微課在小學口語交際活動中的運用分析

馬國翠

摘 要：隨著科技的發(fā)展，教育的形式也在悄然變化。一些以往的傳統(tǒng)教學方式慢慢被取代，更多新興的教學方式和教學工具成為備受關注的對象。在小學教育中，口語交際作為一項重要的部分，也在通過豐富課堂形式提高學生的學習效果和實踐能力。微課在小學口語交際中起著重要的作用，在小學語文教學活動中也越來越多地被運用，以提高教學實踐活動的效率。

關鍵詞：微課;小學語文;口語交際

一、 微課在小學口語交際中的重要性

在小學的口語交際活動中，微課可以改變傳統(tǒng)教學活動的枯燥學習，為口語交際活動增添生機和活力?？谡Z交際能力是一直伴隨我們的能力，好的交際能力在未來的工作和生活中使我們受益終生，對于口語交際能力的培養(yǎng)要從小開始，所以小學口語交際的教育十分重要。微課的形式比較新穎、直觀，比如在對“冬天”進行口語練習時，可以引導學生對冬天展開想象，大家印象中的冬天可能大多會停留在對冬天普通的印象中，通過微視頻可以展現(xiàn)祖國各地冬天的畫卷，讓學生通過視覺直觀感受世界各地不同的冬天風貌，引領孩子對冬天進行描繪，可以想象和寫實。

通過微課可以把很多語言不容易描繪的事物展示出來，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們想象和自我表達能力。微課在豐富教學形式、多樣化口語教學方式上都有重要的作用。在口語教學中會遇到一些重難點內(nèi)容，微課的引入可以輔助完成重難點部分的教學，使得教師可以有更多的時間關注學生的口語交際中存在的問題，比如對于一些詞語的發(fā)音，語調(diào)的控制，情感的把握。要注重提升學生的口語交際能力，就需要學會語言的藝術，通過微課等形式豐富口語交際學習的方式方法。

二、 微課在小學口語交際中的運用

（一）多樣化小學語文教學形式

傳統(tǒng)的小學語文教學中，基本都是教師通過課本上的課文帶學生認識詞語，學習故事和對話。傳統(tǒng)教學中，更多的是關注學生的掌握情況，培養(yǎng)的是應試能力，教學的方式也比較單一。在新的形勢下，教師也越來越關注學生的實踐能力，對知識的運用能力和口語交際能力。教師不提倡死讀書讀死書，更多的是希望學生可以學會用語言表達自己，通過小學口語交際能力的培養(yǎng)，在今后的學習生活中能夠使用語言這把武器，幫助自己更好地成長。

口語交際能力作為一項重要的能力，是一直伴隨著我們的能力，要從小學就注重培養(yǎng)，打下好的語言基礎。近年來小學課堂也引入更多種類教學形式，比如在小學口語交際教學活動中通過引入微課，豐富了課堂教學形式，激發(fā)了學生的學習興趣。微課的引入是多媒體進入課堂的經(jīng)典形式之一，通過簡短的視頻、語音、動畫等形式，激發(fā)學生的興趣，使得語文課堂不枯燥乏味。微課的運用不僅豐富了口語交際教學活動的形式，還為小學語文教學增添了教學活力，使得學生的學習更加多樣化。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

小學生正是好奇心比較強，學習力比較強，各種興趣和習慣培養(yǎng)的關鍵時期，激發(fā)學生的學習興趣至關重要?？谡Z交際一直伴隨著我們，是一項重要的能力，從小培養(yǎng)口語交際能力有助于今后的學習生活?！芭d趣是最好的教師”，在小學口語交際教學中，教師首先要激發(fā)學生的學習興趣。通過引入微課能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，微課通過視頻等形式傳遞信息，比起單純的文字更加有沖擊力，也會更加印象深刻。

比如在《十里長街送總理》一文中，描繪的是無數(shù)人民群眾在長安街送別總理的感人場面，對于很多的孩子而言，他們的經(jīng)歷使得對于書中描述的內(nèi)容沒有那么深刻的感悟，利用微課形式，對于課文的部分內(nèi)容通過視頻形式展示，帶孩子們直觀感受那種場面對他們的沖擊力會更大，對感情的理解也會更加地深入。微課在小學口語交際教學中的引入可以豐富課堂的形式，在語文的學習中，很多時候課文中表達的情感是需要學生自己去體會的，對于小學生而言，口語交際能力是通過課堂的學習和日常練習得到鍛煉和提高的。在對語文的學習中對于很多情感的理解和掌握有助于提高學生的口語交際能力，培養(yǎng)他們的理解能力。

（三）助力提升口語交際能力

微課引入小學口語交際教學活動中，能夠?qū)σ恍┱Z言表達方式進行直觀的展示，幫助學生進行理解。小學生處于語言學習的初級階段，他們對于很多的表達方式都處于學習階段，對于很多語言的表達形式還比較朦朧。通過微課形式可以幫助他們加深對于語言的表達，幫助他們對于一些口語交際的基礎和技巧性的內(nèi)容的學習。口語交際能力的提高在于日常的學習和實踐，需要引導學生在實踐中不斷地鍛煉自己的能力。比如在教學活動中，可以選取經(jīng)典的口語交流片段，以小視頻或者動畫形式展示，讓學生學習把握其中的情感，之后再分組進行模仿練習，這種學習實踐相結(jié)合的方式可以很好地鍛煉口語交際能力。

教師通過微課引入場景，通過模仿、學生互動、分組練習等多種形式，帶領學生進行口語的學習。微課是輔助教學很好的方式，但是在教學活動中，教師也需要探究怎樣讓微課形式更好地融入教學中，助力于口語交際能力的提高。

（四）創(chuàng)新學習方式

傳統(tǒng)的語言學習是不斷地練習，語言的學習往往是比較枯燥的?，F(xiàn)在對于語言的學習不僅僅局限在讀和背上，我們可以通過多種渠道獲取信息，通過多種方式學習文化知識。新的學習方式的引入可以幫助學生多渠道多方式進行學習。微課的運用是信息化融入教學的案例，通過傳統(tǒng)教學形式和微課的結(jié)合，學生的學習方式發(fā)生著很大的變化，對于口語交際的學習也會比之前輕松。學習方式的轉(zhuǎn)變，是機遇也是挑戰(zhàn)，需要學生和教師之間的配合更加默契。所謂的教學相長，就是要跟隨時代的發(fā)展，教師和學生一同進步。創(chuàng)新學習方式，教師需要在教學中精化微課的內(nèi)容，恰當融入教學活動中，學生也要不斷地適應新形勢，學著用新的方式學習語言。微課的出現(xiàn)創(chuàng)新了學習的方式，在小學口語交際活動中起著重要的促進作用。

（五）協(xié)助口語交際教學任務

在口語交際中，有些語言的表達語氣或者助詞等輕微的差別可能會產(chǎn)生很大的效果反差，在小學教學中學生的理解能力還不夠成熟，對于一些表達方式還不是很理解，對于這些比較不容易解釋和傳達的表達內(nèi)容，可以通過微課的形式進行傳遞，讓學生通過學習去體會其中的情感，在口語交流活動中練習這種表達方式。語言的學習通常是不斷地學習和練習中潛移默化地影響。