多元文化視域下的高校音樂教育提升路徑

侯磊

[摘? 要]本文對(duì)多元文化音樂教育的意義進(jìn)行了分析，立足于當(dāng)前的高校音樂教育現(xiàn)狀，挖掘教學(xué)方法、教育體系、本土音樂文化融合度及教師文化素養(yǎng)方面存在的問題，并提出針對(duì)性的解決對(duì)策，力求從多角度出發(fā)，將多元文化融入音樂教育之中，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)高校音樂教育事業(yè)健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]多元文化? 高校音樂教育? 提升

引? 言

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，文化也朝著多元化的新態(tài)勢不斷發(fā)展。大學(xué)音樂教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，還會(huì)影響學(xué)生的世界觀與情感動(dòng)向。當(dāng)前，許多高校的音樂教育存在方法單一、體系不完善、教師文化水平不高等問題，與多元文化潮流不相符合，嚴(yán)重阻礙了高校音樂教育發(fā)展的步伐。對(duì)此，學(xué)校與教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，在多元文化背景下開展音樂教育，使音樂的育人功能得到顯著提升。

多元文化音樂教育的意義

1.推動(dòng)教育體制改革

隨著世界經(jīng)濟(jì)不斷融合，各類事物逐漸向全球化方向發(fā)展，高校音樂教育也不例外。多元文化音樂教育的開展有助于開拓學(xué)生的音樂視野，拓展其獲取音樂知識(shí)的渠道，能通過多元化音樂鑒賞提升藝術(shù)文化修養(yǎng)。更重要的是，多元文化音樂教育與經(jīng)濟(jì)、文化全球化的發(fā)展潮流相順應(yīng)，符合新時(shí)期國家教育體制改革的目標(biāo)，有助于促進(jìn)高校教育教學(xué)改革的深入落實(shí)。

2.傳承我國傳統(tǒng)音樂

我國傳統(tǒng)音樂由多項(xiàng)內(nèi)容綜合而成，主要包括多民族音樂與紅色音樂，此類音樂學(xué)習(xí)可使學(xué)生深切感受到濃郁的愛國情懷。另外，我國傳統(tǒng)音樂在歷史舞臺(tái)上占有重要地位，能有效激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教育的本質(zhì)便是傳承與發(fā)展，多元文化音樂教育的開展可豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，使其在傳統(tǒng)音樂和民族精神的熏陶、感染下樹立正確的愛國理念，培養(yǎng)其強(qiáng)烈的愛國主義情懷，為傳統(tǒng)音樂的繼承與弘揚(yáng)貢獻(xiàn)更多力量。

3.提高學(xué)生的審美情趣

多元文化音樂教育具有較強(qiáng)的先進(jìn)性，可面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來。具體來看，在多元文化音樂教育中，教學(xué)內(nèi)容并非局限于國內(nèi)，也不是某一大洲的音樂，而是全世界、各民族的音樂。音樂作為人類文化的結(jié)晶，對(duì)于學(xué)生來說具有重要意義，通過音樂學(xué)習(xí)可了解全世界文化，拓展自己的文化視野，還可在世界音樂文化的熏陶下提高自身審美情趣。

當(dāng)前高校音樂教育現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)文化與思想觀念的雙重影響下，我國大學(xué)音樂教育尚未充分適應(yīng)多元文化教育的大環(huán)境。目前，無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生，在教與學(xué)方面都存在些許問題，在無形中阻礙著我國音樂教育的快速發(fā)展。為了提升多元文化音樂教育質(zhì)量，我們需先認(rèn)清問題，再采取科學(xué)的措施加以解決。

1.教學(xué)方法單一落后

長期以來，各大高校的傳統(tǒng)音樂教育思想根深蒂固，音樂教學(xué)方式始終處于落后狀態(tài)，在填鴨式、灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被抑制，長此以往，會(huì)逐漸對(duì)音樂學(xué)習(xí)失去興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師片面注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了理論與實(shí)踐結(jié)合的意義與價(jià)值，導(dǎo)致教學(xué)方法單一落后。在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，與教師溝通不暢，不利于其對(duì)知識(shí)的理解及音樂素養(yǎng)的提升，在很大程度上限制了學(xué)生整體音樂水平的提高。

2.多元教育體系不完善

多年以來，我國教育體系始終沿用傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)方式，大學(xué)音樂教學(xué)也以考試形式對(duì)學(xué)生的音樂知識(shí)掌握情況進(jìn)行考核。在此背景下，音樂教學(xué)很容易走上應(yīng)試教育的道路，以課本中的考點(diǎn)為中心進(jìn)行教學(xué)，忽視了對(duì)多元文化教育體系的構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容十分有限，學(xué)生所學(xué)的音樂知識(shí)也較為單一，難以涉及更多類型的音樂。

3.輕視本土音樂文化

從本質(zhì)上看，音樂文化的傳承過程就是多種文化相互交融與碰撞的過程。在音樂文化的豐富與發(fā)展中，不但要充分吸收和借鑒其他民族文化，更應(yīng)注重對(duì)本民族音樂文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，只有這樣，才可使我國多元文化的發(fā)展得到根本保障。但是，在高校音樂教學(xué)中，許多教師過度強(qiáng)調(diào)西方音樂文化的學(xué)習(xí)，而輕視了對(duì)本土音樂文化的傳授，這對(duì)于我國音樂文化的發(fā)展來說十分不利。對(duì)此，在音樂教育過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多接觸本土音樂的機(jī)會(huì)，使其夯實(shí)本土音樂文化知識(shí)基礎(chǔ)，以此促進(jìn)我國音樂教育在多元文化背景下的可持續(xù)發(fā)展。

4.教師多元文化水平不高

在多元文化背景下，高校音樂教師能力不足的缺陷逐漸暴露出來。我國部分音樂教師在工作中更傾向于西方的教學(xué)理念與方法，未深刻而清楚地認(rèn)識(shí)到在多元文化下開展音樂教育教學(xué)的意義，從多個(gè)方面顯示了其教育水平與能力的不足，對(duì)此，高校應(yīng)對(duì)音樂教師開展相關(guān)培訓(xùn)，使其多元文化水平和音樂素養(yǎng)能夠得到顯著提升。

多元文化背景下提升高校音樂教育的方法

根據(jù)以上研究可知，高校音樂教育在多元化發(fā)展方面存在諸多不足，急需采取科學(xué)有效的措施進(jìn)行彌補(bǔ)和解決，以使高校音樂教育與新課標(biāo)中的相關(guān)要求相符，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂技能與綜合素養(yǎng)。

1.創(chuàng)新教學(xué)方法

在多元文化音樂教育中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣選擇與之匹配的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，采用理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的方式，構(gòu)建科學(xué)可行的多元文化音樂教育體系，具體方法如下。

（1）創(chuàng)設(shè)理論教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

現(xiàn)在，大部分高校的多元文化音樂教育仍處于初級(jí)階段，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中改變以往照本宣科的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓展其創(chuàng)造性思維。由于該門學(xué)科涉及范圍較廣，單純憑借音樂教師一人之力難以滿足廣大學(xué)生的知識(shí)需求。正所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，學(xué)?？山M織其他學(xué)科的教師及學(xué)生一起參與教學(xué)，開展多方面的交流與溝通，使多個(gè)專業(yè)的師生共同探討多元文化音樂教育教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。還可通過選課的方式讓大學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，學(xué)習(xí)自己喜歡的曲目類型;鼓勵(lì)學(xué)生在課上、課下積極尋找和挖掘多元文化音樂資源，主動(dòng)獲取知識(shí)，積極參與討論，鍛煉自己獨(dú)立解決問題的能力，使其音樂文化能力達(dá)到“知其所以然”的境界，以廣闊的視野審視不同國家和民族的音樂，使自己思維的主動(dòng)性得以提升，能夠?qū)Ξ愑蛭幕鞒隹茖W(xué)客觀的評(píng)價(jià)。

（2）開展實(shí)踐體驗(yàn)課，注重因材施教

音樂學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)音響形態(tài)具有較強(qiáng)的依賴性，而音響效果又需要通過實(shí)踐得以實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，在多元文化背景下，學(xué)校應(yīng)積極開設(shè)實(shí)踐體驗(yàn)課，將其作為理論課的補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂表演，以獲取對(duì)多元文化音樂的感性認(rèn)識(shí)。實(shí)踐課程作為多元文化音樂教育課程之一，不僅包括音樂技能訓(xùn)練、藝術(shù)實(shí)踐等，還包括文化知識(shí)提升、藝術(shù)情趣培養(yǎng)等內(nèi)容，有助于學(xué)生的理論知識(shí)向感性知識(shí)轉(zhuǎn)變，加深學(xué)生對(duì)不同民族、地域文化的理解與認(rèn)知。該門課程的開展以實(shí)際訓(xùn)練為主，教師可針對(duì)學(xué)生的差異因材施教，先通過測試將學(xué)生分為不同層次，再結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展差異化教學(xué)，此舉可對(duì)學(xué)生的音樂潛力進(jìn)行挖掘，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多實(shí)踐體驗(yàn)。

2.建構(gòu)完善的課程體系

為了拓展多元文化教育的內(nèi)容，讓大學(xué)生逐漸接受和理解多元文化，教師可在基礎(chǔ)樂理課程的基礎(chǔ)上，將技能課程、實(shí)踐課程引入其中，并在課程設(shè)置上堅(jiān)持多元化原則，將世界各民族的文化精華與特色融于現(xiàn)有課程。在課程設(shè)計(jì)的融合過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持多元化、整體性與文化性原則。首先，多元文化音樂課程應(yīng)具有多元化特征，引入與自身要求相符的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以平等的心態(tài)接觸更多音樂內(nèi)容與形式;其次，應(yīng)重視文化性，音樂屬于文化的一種表現(xiàn)形式，如若單純地學(xué)習(xí)音樂技巧有些舍本逐末，應(yīng)將音樂與文化有機(jī)結(jié)合起來，以確保學(xué)生深刻領(lǐng)悟音樂文化的內(nèi)容，以文化為基礎(chǔ)進(jìn)行自身音樂文化的完善和創(chuàng)新;最后，音樂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持整體性原則，對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式進(jìn)行綜合分析和改進(jìn)，使最終的教育教學(xué)成效得到切實(shí)保障。

3.加強(qiáng)本土音樂文化交流

在多元文化背景下，不同國家的音樂教育方式也不盡相同，這便是教育本土化的結(jié)果。從嚴(yán)格意義上看，多元化的概念較為寬泛，全世界均可適用。每個(gè)國家的教育形式都有所區(qū)別，這是由于國家之間的文化環(huán)境不同所致。一般情況下，“民族的就是世界的”，音樂教育具有顯著的民族化特點(diǎn)，只有在世界舞臺(tái)上才可體現(xiàn)出音樂的民族性特點(diǎn)，這就要求多元文化音樂教育找準(zhǔn)自身定位，將音樂與本土文化有機(jī)結(jié)合，使多元文化音樂的本質(zhì)得到充分體現(xiàn)。我國民族眾多，民族文化多種多樣，在全球化背景下，其他國家與民族的音樂文化逐漸涌入我國，使得我國的音樂文化形式更加復(fù)雜，對(duì)此，音樂院校必須從眾多音樂形式中找出根本所在，立足于教學(xué)實(shí)際，清楚哪些文化形式有助于自身實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，使音樂教育真正實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展目標(biāo)。

4.完善師資隊(duì)伍建設(shè)

一方面，學(xué)校要重視準(zhǔn)教師培訓(xùn)。多元文化音樂教育質(zhì)量的提升離不開優(yōu)秀的教師，完善師資隊(duì)伍是提高音樂教學(xué)效率的重要保證。對(duì)此，音樂院校與師范類院校音樂系應(yīng)加強(qiáng)人才培養(yǎng)，高瞻遠(yuǎn)矚，重視準(zhǔn)教師的培養(yǎng)，提高音樂本科生技能、多元文化素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，使其在畢業(yè)后便具備較強(qiáng)的教育能力，進(jìn)入工作崗位后能夠縮短磨合、適應(yīng)與入職培訓(xùn)的時(shí)間，以彌補(bǔ)多元文化音樂教師人才的缺口。另一方面，學(xué)校要整合教師資源。多元文化音樂教育具有較強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)，對(duì)于普通高校來說，為了將各學(xué)科的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，應(yīng)促進(jìn)跨學(xué)科、跨專業(yè)之間的整合。教師作為教育工作的主體之一，應(yīng)將課程設(shè)計(jì)貫穿到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。高校要想提高多元文化音樂教學(xué)質(zhì)量，便應(yīng)科學(xué)有效地整合師資力量，通過開展講座、培訓(xùn)等活動(dòng)，提高教師的創(chuàng)新精神與科研能力;根據(jù)教師的教育經(jīng)驗(yàn)、水平與特長，將其安排在恰當(dāng)?shù)膷徫?，避免教師資源浪費(fèi)，同時(shí)，還應(yīng)要求各個(gè)院系能夠共同攜手，根據(jù)學(xué)科教學(xué)要求對(duì)教師資源進(jìn)行整合，充分調(diào)動(dòng)一切力量，組建一支多元化、高技能的音樂教師團(tuán)隊(duì)。

結(jié)? 語

綜上所述，多元文化視域下，高校音樂教育仍存在諸多不足，急需采取科學(xué)有效的措施進(jìn)行彌補(bǔ)和解決，可通過創(chuàng)新教學(xué)方法、建構(gòu)完善的課程體系、加強(qiáng)本土音樂文化交流、完善師資隊(duì)伍建設(shè)等方式，滿足新課標(biāo)的相關(guān)要求，在學(xué)校與教師的共同努力下，促進(jìn)學(xué)生音樂技能與綜合素養(yǎng)的提高。

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作者單位：咸陽師范學(xué)院? 陜西咸陽