新時期以人為本的中學學校管理策略研究

胡元瀧

摘要：人是管理的核心，無論是管理的人還是被管理的人，都要秉持以人為本的原則，做好以人育人的作用，才能起到教育的啟發與共鳴，讓學生感受到關懷，且也能得到學生的尊敬。在文章之中，主要內容是中學學校的以人為本管理探索事宜，將探索適應于中學生的以人為本管理策略，期望學生得到真正的關懷，且可以在關懷之中提升自我的學習與成長意識，這就是文章研究的意義。

關鍵詞：新時期;以人為本;管理;方法

前言

新時期人們的思想意識都發生了變化，且學生也更為重視自我的保護與表現，因而教師不能繼續不管不問學生，要求學生去做一些他們不愿意的事情，又或者不會去引導學生思考問題、尋找問題解答方法，都無法對學生的學習帶來好處。因此，做好以人為本的滲透教育，將有利于突出管理之中的人本理念，讓學生得到真正的學習與滿足。下面文章主要包括的內容有管理理念的更新、管理規范的優化、管理之中的關懷與榜樣宣傳方面，一一去談一談學校管理的有關策略。

一、以人為本思想更新中學學校管理思維

中學學校中的學生數量非常多，且學生都應具備一定的獨立思考思維，可他們依然存在一定的叛逆心理，導致他們遇到問題時容易產生負面且抗拒他人幫助的情緒，使得教師很難靠近。同時，以往教師都偏向于安排學生，要求學生按照管理去做一些事情，并沒有以更為親近的方式去接近學生，與學生談論一些學習與生活上的問題。那么如何處理好這個問題，以施予學生有效的學習與生活指導，都是作為一名中學學校教師應該思考和落實好的工作任務。但教師要做好這個任務，就必須知道當下學生需要哪些引導與幫助，并給予他們針對性的幫助，才是一次有用的教育管理，這也是以人為本的教育體現^[1]。此時，教師應該思考到中學生的實際生活情況，切身實地的考慮學生難處和問題，這樣才能制定出有效的教育管理方案，且有利于將中學學校的管理工作做好做順。

以日常教育為例，教師應該細心耐心的指導和幫助學生處理好每門課程知識的探索，去給予他們一些心理上的健康輔導，讓學生從學習之中獲得一個良好的體驗，并從中得到教師的一定人文關懷，這樣學生遇到學習或者生活問題時，就會主動與其進行交流，這對及時幫助學生處理好學習問題、提升學生的數學解答效率起到積極意義。其中，繼續以人為本的教育思維，帶領學生去探索一些課程知識內的知識信息，及時幫助學生解答一些學習上遇到的困惑。同時，利用起每個班級內的班會組織機會，讓學生之間開展學習與心理問題的探討，由此去引導學生探索課程知識、樹立起學習的信心與動力。如教師利用起班級內的活動，組織學生進行一次深層交流，與學生談一談他們到底遇到了哪些事情，哪些事情值得去深究和解決，好比進入中學之后，學生之間容易產生一些隔閡，又或者情感問題，而教師可以利用這次機會，與學生進行交流與互動，去分析其中的利弊，以作為學生的一位忠實朋友，與他們談心與交流，讓學生獲得真正的幫助。

二、以人為本思想提升學校教育活動效率

在實際教育管理中，想要真正提升學校管理工作的效率和質量，繼續需要學校做好教育活動內的制度與規則的設計，但是依然需要教師堅持以人為本原則，設計的規則與規范需要老師思考到是否對學生帶來現實的教育好處，是否能夠起到很好的教育管理意義。比如，通過有效的班規班紀指引，會讓學生明白自己該怎么做，并使其懂得哪些應該做、哪些不應該做。同時，在設計班規班紀時，班主任即要追求管理效益，又要懂得關懷學生，多加入一些人性化的管理規則，以促使班級管理工作更有愛心，就如教師要知道去關懷學生，疏導學生的思想心理，以讓學生盡可能受到鼓舞、鼓勵以及支持，而不會讓學生感覺到自己是孤立的。

其中，每位班級教師應該結合當前班級實際情況，給予學生正確的思想引導，讓學生嘗試從本班級之中的一些人和物為對象，分析他們是否存在問題，以從學生的作息習慣、上課表現、出勤情況、日常學習活動等方面，以設計相關的班規班紀，從而凸顯出以人為本的教育思維。然后，教師還應該積極聽取班級學生的心聲，并且懂得去引導學生說話，以積極詢問學生的意見，讓他們勇于講出自己對班級管理工作的想法，以發揮學生的課堂主人公意識，為班級管理制度建設提供有價值的建議。最后，教師也需要發揮帶頭作用，遵循學校規章制度，指引學生走進學習的世界，讓學生懂得去開發自己的思維，尋找適合自己的一些學習思路，從而讓學生獲得更多的學習感受，進而改進與優化他們的學習思想。

三、以人為本思想做好教育管理關懷與榜樣宣傳

榜樣的力量也是突出了以人為本的理念，做好以人為本就要突出人的地位，讓學生知道做人認事需要站在哪些視角，以及哪些視角對自己有利，這些都是教育管理需要考慮到的地方，也是落實好以人為本理念的關鍵。其中，學生的心智形成以及行為習慣的養成需要一定的時間，其中會受到榜樣力量的影響，讓他們產生一些積極的思想與觀念。此時，面對著可能出現的學生學習與生活問題，教師可以從日常的學生行為規范出發，將一些生活之中的好人好事作為榜樣進行宣傳。另外，也要知道哪些是學生應該學習的時代楷模，從而利用人物的榜樣力量來增強學生的學習與效仿共鳴，進而給學生的思想帶去更好的行為共鳴。

比如，在實際課堂教學中，教師應該嚴格做好各項教學管理工作，且懂得將學生的學習思路引入到正軌。此時，教師必須做好各項教學管理準備工作，從而科學合理地進行各項教學工作，進而正確引導學生的實際學習想法^[2]。另外，每位班級教師也應該嚴于律己、端正品格，不能做出浮夸、不良的行為舉止等。以學生提出的課堂問題為例，教師應該重視學生的提問，對于實際存在的學習問題應該學會虛心接受，而不是隱瞞或者糊弄學生。最后，從本校內的好人好事出發，利用照相機去記錄地區的一些好人好事，利用這些事情來做一次班集體教育，以做好教育管理的關懷與榜樣教育工作。

四、結語

綜上所述，做好中學學校管理工作，涉及到的事情非常之多，且也要求教師思考多方面的事情，而其中老師要思考到以人為本的教育管理理念，帶領學生思考一些實際的行為問題，以教會學生思考哪些事情可做、哪些事情不可做，從而做好學校的教育管理工作。