繪本故事在小學數學課堂教學中的應用研究

張萬智

【摘要】隨著教學水平的不斷提升，越來越多的先進有效的教學理念和模式被應用到實踐教學當中，對學生的學習能力和綜合素養都起到了明顯的促進作用.在小學數學教學過程中，繪本故事可以很好地促進數學教學效率的提升，激發學生的學習探究興趣，鍛煉學生的邏輯思維能力，促進學生的數學水平提升，提高小學數學教學質量和實效性.

【關鍵詞】繪本故事;小學數學;課堂教學;應用研究

在素質教育以及新課程改革的推進下，我國的教學理念和教學模式都進行了改革和發展，更好地提升了教學效率和質量.在小學數學課堂上，將繪本故事應用到實踐教學當中，可以有效地鍛煉學生的邏輯思維，培養學生的數學技巧，強化學生的數學應用能力.筆者將以繪本故事在小學數學課堂教學中的應用研究為題進行簡要論述.

一、繪本故事在小學數學課堂教學中的應用意義

（一）激發學生的探究興趣

繪本故事是教學中非常常見的教學形式之一，也是小學生非常喜愛的教學模式.繪本故事通過形象生動的圖片和有趣的內容，能夠對小學生的思維想象能力進行激發和訓練，從而提升小學生的學習興趣和動力，鍛煉小學生的學習能力，達到良好的教學效果.將繪本故事應用到小學數學課堂教學當中，最直觀的教學意義就是可以有效地激發小學生的學習探究興趣和動力，更好地發揮小學生的學習積極性.[1]小學生由于年齡的限制，學習能力還較弱，對于很多事物的認知理解能力還有一定的不足和偏差，在實際的學習過程中很容易受到外界和主觀因素的影響，也對教學氛圍和環境的要求較高.數學知識本身就有一定的難度，理論性和邏輯性都較高，對于學生的分析理解思維能力都有著較高的要求.同時，數學課堂氛圍較為嚴肅和沉悶，很容易導致學生學習興趣的喪失，使小學生感到枯燥和乏味.對于難度較高的數學知識，小學生又會產生理解上的問題，對數學學習感到畏懼和排斥，從而影響數學教學的效果和質量，導致小學生數學能力難以提升.開展繪本故事教學，利用繪本故事將數學內容和知識進行融合和轉化，可以更好地激發小學生的學習興趣，調動小學生的學習積極性和主動性，發揮小學生的主觀能動性和主體作用，使小學數學教學效果事半功倍.

（二）鍛煉學生的邏輯思維

開展小學數學繪本故事教學，可以更好地鍛煉小學生的邏輯思維.邏輯思維能力是小學生學習數學必須具備的能力之一，提升小學生的邏輯思維也是小學數學教學的重點內容.小學生想要學好數學，完全掌握數學知識和內容，就必須具備良好的邏輯思維能力.在實際的數學教學過程中，很多數學教師對于小學生的數學思維培養是較為忽視的，部分教師直接將一些數學理論和技巧教給小學生，讓小學生進行死記硬背，忽視了小學生獨立思維和探究思維的訓練和提升，導致很多小學生沒有自主思考的能力和意識，邏輯思維得不到提升，在進行數學學習的過程中會感到非常吃力，數學學習能力和水平也難以提升.[2]而邏輯思維本身就是一項較為抽象的內容，需要對小學生進行系統化的培養和訓練，才能使小學生的數學邏輯思維得到有效的提升.對于數學教學中很多抽象的內容，繪本故事教學可以將數學抽象的內容和理論知識轉化為形象生動的內容，更好地提升小學生對于數學知識的理解和掌握，讓小學生在頭腦中有一個數學的概念，提升小學生對數學知識的認知和理解，促進小學生抽象思維和形象思維的融合，鍛煉小學生的獨立思考和自主探究能力，從而對小學生的數學邏輯思維進行提升.

（三）提升學生的綜合能力

開展小學數學課堂教學，不僅是為了提升小學生的數學知識和技巧，更是為了促進小學生數學水平和綜合能力的提升.數學知識的學習和應用也不僅僅是為了小學生應付考試，取得良好的考試成績，而是要讓小學生具備一種數學能力，養成良好的學習意識和觀念，形成正確的學習習慣和方法，同時要具備將理論知識轉化為實踐應用能力的素養，提升小學生的學習態度和自信心，豐富小學生的生活經驗和閱歷，從而促進小學生綜合能力素養的提升和發展.[3]在傳統的教學過程中，部分教師由于受到應試教育的影響，在教學中忽視小學生綜合能力素養的提升，教學模式和方法都存在問題，阻礙了小學生綜合能力的進步和發展.隨著我國素質教育的不斷推進，教師更加注重學生的綜合素養的提升.開展繪本故事教學，利用繪本中的各種人物故事形象對小學生進行教育和引導，能夠讓小學生在學習數學知識的同時掌握和了解更多的生活道理和經驗，養成良好的學習習慣，提升不斷探索和進取的意識和精神，營造良好的教學氛圍和環境，提升小學生的認知理解水平，更好地體現小學生的學習參與性和積極性，促進小學生數學素養和綜合能力的提升.

二、繪本故事在小學數學課堂教學中的應用策略

（一）調整數學教材，豐富教學內容

在開展小學數學教學的過程中，想要更好地提升小學數學教學內容和繪本故事的融合，有效地發揮小學數學繪本故事教學的效果，首先就要在數學教材上進行調整，不斷豐富小學數學教學的內容，拓展繪本故事的范圍.小學數學教學內容本身與繪本故事之間存在著一定的距離，想要提升繪本故事在小學數學教學中的應用，就一定要在內容上加強兩者的結合.教師在將繪本故事融合到小學數學課堂教學中時，要在充分掌握基本的數學教學內容以及小學生的實際能力的情況下，廣泛收集和應用繪本故事，深入發掘繪本故事中的數學思維和元素，將兩者進行有效的結合，使繪本故事應用得更加合理和科學.在傳統的教學中，小學數學教學內容的理論性、抽象性更強，很容易造成教學氛圍的沉悶.為了避免對小學生學習興趣產生影響，教師可以先利用繪本故事引出教學內容，調整好小學數學的教學結構和內容，使小學數學課堂教學內容更加豐富和生動.[4]例如，在進行鐘表內容教學的過程中，教師可以將繪本故事《灰姑娘》中的十二點變身內容進行合理的融合和調整，讓小學生在學習完鐘表知識之后，扮演灰姑娘來進行形象的轉換，給小學生設定一些時間的場景，如在八點進行舞會表演，在十二點進行變身等，讓小學生根據鐘表的變化進行行動，以鐘表作為行動的指令，以此來鞏固小學生對鐘表內容的學習成果.以小學生喜愛的方式和內容進行數學訓練，能夠提升小學生的學習興趣，提升小學數學課堂教學氛圍和趣味性，提升小學數學教學的效果.

（二）創新教學模式，鍛煉學生思維

在開展小學數學繪本故事教學的過程中，教師可以充分利用多種教學方法，創新教學模式，促進繪本故事與其他先進的教學模式進行融合，以此來鍛煉小學生的數學思維和能力.應用繪本故事進行數學教學的最直觀的效果就是可以促進小學數學教學模式的創新，使數學課堂氛圍得到有效的提升.為了更好地達到教學效果，提升小學數學教學的質量和效率，教師可以將繪本故事與多媒體教學模式進行合理的結合，利用多媒體的視頻、音頻、圖片等方式，將繪本故事進行更加直觀清晰的展示，讓學生可以通過多媒體工具觀看繪本故事內容，將原有的繪本故事平面內容變得更加具體和形象，激發小學生的思考和想象，促進小學生思維能力的提升.[5]例如，在開展數字教學過程中，教師就可以將繪本故事《十只小羊》利用多媒體進行播放，讓小學生直觀地學習繪本故事中的數字，提升小學生的學習熱情，加深小學生的印象，鍛煉小學生的思維;在進行圖形的教學時，教師可以將繪本故事《小畫家》中的圖片發給學生，讓學生以小組合作探究的形式進行研究和討論，讓學生在小組中針對繪本故事中的圖形進行研究，既鍛煉了學生的數學思維和探究能力，又促進了學生探究意識和合作能力的提升，提高了小學數學教學的效率，提升了學生的綜合能力素養.又如，在進行《找規律》的教學中，教師可以利用繪本故事中人物的不同形象，讓小學生開展找規律的游戲，利用游戲教學和繪本故事教學的結合開展數學教學，提升數學教學的趣味性，鍛煉小學生的數學思維和邏輯能力，促進小學生數學水平的提升.

（三）結合實踐活動，加強應用能力

開展小學數學繪本教學，教師要將數學理論教學與實踐活動進行合理的結合，加強小學生的實踐應用能力，促進小學生數學應用水平的提升.開展小學數學教學不僅需要小學生掌握基本的數學理論知識和技巧，同時要求小學生具備良好的數學應用實踐意識和能力，利用所學的數學技能解決生活中遇到的問題和困難，從而提升數學教學的實效性.[6]因此，在開展小學數學教學時，教師要加強數學實踐活動的教學，對學生的實踐應用水平和素養進行培養和提升.教師可以讓學生在生活中收集和查找相關的繪本故事，從繪本故事中發現數學的元素和知識內容，然后讓學生利用生活中的工具和素材將繪本故事中的數學內容進行還原和展示，或者讓學生將繪本故事中的內容表演出來，對其中的數學知識進行思考，對學生的創造能力進行培養，充分發揮學生的想象力和創造力，鼓勵學生進行合理的創新和改編，促進學生數學應用能力的提升.

（四）利用繪本故事，創設探究情境

進行繪本故事教學，教師要利用繪本故事給學生創設數學教學情境，讓學生在特定的數學教學情境中進行思考和探究，營造良好的學習氛圍和環境.繪本故事之所以受到小學生的歡迎和喜愛，就是因為繪本故事會給小學生營造一個美好的情境，讓小學生在這種氛圍中進行聯想和思考.開展小學數學教學也要給小學生創設一個良好的學習氛圍和環境，讓小學生在潛移默化中進行數學的學習和思考，進行自主的探究和訓練.教師可以利用繪本故事中的人物特點和性格來對小學生進行教育和引導，讓小學生學習繪本故事中人物的優秀品質，養成良好的學習習慣和態度，提升小學生的學習意識和觀念，讓小學生用積極、自信、勇敢、進取的心態來面對數學學習，鼓勵小學生不斷進行數學的思索和探究，讓小學生在一種積極向上的學習氛圍中進行數學學習，利用繪本故事來激發小學生學習的信心，提升小學生的學習狀態，從而實現小學數學繪本故事教學應用的價值和意義.[7]

結 語

綜上所述，在小學數學課堂教學中，不僅要對小學生的數學邏輯思維和理解能力進行鍛煉和提升，還要調動小學生的學習興趣，提升數學課堂的氛圍和趣味，提升小學生的綜合能力素養.繪本故事普遍受到小學生的歡迎和喜愛，激發小學生學習興趣的同時，可以更好地提升小學生對于數學的理解水平，強化小學生的數學技能，提高小學生的綜合能力.

【參考文獻】[1] 張淑琴.繪本故事在小學數學課堂教學中的應用策略[J].理科愛好者（教育教學），2020（04）：195，197.

[2] 周娜.繪本故事在小學數學教學中的應用[J].考試與評價，2020（08）：26.

[3] 張玉玲.數字故事在小學數學課堂教學中的應用[J].數學大世界（下旬），2020（07）：59.

[4] 張朋燕.數字故事在小學數學課堂教學中的應用研究[J].啟迪與智慧（下旬），2020（06）：68.

[5] 包曉賓.芻議數字故事在小學數學課堂教學中的應用[J].課程教育研究，2020（19）：114，116.

[6] 馬玉玲.繪本故事在小學數學課堂教學中的應用[J].文理導航（下旬），2019（09）：39.

[7] 張曉麗，侯俊慧.數字故事在小學數學課堂教學中的應用分析[J].新課程（教研版），2020（01）：58-59.