互聯網時代做好留守兒童工作的探究

溫燕珍

摘 ?要：留守兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們因無法享受到父母思想教育上的正確引導和幫助，成長中缺失了父母關注和呵護，極易產生認識觀、價值觀的偏離。近年來，社會各界都發出了很高的“關注留守兒童”呼聲，但很多都是雷聲大雨點小或者停留在紙上談兵。如何在互聯網時代做好留守兒童工作是我們作為教師的重要工作，也是我們探究的重要課題。

關鍵詞：互聯網 ?留守兒童 ?存在問題 ?探究

作為一名農村小學教師應給留守兒童以更多的關注、鼓勵、幫助。愛是教育的前提，農村小學教師更應對留守兒童付出更多的愛，以彌補父母之愛的缺失。現如今農村留守兒童工作主要存在的問題有：

一、留守兒童與父母溝通缺乏，家校聯盟困難

起初遇到留守兒童問題我停留在直接“告狀”家長的形式，不少家長口頭上答應著會找孩子溝通的，“告狀”多了家長反過來對我說，他們也無能為力。久而久之孩子覺得父母只會在電話那頭罵我，根本不是愛。另外家長不了解孩子在家的情況，老師反映的問題家長也不能及時地與孩子溝通。

這些問題凸顯后，家校聯盟這個話題也越來越成為概念化，無法達到較好的效果。孩子對父母的愛就會越來越模糊了，恐怕留守兒童的工作就越來越難做。

二、留守兒童的學習成績較差，學習興趣不足

近幾年來，留守兒童學習成績較差，學習態度較差，學習興趣較弱，缺乏應有的學習輔導等這類問題越來越多。他們學習不良行為較多：不想學習和對學習不感興趣的比非留守兒童高。

留守兒童因為缺少有效監督，自我約束和管理能力較差。很多留守小學生認為：父母外出后對自己最大的影響是遇到難題沒人問了。代替父母照顧孩子的祖輩監護人較多，他們學歷偏低，沒有能力輔導和監督孩子的學習。留守兒童成為“學困生”的居多。

三、留守兒童感受不到父母的愛，心理問題較多

多數農民工每年回家一兩次，有的幾年不回家。不少父母只寄生活費回家，并不關心孩子的情感需要和受教育情況。孩子和在外父母唯一溝通方式就是通過電話，而電話里頭父母往往都是寒暄幾句，孩子也只是應付回答罷了，根本達不到溝通談心的效果。

到了高年級孩子就開始進入叛逆期，電話的溝通更不是解決的辦法。他們有了自己的觀點，就算你電話里頭苦口婆心地說，他也可以做到左耳進右耳出啊！這樣久了，留守兒童不能真真切切地感受到父母的愛。父母的愛只是嘴上的空話，根本感受不到。留守兒童往往焦慮緊張，缺乏安全感，性格變得內向、自卑、悲觀、孤僻，情感相對冷漠，人際交往能力差;還有的兒童脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。

為此，要想留守兒童的工作想順利開展好，最重要的是投其所好，他們最缺乏的是父母的愛，要讓他們更深刻地理解在外的父母也是深深愛著他們的。我們要充分利用互聯網平臺，做好家長和孩子的溝通橋梁，讓家長更放心在外工作，讓孩子更確實感受到父母深深的愛。綜合以上問題我有了以下在互聯網時代做好留守兒童工作的幾點探究：

1、建立“大膽表達愛”平臺

“大膽表達愛”這個平臺是把你沒有勇氣面對面說出了的話用書信的形式表達出來，它的建立是源于一次家長會，我讓學生給自己的父母寫一封信，把自己平時不敢和父母說的話寫入信里，結果來參加家長會的是爸爸媽媽到來的寥寥無幾，他們看了信后很受感動，流出了感動的淚水。并當場就拿起筆給自己的孩子回信。我知道他們這次是交心了。那些爺爺奶奶來參加的家長會的，我把孩子們的信拍成照片私發給其家長，家長看了孩子的心里話后反應很大，有些家長說：“第一次看孩子的心聲，才發現孩子都長大了好多，很受感動。”家長也同樣寫了回信，用照片發過來，孩子們看到父母的回信后，明顯受到了觸動，獲得了很大鼓勵。

這樣的效果比以往的告狀好太多了，為此我們會定時舉行書信交心的活動，起初是半個月一次，后來發展到你有話說而不敢用口語表達時就寫。為了孩子們方便閱讀與保管信件，我還把家長的回信進行裝飾好打印出來，鄭重交到孩子手里。孩子們每每拿到回信都會倍感喜悅。我自然也為此欣喜，工作也不那么棘手了。

2、成立“愛的直通車”平臺

成立班級微信群，這個群是我們老師與家長溝通的重要平臺，我們除了在此發送通知、溫馨提示、每日作業外，更重要的是我要讓愛看得見，因為我發現我們做父母的特別想知道自己孩子在幼兒園的表現，那么我們的家長遠在別的城市，應該更想念自己的孩子、更想看看他們在學校的表現。為此我每天都會捕捉一些孩子們在校時的照片，如：認真早讀的身影，盡情揮灑汗水的體育課，勞動課勤勞的身影，孩子們作業上的進步等。還會“偷拍”一些學習視頻給家長，如：大聲朗讀，盡情高歌，偏偏起舞等。家長們有時也會拍些工作照片或視頻，我便以此讓孩子看到自己父母在外工作的不易，讓孩子更用心理解自己的父母。

順勢教育他們在家要聽爺爺奶奶的話，好好照顧自己，認真吃飯，做一些力所能及的家務活。在校聽老師的話，認真讀書學文化。更要聽電話里頭爸爸媽媽的話。

3、搭建“愛要面對面”平臺

這個平臺的設立起初是一個孩子的生日到了，她的父母都在外頭沒法回來給孩子過生日，父母也不想讓孩子失望就拜托我利用課余時間幫他們買個蛋糕在班級里給女兒過生日。生日現場我就直接打開視頻聊天，讓孩子的父母與我們一同給孩子過了一個快樂而有意義的生日，孩子為此感動得留下了眼淚，并在周記里寫道：“這是我爸媽第一次給我過生日，謝謝老師您給了我驚喜。”這樣家長和孩子都能面對面感受都彼此的愛。孩子會更親近老師，更聽老師的教導。

我們作為教育者，要盡我們所能去彌補這一種愛的缺失，讓這愛變得清晰，變得真切！我們要在互聯網時代，努力去做好留守兒童工作，讓這個話題不再是空談。發散我們的思維，讓這時代的美好產物更好地為我們的生活服務。讓孩子們不再擁有“概念性”的父母之愛，這也是我們做好德育工作的前提，孩子真正得到關愛后才會更用心去愛學習，也才會有父母的密切配合，這樣學校的各項工作將迎刃而解了。

參考文獻：

[1]張宏 ?留守兒童的心理問題及其成因 ?網絡發布于2010年11月30日

[2]劉敏 ?淺談農村“留守兒童”在教育中存在的問題及對策2016年12月11日發表

[3]陳麗麗 ?留守兒童教育問題成因及對策研究 ?網絡發布于2007年4月2日

（廣東省河源市紫金縣敬梓中心小學）