初中語文教學(xué)中人文教育的滲透策略研究

華迎春

摘 要：在課程改革的過程中人文教育逐漸出現(xiàn)在人們的視野中，并且受到了人們越來越高的重視。人文教育主要是為了提高學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)以及提高學(xué)生的人生境界，幫助學(xué)生塑造理想的人格，從而促進學(xué)生能夠在今后更好地實現(xiàn)其自身的價值。語文學(xué)科因其包含豐富的文化內(nèi)涵和民族精神，在語文教學(xué)中進行人文教育的滲透能夠達(dá)到更好的效果。從三個方面具體研究了人文教育在語文教學(xué)中的滲透方法。

關(guān)鍵詞：初中語文;人文教育;滲透策略

所謂人文教育是指通過有效的教育方法實現(xiàn)對受教育者人格的塑造以及人性的升華，幫助受教育者樹立正確的人生觀和價值觀，使受教育者自身的道德修養(yǎng)和內(nèi)在涵養(yǎng)都能得到有效提升。初中語文教學(xué)內(nèi)容與人文教育有著很大的相似之處，但是目前大部分語文老師并沒有注重在語文教學(xué)中對學(xué)生進行人文教育的滲透，雖然學(xué)生在老師的教導(dǎo)下語文基礎(chǔ)水平得到一定的提升，但是學(xué)生的核心素養(yǎng)、道德品質(zhì)等方面都沒有得到有效的提升。

一、通過對語文課文的誦讀來進行人文教育的滲透

初中語文教材中的課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，包含了我國豐富的優(yōu)秀文化，一篇篇經(jīng)典的優(yōu)秀文章呈現(xiàn)出了我國豐富的文化底蘊以及優(yōu)秀的人文精神。初中語文課堂教學(xué)中對課文進行有感情的誦讀可以讓學(xué)生更好地感受文章中所表達(dá)的情感和思想，以引起學(xué)生情感上的共鳴，達(dá)到陶冶情操、升華人格的目的。與此同時，在學(xué)生誦讀課文內(nèi)容的過程中還可以讓學(xué)生走進作者所描寫的意境，拉近學(xué)生與作者之間的距離。可見，在初中語文教學(xué)中通過對課文的誦讀就可以實現(xiàn)人文教育的滲透。比如在《春》這篇課文的講解中，老師可以先讓學(xué)生進行自主閱讀，從而感受作者筆下春的意境美以及作者所抒發(fā)的情感。然后，老師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放誦讀音頻，讓學(xué)生傾聽和欣賞別人的誦讀。最后，老師讓學(xué)生根據(jù)自己對文章的理解以及誦讀音頻的演示來進行有感情的誦讀，學(xué)生通過將情感投入誦讀中能夠真切地感受到作者筆下春的生機與活力，而這種情感對學(xué)生也產(chǎn)生了一定的影響，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生對自然、對生命的尊重與熱愛。

二、通過有效的情境教學(xué)對學(xué)生進行人文教育的滲透

情境教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用并不罕見，尤其是在新課程改革的推動下，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分語文老師都在課堂教學(xué)中開展了豐富多彩的情境教學(xué)。情境教學(xué)不僅能夠使課堂氛圍更加活躍，提高學(xué)生的課堂參與積極性，同時也能夠給學(xué)生提供一個良好的情感體驗平臺，使學(xué)生在情境教學(xué)中更深入地走進文章所描繪的意境中去體驗作者的情感，在情感交織的過程中對學(xué)生的道德品質(zhì)、人生觀、價值觀也產(chǎn)生了巨大的影響。因此，語文老師可以利用情境教學(xué)來對學(xué)生進行人文教育的滲透，比如，在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這一篇課文時，老師可以先就“秋”這個話題營造一個可供大家自由分享與討論的情境，比如老師可以先用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)幾張有關(guān)“秋”的圖片，也可以準(zhǔn)備一些有關(guān)秋的詩詞等，來引發(fā)學(xué)生對秋的想象和理解。然后在老師的引導(dǎo)下可以讓學(xué)生自由地闡述自己家鄉(xiāng)的秋或者自己心中的秋，通過這樣的情境營造使學(xué)生都沉浸在對秋的想象與向往中，并在不斷的交流與分享中感受秋所蘊含的人文精神，從而實現(xiàn)對學(xué)生的人文教育。

三、開展豐富的課外實踐活動滲透人文教育

隨著教育教學(xué)的改革，初中語文教學(xué)模式也發(fā)生了很大的改變，語文教學(xué)已經(jīng)不再局限于課堂之上，不僅可以開展豐富多彩的課外實踐活動來開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識積累，同時也可以利用網(wǎng)絡(luò)達(dá)到學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的目的。對學(xué)生的人文教育也不是一蹴而就的事，需要不斷滲透、逐漸影響才能達(dá)到一定的效果。因此，除了課堂教學(xué)以外，語文老師還應(yīng)該從人文教育出發(fā)為學(xué)生開展多種多樣的課外實踐活動，比如開展與人文教育有關(guān)的主題演講活動或者辯論活動，也可以組織學(xué)生開展話劇演出活動等，讓學(xué)生能夠在這些豐富多彩的活動中閱讀相關(guān)的文學(xué)資料，并通過自我展示過程來深刻地感受這些文學(xué)作品中的人文意味。另外，為了能夠有效提升學(xué)生課外閱讀的積極性，老師可以利用微課給學(xué)生定期推薦好的閱讀書目，學(xué)生可以自行閱讀和欣賞，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行交流和分享。

綜上所述，人文教育是促進學(xué)生健康發(fā)展的重要因素，初中生正處于青春期階段，無論是在情感上還是思想上都需要給予正確的引導(dǎo)，而在語文教學(xué)中通過人文教育的滲透可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及思想道德觀念。因此，在教學(xué)中語文老師應(yīng)該采取有效的方式加強人文教育的滲透，如通過對課文誦讀來滲透人文教育、通過情境教學(xué)來滲透人文教育以及通過課外實踐活動來滲透人文教育等，從而促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

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