互聯網背景下高校鋼琴教學模式的重構策略

左夢如

摘 要：時代的不斷發展，也讓高校鋼琴教育的發展面臨著新機遇和挑戰。基于互聯網的特性開展高校鋼琴教學，要能夠從教學方式、方法以及內容上進行調整，將學生作為鋼琴教學的主體，發揮互聯網在信息處理上的優勢，豐富高校鋼琴教學的維度，讓學生得到全方位的能力塑造。文章主要就互聯網背景下的高校鋼琴教學模式進行相關探討。

關鍵詞：互聯網;高校教育;鋼琴教學;模式重構

隨著我國互聯網技術的不斷革新與發展，萬物互聯的理念和思維漸漸走入我們的日常生活[1]，給高校教育帶來了巨大影響。依托于互聯網背景開展教育，能夠讓教學手段更加多元、豐富，在教學中融入微課、慕課等新形式，能夠轉變傳統教學模式方法刻板單一的問題，互聯網也讓教師重新思考切入教學的理念。在開展高校鋼琴教育的過程中，教師要從互聯網中汲取營養以及教學素材，讓理論教育、音樂欣賞、音樂創編等更加豐富，基于互聯網平臺對教學模式進行重新架構，從而推動教學質量的提升和改善。

一、高校傳統鋼琴教學中存在的問題

（一）課程體系的系統性和完善性有待加強

高等教育階段的鋼琴教學涉及的內容較為豐富，教師要能夠基于學生的不同基礎，對鋼琴理論和技巧進行系統化的傳授，同時也要讓學生在某一個門類中深入探索，從而培養出更強的舞臺表演能力以及鋼琴曲創編能力。

很多高校在課程體系的構建上不夠完善，過于偏向技巧性的教學，忽略了表演能力以及鋼琴曲創編這類課程的教學。對于個體的發展來說，理論是十分重要的，而將理論輸出為表演也是非常重要的，如果學生只有技巧，沒有舞臺表演經驗以及臨場應變能力，會限制他們未來的職業發展。

（二）教學方法較為單一

當前，我國鋼琴演奏教學還未完全擺脫傳統教學模式，仍然以單一的演奏技能傳授為主[2]。傳統的鋼琴教學由于課時較為有限，需要教授的內容較多，很多教師為了完成教學任務，會在課堂上采用灌輸式的教學方法，向學生傳授過多的理論性內容，學生吸收和消化的時間非常有限。部分教師的教學也沒有基于學生的理論基礎，只是一刀切地開展，往往由教師進行示范之后，學生進行演練，再由教師指導，學生沒有足夠的時間進行課外練習，后續反饋演練也較少，從而導致整體的教學效率較低[3]。

（三）缺乏個性化教學引導

現有高校生專業基礎有較大差異，部分高校生已接受過專業鋼琴學習，而也有一些高校生完全沒有接觸過鋼琴[4]。個性化教學是一種以人為本的教育理念，學生有著不同的鋼琴彈奏基礎以及審美認知，教師要幫助學生挖掘潛能，實現質的飛躍。然而，很多高校開展的鋼琴教育并沒有關注到個體的創造力以及個性化學習需求，面對基礎和優勢特點不同的學生，教師給予個體的關注度是不夠的，也無法做到因材施教。

二、互聯網背景下高校鋼琴教學模式重構的優勢和特點

（一）注重教學流程

基于互聯網技術平臺對教學模式進行架構，能夠將互聯網中的海量教學資源和傳統教學模式進行整合，將互聯網中的教學參考書籍以及文獻資料放置在平臺中，讓學生根據自己的需求以及興趣選擇學習，而教師能夠做的是監督學生完成學習，并進行宏觀上的調控。在鋼琴教學的過程中，教師可以根據不同階段的教學任務，為學生設計學習流程，讓學習變得更加個性化。整個流程中，學生學習的表現以及體會都可以被教師隨時捕捉，有利于教師基于學生的學習情況進行針對性的評價以及指導。

（二）重構師生關系

互聯網背景下，師生之間的關系也可以被重新架構。教師不再是鋼琴教學模式中的絕對主體，學生獲得了學習的主動權，可以自主學習、思考以及創新。互聯網教學模式可以讓學生從自身的興趣出發了解知識，和教師進行針對性更強的互動，而教師也可以在了解學生實際學習情況的基礎之上，加強和學生的溝通，隨時解決學生鋼琴學習過程中的困難以及疑惑，師生關系也會變得更為融洽。

（三）重構教學時空

互聯網技術打破了時空的界限，讓學生和教師之間的關系更為緊密，不僅可以基于課堂完成教學，也可以讓教學延伸到課下。教師可以通過讓學生觀看教學視頻或者建立微信群等方式，讓教學延伸到課下，而學生在日常學習過程中有任何不懂之處，也可以通過觀看視頻進行鞏固，有限的課堂教學不會再限制師生之間的探討以及交流，也利于激發學生鋼琴學習的主觀能動性。

三、互聯網背景下高校鋼琴教學模式的重構策略

（一）制作鋼琴學習視頻，讓學生實現自主學習

為了更好地利用寶貴的課堂教學時間，教師可以通過課前錄制教學視頻的方式，將視頻上傳到網絡平臺中，讓學生通過微課自主學習，了解當堂課即將學習的內容，并通過課前的預習，了解自己在學習過程中出現的困難，從而在課堂教學時間認真聽講。教師錄制課前備課視頻時，要考慮到學生在學習上存在的差異，為學生提供不同層級的視頻內容，將視頻分為難、中、易三個不同維度，讓學生根據自己的基礎選擇課程。為了提高微課學習的效率，教師要將視頻的時長控制在15分鐘以內，簡明扼要地講解知識重點，通過提出問題，讓學生在課前思考，嘗試找到答案，既有效提高鋼琴教學的效率，也利于學生主觀能動性的提升。

（二）運用協作教學，提高教學效率

很多高校鋼琴教學都為中班教育，而不是一對一的直接教學方式，難免在教學中會出現針對性不強的問題。對此，教師可以將學生劃分為不同的小組，運用協作教學的方法，對小組進行點撥，從而起到覆蓋全班同學的目的。為了提高教學的針對性，教師也可以創新性地運用一些互聯網鋼琴學習軟件，用這些軟件監督學生更好地完成鋼琴基礎知識訓練。例如，當下有一些學習的App會計算學習的時長，這些都可以成為教學輔助用具，幫助學生完成協同學習。在課上教學時，教師也可以應用多媒體設備，將一些知識難點借助多媒體的立體化優勢展現出來。這種更為直觀的真實呈現方法，可以吸引學生活躍課堂，促進師生之間形成良性互動。

（三）通過互聯網增強師生之間的溝通交流

互聯網技術飛速發展，每一個學生只要擁有一部智能手機就能夠和他人建立直接密切的聯系，教師也要借助互聯網平臺，多與學生進行溝通和交流。高校鋼琴教學模式的重構僅靠課堂教學時間是遠遠不夠的，課堂時間限制了師生之間的互動。教師可以通過使用網絡云共享空間或建立鋼琴學習網站等方式，多給學生分享一些學習視頻、比賽信息等等，提高學生的學習效率、促進交流，并讓學生通過溝通發現自身存在的問題，合理地利用好練習時間提高學習的針對性。

這些網絡溝通平臺除了可以帶動學生學好知識之外，還是反饋教學效果的重要路徑。學生可以分享自己對鋼琴學習的所思所想，教師也可以通過線上分享的方式，提升學生對于音樂的鑒賞能力，為學生做好網絡信息的篩選。這會使師生之間互動更多，學習自然也能夠深入下去[5]。教師通過對學生網絡學習軟件的數據信息統計，對學生進行更多針對性、系統性的鋼琴訓練指導，從而促進學生各項能力的全面發展。

綜上所述，在新時期開展高校鋼琴教育，要能夠與時俱進地和互聯網發展步調相貼合，運用互聯網在信息傳播以及數據處理層面的優勢，提高高校鋼琴教學的質量以及效率。教師要將基礎理論知識、藝術鑒賞、專業技能以及綜合素養培養，作為互聯網背景下高校鋼琴教學模式重構的重點，讓網絡資源和學生的實際學習結合在一起，注重課堂的交流以及反饋，構建和諧的師生關系以及自由民主的鋼琴教學課堂，讓學生能夠乘著音樂的翅膀，得到想象力、創造力的發展。互聯網與高校鋼琴教學模式的融合也需要教師立足于實踐，對教學策略和方法進行動態調整，根據實際情況找到更切合學生學習基礎以及本校教學特點的互聯網教學方案，提高教學的針對性，真正促使個體在高校鋼琴學習階段掌握扎實的專業技能，在進入社會之后實現更好的發展。

參考文獻：

[1]王璜.“互聯網+”在高校鋼琴教學中的應用[J].當代音樂，2018（6）：34-35.

[2]錢麗娜.鋼琴演奏教學中文化素養培養的重要性[J].當代音樂，2019（4）：50-52.

[3]熊奕萍.互聯網背景下高校鋼琴教學模式創新研究[J].北方文學（中旬刊），2019（8）：195-196.

[4]張翔.翻轉課堂在高校鋼琴教學中的運用[J].當代音樂，2020（2）：50-51.

[5]苑韻，徐暢.論“互聯網+”背景下普通高校鋼琴教學的發展[J].大眾文藝，2017（10）：256.

作者單位：

鄭州城市職業學院