小學數學課堂練習設計的有效性研究

鐘彩媚

在數學課中，課堂練習是一種學習反饋的主要手段，也是對課堂授課的重要延伸。借助對課堂練習的合理開展，可以讓師生交流更加有效。因此，對于課堂練習，教師要注重對課堂練習的合理設計，提升數學授課的品質和效率。

一、啟發思維，注重課堂練習設計的多樣性

經過對差異的識別，組織對比性的課堂練習，借助多變靈活的形式，對學生的思維起到啟發的作用，強化學生對數學知識的理解以及應用，實現一舉多得。

首先，教師要識別差異，并組織對比性的課堂練習。學生剛剛對新的數學知識展開學習，很容易對一些數學知識出現混淆。這時教師可以借助對比性的習題，讓學生在課堂練習中，對一些知識進行辨別，從而避免出現負遷移的情況。比如對“分數加減法”展開學習，教師可以為學生設計出這樣的題目：分數加減法和整數加減法以及小數加減法有什么區別嗎？教師可以將一些數學概念放在情境中，加強新舊知識之間的連接，加深學生對數學概念的實質性理解，從而鍛煉學生的數學思維。

其次，教師可以借助多變形式，靈活練習。課堂練習中習題的形式是非常多樣化的。教師要適當對一些數學知識展開練習，并運用書面練習、實操練習等不同的方法，將不同課堂練習的方式進行靈活組合，從而將課堂練習的實際價值發揮出來，避免學生在課堂上只注重模仿，形成思維的定勢。比如，在數學課中進行口述性的課堂練習，學生要用口頭語言的方式，對一些算理進行表述。用這樣的方式，對學生的邏輯推理展開訓練，或者是一些圖形類的知識。比如北師大版五年級“圖形的面積”學習中，讓學生嘗試計算出組合圖形的面積，可以讓學生嘗試，用實際操作的方法，將一些組合圖形分解成為基本圖形，然后計算出面積。

最后，拓展思維，強化訓練。在課堂練習中，要借助拓展性訓練，對學生的思維進行鍛煉，強化學生對數學問題的實際解決能力。比如“分數的再認識”這個部分，對于分數，要讓學生對分數性質有基本掌握，并理解約分等知識。教師可以讓學生嘗試用畫圖的方式，對一些分數進行表示，并理解約分的原理，也可以用通過習題訓練的方式，強化學生對知識的掌握。

二、講練結合，注重課堂練習設計的趣味性

首先，教師要注重對學生興趣的喚醒。教師要讓學生學習數學新知識的基礎上，在情感態度上也得到發展，學生產生濃厚好奇心的情況下，對新知識形成良好的理解，提出一些新問題，促進學生的觀察以及思考。這樣的背景下，教師可以設計用個人練習，也可以設計進行小組練習。比如“分數乘法”這個部分，教師可以結合現實生活的場景，為學生設計個人題目，或者設置一個稍微有難度的題目，以小組方式進行解決。

其次，教師要發揮好練習內容的靈活性。學生帶著濃厚的興趣參與到課堂練習中，要想將學生注意力保持住，教師要用靈活的練習方式，來將學生注意力集中起來。比如在“扇形統計圖”這部分的學習中，教師對課堂練習展開設計，可以結合現實生活問題，讓學生嘗試統計班級學生的年齡、興趣愛好或者性別;也可以用設計游戲的方式，讓學生統計各個游戲的參與人數以及成績，訓練的方式和內容要保持靈活，促進學生自主性的養成。

三、循序漸進，注重課堂練習設計的層次性

學生對新數學知識，從開始了解到鞏固掌握，是需要一個過程的。因此，教師在對課堂練習開展設計的時候，要注重從易到難。先進行單項的訓練，再進行綜合性的訓練。在學生的數學基礎達到比較良好的狀態后，為學生組織一些有難度的訓練，不斷提升問題的難度。一開始，可以進行技能初步的訓練，讓學生先以模仿性練習為主，對新知識有一個接受的過程，逐漸進行拓展。另外，在課堂練習中，可以進行變式訓練，也可以做一些綜合性的題目。最后是技能發展的階段，在課堂練習中，主要是以綜合應用型的題目為主，讓學生在這類的課堂練習中，進行充分思考，將數學知識運用到實踐中。

責任編輯? ? 龍建剛