校科研管理機制，推動教育改革，將學校科研工作和隊伍建設工作結(jié)合起來，用科研手段提高教師素質(zhì)，改變教師教育觀念，促進教師素質(zhì)提高和專業(yè)能力提升;依托校本研修搞好科研，提高教研工作的質(zhì)量和效果;推進科研興校工程，學校積極申報區(qū)、市、省、國家級科研課題，以課題牽動教師對教育教學的思考，營造“以研導教，以研促學”氛圍。

五、緊跟時代，助推信息化環(huán)境建設

學校利用大數(shù)據(jù)資源，立足教師對信息技術能力的需求，以“任務驅(qū)動”，依托微信公眾平臺，基于“六環(huán)一體”校本研修模式，開發(fā)滿足教師教育教學需求的信息資源，加強教師信息技術應用培訓，使全體專任教師能熟練掌握數(shù)字化教學資源的開發(fā)與交互式白板等數(shù)字化設備的應用技術，在常態(tài)化工作中不斷提高信息素養(yǎng)，更好地開展教學和管理工作。

教育是“慢”的藝術，在學校“體驗教育”的氛圍中，我們充分尊重每一名學生和教師的主體地位，讓師生在每一次活動中都能找到自信，獲得成長。

課題項目：本文系遼寧省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“基于校本研修的初中青年教師隊伍建設的實踐研究”成果之一。課題編號：JG18CB170。

（責任編輯：李晶）