軍校思想政治教育中的心理疏導機制探討

姜晨

摘 要：心理疏導既是構成大學生思想政治教育過程中的重要環(huán)節(jié)，同時也是對傳統(tǒng)思想政治教育在方法上的創(chuàng)新和突破，在高校思想政治教育中發(fā)揮著不可或缺的作用。軍校作為高校教育的特殊組成部分，作為培養(yǎng)社會主義愛國人才和軍事干部的重要機構，其對思想政治教育的關注更加突出。因此，深刻領悟心理疏導的內涵及其與軍校學員思想政治教育之間的關系、明確認識其在軍校思想政治教育中的重要作用，對提高心理疏導在軍校思想政治教育中的地位，加強和改進思想政治工作方法，用正確方式處理學員的人際關系具有十分重要的意義。

關鍵詞：軍校;思想政治教育;心理疏導

隨著新修訂的《軍隊基層建設綱要》的印發(fā)，軍校青年學員的心理健康教育在軍隊基層思想政治工作中的地位和作用越來越受到關注，涉及心理健康的工作體系也逐步完善。將心理疏導這一方法運用到軍校學員的教育和管理工作中，一定程度上已經在教育領域得到廣泛的認可和實施。當前，我們的思想政治教育工作強調通過心理疏導對學員進行深層次輔導來幫助其平復不良情緒、化解心理沖突，培養(yǎng)積極向上的情感，推動學員更好地接受思想政治教育，從而強化學員內心深處對軍人使命和價值觀的情感認同。

一、科學認識心理疏導機制與軍校思想政治教育的關系

面對廣大青年學員出現的思想困惑和心理沖突，思想政治教育工作者要結合他們的思想和心理認知特點，積極開展心理疏導工作。

（一）理解心理疏導的內涵

心理疏導的內涵分為狹義和廣義。狹義的心理疏導是一種常見的心理療法，是指建立在心理咨詢與治療的基礎上，由具備心理學專業(yè)知識且經過專業(yè)訓練的人員運用一定的心理技術、手段以及言語溝通技巧進行“梳理、泄壓、引導”改變個體的自我認知，以緩解、消除其心理問題或人格障礙，激勵個體學會自我領悟，自覺糾正思想觀念的偏差，促使其人格朝著大健康、協(xié)調的方向發(fā)展。

從廣義上看，心理疏導是指依據個體的內心活動規(guī)律，運用心理學的理論知識和方式方法，借助語言和非語言的溝通方式，在解釋、共情等情形下幫助人們進行一定的心理調適，疏通個體的思想和心理，改善其知、情、意、信、行等，從而達到緩解個體心理壓力、提高心理健康水平和社會適應能力的目的。顯然，思想政治工作中的“心理疏導”更大程度上貼近于廣義的心理疏導。

（二）明確心理疏導機制與軍校思想政治教育的關系

軍校應該堅持在日常的教育教學和管理活動中開展思想政治教育，扎實推進全員育人、全過程育人和全方位育人，以形成學員正確的思想政治觀念和積極健康心理。學員的心理狀況會對思想政治教育作用的發(fā)揮和效果的體現產生重大的影響。因此，學員的心理健康教育理應被納入其思想政治教育中去，這樣才能真正培養(yǎng)出“聽黨話、跟黨走，能打仗、打勝仗，法紀嚴、風氣正”的共和國忠誠衛(wèi)士。軍校思想政治教育必須重視心理疏導這一現實問題，認真分析弄懂二者之間的內在關系。

1.心理疏導與軍校思想政治教育具有相通性

心理和思想都是人腦的機能和屬性，是實踐活動中人腦對客觀現實的主觀反映，屬于人的精神現象，其內容和源泉均以客觀現實為基礎。從二者的聯系來講，思想以心理活動為前提，是在心理的基礎上發(fā)展起來的;心理的結果則表現于思想，其高級表現形式通過思想得以體現。一方面人的心理活動和情緒變化或多或少能夠對思想狀況起著影響作用，另一方面思想能夠決定心理活動的內容和方向。可見，心理和思想是密不可分、緊密相連的。

心理疏導和思想政治工作都以人的心理或思想作為具體對象，二者具有內在關聯性。具體來看，做好學員的思想轉化工作，堅持以人為本，提高學員的思想政治意識是軍校思想政治教育的基本任務。軍校思想政治教育的根本目的是促進學員的自由全面發(fā)展，提高學員自身的思想道德素養(yǎng)，形成對世界和人生的正確觀念。軍校思想政治教育必須將學員的人格教育擺在基礎位置，重視其良好人格品質的養(yǎng)成。人們之所以能夠形成關于世界、人生和價值的正確看法和觀念，需要人格作為心理依據和基礎，人格教育因此成為心理疏導的重要內容。如果沒有學員人格教育作為基礎，思想政治教育最終將流于形式。對學員進行心理疏導的實質就是引導人們領悟自己的本性，不再倚重外在條件，靠自身的力量發(fā)現、分析和判斷，為學員進行心靈上的解疑釋惑，從而消除其心理上的問題和障礙，幫助他們獲得清晰正確的自我認識和積極健康的人格心理，從思想和行為入手為學員未來的進一步發(fā)展奠定良好的心理基礎。從思想政治教育的視角看，心理疏導注重對學員的人文關懷，是對科學發(fā)展觀和人本理念的貫徹執(zhí)行，在嚴格的軍事化管理環(huán)境中彰顯出人性化的一面，注重紀律的養(yǎng)成和人格心理的塑造。這種理念和方式恰恰符合思想政治教育里的“以人為本”。綜合來看，心理疏導和思想政治教育在內涵和目的上是相通的、一致的，對學員人格的教育構成了二者的基礎，而促進學員的健康發(fā)展則是二者的共同目的。

2.心理疏導與軍校思想政治教育具有差異性

首先，二者采用的方法不同。心理疏導采取較強的專業(yè)性方法，具有較強的針對性，解決的問題也相對具體，不同的心理疏導方法能夠適用于解決不同的心理困惑和問題。與心理疏導不同的是思想政治工作者主要從整體上去教育，在長期實踐中借鑒并改進了許多心理疏導的方法，采取了大量直接和間接的方法處理人們的思想問題。

其次，二者對工作人員的要求不同。心理疏導要求相關人員需要具備三方面的條件，即思想政治教育的基本知識、心理學、教育學等專業(yè)背景以及一定的專業(yè)培訓和考核，從而掌握豐富的心理治療知識和技能。而思想政治教育則對工作人員是否有心理學專業(yè)知識不做強制性要求，但需要具有高度的政治敏銳性和堅定的政治立場，密切關注國家的政策形勢和精神思想，了解國家發(fā)展的方向和動態(tài)，不斷提高自身的思想政治素養(yǎng)，完善自己的知識結構，通過言傳身教讓學員受到正確的思想政治教育。

再次，二者的價值導向不同。心理疏導主要以求助者為中心，從其利益出發(fā)進行心理疏導，重點解決求助者的心理困惑和發(fā)展性問題。同時工作人員以職業(yè)化的專家身份介入心理疏導過程，表現為價值中立。而思想政治工作者作為黨和政府的代言人，在進行思想政治教育時，堅持馬克思主義的指導思想，貼近實際地貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，通過與集體利益、國家利益相結合，弘揚愛國主義和社會主義主旋律。

最后，所處理問題的方式和場景不同。心理疏導的工作人員處理問題的方式相對被動，只有當求助者主動上門尋求幫助時，工作人員才針對對方的心理問題進行專業(yè)性的幫扶，并且工作場景相對穩(wěn)定，往往發(fā)生在特定的場合。相反，思想政治工作者需要積極自覺地關心受教育者的心理和思想變化，其處理問題的方式比較主動。思想政治工作的工作場合相對隨機，沒有特別的要求，往往不太注重時間和地點，一有機會就開展思想政治工作。

3.心理疏導與軍校思想政治教育具有互補性

心理疏導和思想政治教育是相輔相成、互相促進的。心理問題的解決有助于人們思想問題的解決，反之也是如此。心理疏導可以起到思想政治教育的作用，而思想政治教育可以具有心理疏導的功能。

第一，思想政治教育的效果能通過心理疏導得以內化鞏固。心理疏導過程主要采用心理學方法，通過專業(yè)的學科知識疏通引導人們出現的心理矛盾、困惑和問題。隨著社會經濟、文化發(fā)展的日新月異，學員對精神世界的要求越來越高，傳統(tǒng)單一的思想政治教育方法已不能滿足這一形勢。借鑒心理學的方法理論，采用心理疏導提高學員的心理素養(yǎng)，是當下開展思想政治教育工作的有效途徑。心理疏導的方法可以促進學員的知、情、意全面發(fā)展，保障學員形成健康的心理和完善的人格，促進思想政治教育的內化過程。第二，思想政治教育在一定的時機和場合也發(fā)揮著心理疏導的功能作用。思想政治教育的方式，在一定程度上也能解決學員的心理困惑，發(fā)揮其心理疏導功能。在軍校思想政治教育中引入心理疏導是以人為本的具體體現，能幫助學員緩解、消除心理困擾，形成健康的心理狀態(tài)，有利于構建和諧有序的人際關系和校園學習環(huán)境。將心理疏導融入思想政治教育中，實現兩者的結合，既能提升學員的思想道德素養(yǎng)，又能很好地解決學員的心理困惑，促進學員的健康成長。

二、心理疏導對軍校思想政治教育的重要意義

疏導作為思想政治教育采取的方法措施之一，要求在具體實施的過程中既要從理性層面抓教育，又要從情感層面感化人。以心理疏導為切入點，抓好心理知識教育和行為訓練，能夠幫助軍校教育工作者進一步了解學員的思想狀況，有助于疏通學員內心深層次的思想情感問題，從而大力提高軍校思想政治教育的有效性和針對性。

（一）心理疏導對軍校思想政治教育提出了更高的目標要求

黨的十九大報告提出要加強社會心理服務體系建設，積極培育自尊自信、理性平和、積極向上的健康而良好的社會心態(tài)。可見國家層面在一定程度上已經越來越關注和重視心理疏導，這極大鼓舞了軍校思想政治教育切實堅持人本理念，堅定信心做好學員思想政治教育和心理疏導。

心理疏導強調從學生出發(fā)，關注人的價值追求和精神追求，解決人在實現個人價值過程中遇到的困惑和迷茫，幫助個體正確解讀人生的意義。軍校長期以來都將培養(yǎng)“四有”革命軍人作為不懈追求的目標，這不僅需要教育學員注重專業(yè)知識和技能的學習，還要求教育者大力提升學員的思想政治素質。尤其是當前一些學員存在理想信念易動搖、心理素質待提高、抗挫折能力需提升等問題，思想政治教育工作更要尊重人的身心發(fā)展規(guī)律和學員思想政治教育規(guī)律，通過理論傳授、社會實踐等多種手段宣傳、貫徹黨的路線方針和政策，引導學生樹立符合時代發(fā)展要求和國家需要的政治理念。人的發(fā)展作為心理疏導的出發(fā)點，高度契合軍校思想政治教育的人本理念。因而，把人文關懷和心理疏導理念滲透到學員發(fā)展和成長過程中的方方面面、把促進人的全面發(fā)展作為最終目標是軍校思想政治教育的必然選擇。

（二）心理疏導為軍校思想政治教育充實了新的內容

國家的性質、執(zhí)政黨的任務以及不同時期的政治發(fā)展要求決定了軍校思想政治教育的主要內容。在我國現階段，學員的思想政治教育主要包括中國特色社會主義理論教育、習近平新時代中國特色社會主義思想教育和社會主義核心價值體系教育等。不難發(fā)現，人文關懷和心理疏導改變了傳統(tǒng)思想政治教育的視角和內容，從而使整個思想政治教育由以往過分關注思想性、政治性轉向教育、管理和服務的綜合性。在讓學員從認知、情感、信仰、行為等方面強化政治認同的一系列教育過程中，人文關懷和心理疏導在對其賦予嶄新的內容中發(fā)揮著重要作用。心理疏導體現了人與人之間的相互溝通和交流，個體通過發(fā)揮主觀能動性使思想在碰撞中獲得提升。相比傳統(tǒng)的思想政治教育內容而言，引入心理疏導后的軍校思想政治教育不僅注重社會政治價值，而且注重學員的成長需求和情感價值。人文關懷和心理疏導體現了對個體的尊重和關心，給予了學員情感上和心理上的關懷與呵護，彰顯出對學員精神境界和道德品格的塑造養(yǎng)成。

（三）心理疏導豐富了軍校思想政治教育的方法

武漢大學佘雙好教授將心理疏導視為一種新的思想政治教育方法，主要是為了解決人們心理和思想上的各種問題。心理疏導方法運用于軍校思想政治教育符合個體的身心發(fā)展特點，體現出思想政治教育的規(guī)律性，能夠有效解決學員的思想認識問題。軍校思想政治教育主要通過思想政治教育理論課和日常的基層思想政治工作以及學院的日常管理得以體現。心理疏導能夠豐富軍校思想政治的教育方法有以下幾方面的體現：首先，在課堂中，心理疏導比傳統(tǒng)單純的灌輸式理論課更容易在心理上引起問題學生的情感共鳴，使得其身份地位由被動變?yōu)橹鲃樱ㄟ^積極參與教學活動提升個人的認識水平和道德境界。這種及時正確的心理疏導有助于教師進一步摸清教育對象具體的思想狀況，深入分析其心理狀態(tài)，并結合具體情況有重點地進行思想政治教育，大大提高了工作的準確性。其次，通常情況下，心理疏導能在多數溝通中拉近教育雙方的距離，為教育工作者充分表達自己的觀點看法和道德追求，創(chuàng)造良好的認知氛圍，方便教育工作者走進學員的生活、走進學員的心靈，為思想政治教育順利開展創(chuàng)造條件。再次，思想政治教育的針對性和預見性的效果能通過心理疏導得以增強。由于思想政治教育貫穿學員日常學習、生活和管理的各個方面、各個過程，因此其心理疏導所采用的教育藝術具有廣泛性和隨機性，能夠針對實際情況對學員的心理活動規(guī)律和思想狀況進行及時了解，從而盡早發(fā)現需要幫助的學員的心理困惑和思想困擾，并就不同對象的具體差異確定教育的內容、方式、方法，真正達到因人施教的效果，提高思想政治教育的主動性和預見性。

（四）心理疏導對軍校思想政治教育中的教育者提出了新要求

思想政治教育工作者作為這一工作的主體，發(fā)揮著重要的主導作用。當今，學員受到復雜社會環(huán)境的影響，自身的分析能力和判斷能力尚未完全建立起來，且由于外界和自身因素的影響，其身心健康容易出現自身難以化解的問題，需要在教育者的指導幫助下得以解決。這種現實需要不可避免地對從事思想政治教育工作的人員提出了更高的要求，良好的心理素質和行之有效的疏導方法往往能夠幫助思想政治工作者提高效率。心理疏導將滿足個體成長進步的精神需求，引導其為了更長遠的發(fā)展目標不斷努力，作為自身的出發(fā)點和落腳點。傳統(tǒng)的思想政治教育多把學員作為一個或者幾個群體開展目標相同的教育活動。將心理疏導這一理念融入思想政治教育之后，其工作者投入相當多的精力去注重個體的性格特征和個人成長，關注學員潛能的發(fā)揮。從一定意義上講，心理疏導要求思想政治教育工作者重新探索“因材施教”的教育內容和教育方式，用更加創(chuàng)新的方式去履行黨和國家對學員思想政治教育的神圣使命。

（五）心理疏導提高了軍校思想政治教育的科學性和針對性

一方面，將心理疏導融入軍校思想政治教育工作，將思想政治教育的特征規(guī)律和心理學的科學方法有機結合，能促進教育者和學員開展良好的互動交流，從而依據心理規(guī)律對學員的心理困惑進行具體可操作的調節(jié)，鼓勵學員在正確認識自我的基礎上，緩解精神壓力，釋放消極情緒，使學員的心理素質和思想道德素質得到提高，最終達到增強思想政治教育科學性的效果。另一方面，傳統(tǒng)的思想政治教育方式方法太過籠統(tǒng)簡單，經常采取“一刀切”“大鍋燉”的做法，忽視了對學員個性特點和心理特征的研究分析，導致思想政治教育在因材施教方面有所欠缺。然而，學員作為一個個具有獨立人格的個體，其思想、心理、性格、能力愛好等均有不同表現。通過心理疏導，教員可以在談心談話中深入學員，詳細了解其個性特點和思想情感，甚至包括家庭背景、成長經歷等。這些可以幫助教育工作者為接下來做好學員工作提供依據，更好地去掌握學員的共同心理和個性特點，了解其需要和動機，推進具體問題具體分析，從而幫助學員有效地解開心結，化解心理上的煩惱。有針對性有側重點的心理疏導能夠對癥下藥，從源頭上提高思想政治教育的針對性。

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