中職班主任德育工作開展的有效策略研究

韓麗靜

（石家莊電子信息學(xué)校，河北 石家莊 050800）

中職院校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要任務(wù)，德育素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的關(guān)鍵素養(yǎng)之一。不僅各專業(yè)課程教師需要將德育滲透在課程教學(xué)之中，班主任也需將德育滲透到班級管理之中，讓班級管理突顯出德育特色，營造出濃郁的德育氛圍，讓學(xué)生在潛移默化之中接受良好的德育熏陶，也讓學(xué)生在接受針對性的班級德育教育時(shí)，有效提高自己的德育素養(yǎng)，并逐漸塑造形成優(yōu)良的個(gè)人品格，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體健康發(fā)展。

一、中職班主任德育工作面臨的問題

1.班主任對學(xué)生的信息掌握不全面

中職生處于青春期的發(fā)展階段，其面臨的新情況和新問題非常多，需要班主任實(shí)時(shí)地收集關(guān)于學(xué)生各方面的發(fā)展信息，也需要班主任實(shí)時(shí)地更新學(xué)生的發(fā)展信息，對其面臨的各種問題和實(shí)際情況進(jìn)行全面的掌握。如果中職班主任對這一項(xiàng)工作做得不夠到位，就影響了班級德育教育的健康開展[1]。

2.班主任對德育教育資源開發(fā)不足

在班主任努力地掌握學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，沒有及時(shí)地獲取與學(xué)生的問題相適應(yīng)的教育材料，對德育教育資源的開發(fā)力度不足，難以支撐班級德育工作的可持續(xù)發(fā)展。一方面，是班主任對德育教育資源的開發(fā)意識不夠強(qiáng)烈，在實(shí)際開發(fā)德育教育資源時(shí)，沒能全力以赴；另一方面，是班主任的德育教育資源得不到有效的保障，班主任對班級德育的研究不夠深入，難以有效提高班級德育的科學(xué)水平。

二、開展中職班主任德育工作的創(chuàng)新策略

1.建立學(xué)生電子檔案，實(shí)時(shí)更新學(xué)生信息

在大數(shù)據(jù)時(shí)代到來之后，教師可借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面的調(diào)查，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，并對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)與分析，將反映學(xué)生實(shí)際情況的數(shù)據(jù)錄入到學(xué)生電子檔案中。對于中職班主任而言，這一大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用，能夠幫助其建立電子檔案，并實(shí)時(shí)獲取學(xué)生的新信息，新信息錄入到數(shù)據(jù)庫之中，然后進(jìn)行新一輪的數(shù)據(jù)分析，再將能夠反映學(xué)生新情況的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題，在學(xué)生電子檔案中將這一新情況標(biāo)注出來，便于班主任在開展班級德育工作時(shí)，及時(shí)地幫助學(xué)生對他們遇到的新問題進(jìn)行解決。

比如當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生早退、曠課的問題，甚至出現(xiàn)了聚眾打牌和抽煙等新情況，則可將班級德育寓于勞動實(shí)踐活動之中，讓每次出現(xiàn)這種問題的學(xué)生接受的“處罰”，讓學(xué)生從勞動實(shí)踐活動中感受到勞動的辛苦與勞累，旨在磨煉學(xué)生的意志、鍛煉學(xué)生的優(yōu)質(zhì)品格。當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生發(fā)生了破罐破摔、認(rèn)為自己沒有前途的心理，則可開展模擬活動，讓學(xué)生在班主任事先創(chuàng)設(shè)好的情境中模擬招聘和應(yīng)聘的流程，使其分別扮演好招聘者和應(yīng)聘者，從中獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。比如招聘者可以學(xué)會根據(jù)企業(yè)對人才的技能要求、知識要求、健康要求等等方面，判定應(yīng)聘者是否符合招聘要求；應(yīng)聘者可學(xué)會根據(jù)企業(yè)對人才的要求，了解到自己應(yīng)該掌握哪些應(yīng)聘技巧。為了確保學(xué)生都能獲得應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)，班主任可采取輪流扮演的方式，推進(jìn)這一模擬活動的全面開展。在模擬活動結(jié)束后，扮演招聘者的學(xué)生可根據(jù)招聘規(guī)則，對“應(yīng)聘者”下達(dá)是否被錄取的通知，若是“應(yīng)聘者”沒被錄取，那么“應(yīng)聘者”需要反思一下是哪里出現(xiàn)了問題。有的學(xué)生告訴班主任，沒被錄取是因?yàn)闆]有相關(guān)的專業(yè)知識；還有的學(xué)生告訴班主任，沒被錄取是因?yàn)闆]有一技之長，即便錄取了，做的工作也非常無聊單調(diào)。班主任可趁機(jī)對學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生認(rèn)識到自己還有學(xué)習(xí)的機(jī)會，應(yīng)該努力通過自主的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)知識水平，提高自己的實(shí)踐能力，讓自己在找工作時(shí)，能夠被招聘者看到應(yīng)聘者的優(yōu)點(diǎn)，甚至是看到某方面的特長。這樣的班級德育能夠取得不錯(cuò)的教育成效。

2.加強(qiáng)德育資源開發(fā)，豐富德育教育內(nèi)容

中職班主任可與其他班級的班主任共同創(chuàng)建一個(gè)“德育資源開發(fā)與利用”的研究課題，發(fā)揮群策群力的作用，尋找開發(fā)德育資源的多元化渠道，并分工合作，挖掘各種各樣有用的德育資源。班主任可定期更新德育研究課題的主題內(nèi)容，這一主題內(nèi)容可以根據(jù)中職班級德育發(fā)展現(xiàn)況來確定。

比如當(dāng)中職班級中出現(xiàn)了不良的社會風(fēng)氣，班主任則可設(shè)計(jì)“如何消除班級不良社會風(fēng)氣”這一主題，將其引入班級德育工作的研究課題之中，然后與其他班主任分工協(xié)作，分別從不同角度搜索相關(guān)的教育資源。比如有的班主任負(fù)責(zé)搜集案例，有的班主任可以負(fù)責(zé)搜索更多的會讓中職生受到荼毒的社會不良風(fēng)氣相關(guān)的教育資源。在班主任分工完成各自的教育開發(fā)任務(wù)后，可共同展現(xiàn)自己的教育資源開發(fā)成果，并將其整合起來，用于班級德育之中，達(dá)到豐富班級德育教育的目的。

3.以班級活動為載體，全面推進(jìn)班級德育

在中職班級中，班級活動的組織與實(shí)施頻率并不低，班主任可以將班級活動作為德育教育的載體，讓學(xué)生能夠在參與班級活動的過程中接受不同的德育熏陶，提升自己的德育素養(yǎng)。比如在班級與班級之間的足球比賽、籃球比賽等集體活動中，班主任可滲透關(guān)于集體主義、團(tuán)結(jié)合作、互幫互助等方面的德育內(nèi)容；在以班級為單位的公益性實(shí)踐活動中，班主任可向?qū)W生滲透愛心教育、感恩教育等不同的德育內(nèi)容。班主任通過不同的班級活動滲透德育教育，能夠很好地發(fā)揮德育教育的效果。

結(jié)語

總之，中職班主任在開展班級德育工作時(shí)，遇到不少的問題。班主任可秉承“對癥下藥”的原則，對班級德育工作方法進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，增強(qiáng)班級德育工作的生命力，讓學(xué)生能夠從班級德育中獲得德育的熏陶，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提升，使其成長為具有良好德育品質(zhì)的人才。