悅讀繪本，繪出精彩語音課堂

張俊英

【摘要】小學(xué)英語繪本融合了圖像、聲音、語言等多種模態(tài)的符號(hào)資源，將多模態(tài)繪本融入到小學(xué)英語語音教學(xué)中，為學(xué)生的語音學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的語言環(huán)境，有助于學(xué)生總結(jié)規(guī)律，根據(jù)發(fā)音規(guī)律正確拼讀單詞，培養(yǎng)“見詞能讀，聽詞能寫”的能力，能進(jìn)行有效地課外閱讀，拓展視野，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;模態(tài)繪本;語音教學(xué)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》指出，語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對(duì)英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。

小學(xué)PEP教材語音教學(xué)主要是Let's? spell板塊，要求教給學(xué)生自然拼讀法，教會(huì)學(xué)生“見詞能讀”“聽詞能寫”的能力，然而詞不離句，句不離篇，語音的教學(xué)，需要放到篇章中進(jìn)行，這就需要借助繪本，鞏固學(xué)生的自然拼讀能力和提升學(xué)生的閱讀能力。

繪本，英文稱之為picture book，畫面精美，語言簡(jiǎn)練押韻，情節(jié)簡(jiǎn)單易懂，因其好看好玩的特點(diǎn)深受學(xué)生們的喜愛。在小學(xué)自然拼讀繪本閱讀的教學(xué)過程中，如何使靜止的繪本視聽化，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)有趣、寓意深刻、耐人尋味的優(yōu)秀繪本故事，這就要教師拓展和優(yōu)化課程教學(xué)資源，借助多模態(tài)繪本，巧妙運(yùn)用圖片、音頻、視頻、文字等的多模態(tài)緊密結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣，享受閱讀的樂趣，還能促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展和提升，形成英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

一、繪本引路，感知字母語音

字母是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，在教學(xué)字母的開始，如，能創(chuàng)設(shè)語言情境，滲透繪本的聽讀，幫助學(xué)生在語篇中整體感知字母的發(fā)音，提高英語語感。如，在教學(xué)字母a、b時(shí)，筆者先通過生動(dòng)有趣、朗朗上口的Phonic song引入課堂，先通過觀看麗聲北極星自然拼讀繪本Adam and the Bear視頻，初步感知，在教師的帶領(lǐng)下試著閱讀繪本，抓關(guān)鍵詞Adam，apple，bear，brown，back，bag，掌握a和b 的發(fā)音，最后進(jìn)行Adam和Bear的角色扮演，加深了對(duì)繪本的理解，也加深了字母a，b語音的訓(xùn)練。視、聽、文字、扮演，加課堂上的吟唱，配合繪本，讓學(xué)生在語篇和韻律中不斷感知語音。讓學(xué)生跟著Phonics kid的Aa，Bb的有關(guān)視頻，鞏固發(fā)音，拼讀、chant，認(rèn)識(shí)更多的單詞，極大開拓了學(xué)生的視野。在課堂上，分別融合了視覺模態(tài)、聽覺模態(tài)、語言模態(tài)和動(dòng)作模態(tài)，可以更立體、全面地激活學(xué)生的原有知識(shí)背景，激發(fā)興趣，為后續(xù)字母、詞匯的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、繪本激趣 ，掌握單詞發(fā)音

在詞匯教學(xué)中，教師要充分利用多模態(tài)繪本，把phonics教學(xué)滲透在詞匯教學(xué)中，在創(chuàng)設(shè)的繪本語境中認(rèn)識(shí)單詞，掌握單詞的發(fā)音規(guī)則，通過繪本進(jìn)行拼讀實(shí)踐，培養(yǎng)“見詞能讀，聽詞能寫”的能力，培養(yǎng)英語的核心素養(yǎng)。

英語繪本可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞的發(fā)音規(guī)律。英語繪本與普通語篇的最大區(qū)別就在于繪本中有圖片、顏色等多模態(tài)，在PEP教材中，Let's spell 部分的單詞如何能通過語篇輸入，語篇輸出，符合學(xué)生的特點(diǎn)，這就要求教師使盡十八般武藝，多方整合各類資源。我校英語組在集體備課中，通過創(chuàng)編故事的方法，把詞匯融入創(chuàng)設(shè)的故事語境中，自繪故事，再通過信息技術(shù)的融合，加入音頻、音效，錄制成視頻或動(dòng)畫，激發(fā)了學(xué)生的興趣，教師可以充分利用這些元素，通過形象生動(dòng)的畫面，符合phonics的發(fā)音規(guī)律的語言組成的主題故事，引出主題單詞，發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律，掌握拼讀規(guī)則。如，在教學(xué)PEP四年級(jí)下冊(cè)Unit 1 A Let's spell 中，為了讓學(xué)生掌握字母組合er 的發(fā)音，筆者創(chuàng)設(shè)了教師帶學(xué)生去Cartoon World 的情境，Cartoon World的守門人Aladdin要求學(xué)生完成任務(wù)才能進(jìn)Cartoon World，TASK 1：觀看多模態(tài)繪本The little match girl，回答問題：What did the little match girl see in the firelight？初步感知故事后，學(xué)生找出了出現(xiàn)在繪本的關(guān)鍵詞：tiger，sister，computer，dinner，water，觀察這些單詞的特點(diǎn)，讓學(xué)生先聽單詞發(fā)音的音頻，初步感知后，自己試著拼讀這五個(gè)單詞，自己總結(jié)發(fā)音規(guī)律。繪本，特別是多模態(tài)繪本，能讓學(xué)生在有意義的語篇輸入激活有意義的語言輸出，在繪本的多模態(tài)形式中，感受和掌握單詞的語用功能，在多模態(tài)的學(xué)習(xí)中掌握詞匯的意義。

繪本還可以作為語音學(xué)習(xí)的鞏固和拓展。在學(xué)生認(rèn)識(shí)字母的發(fā)音和字母組合的發(fā)音規(guī)則后，還需要大量的操練來鞏固，如果只是單純地通過PPT的展示讓學(xué)生拼讀，學(xué)生興趣不大，如果能讓學(xué)生通過繪本進(jìn)行拼讀操練，則事半功倍。如，教學(xué)PEP四年級(jí)下冊(cè)Unit 1 A Let's spell，筆者讓學(xué)生觀看多模態(tài)繪本習(xí)得er 的發(fā)音后，設(shè)置TASK 2通過water and farmer的繪本，讓學(xué)生鞏固er 的發(fā)音，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生通過出示的繪本，自己試著拼讀單詞，然后聽音頻糾正發(fā)音，最后看多模態(tài)繪本，挖空繪本關(guān)鍵詞，聽音寫詞，在“悅”讀繪本中進(jìn)一步鞏固了“見詞能讀，聽詞能寫”的能力。

三、繪本拓展，培養(yǎng)閱讀語感

英語繪本不僅具有豐富的故事內(nèi)容，同時(shí)還有著強(qiáng)烈的情感陶冶功能，可以拓展學(xué)生的文化視野，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國(guó)文化，特別是英語國(guó)家的文化。小學(xué)生處于由形象思維向抽象思維過渡，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律跟教師的恰恰相反，由圖片到文本，學(xué)生借助圖片理解文本，教師要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在課堂多創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的語境，運(yùn)用多模態(tài)語篇幫助學(xué)生理解文本、體驗(yàn)文本，最后正確流利輸出文本，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。