插圖在課堂教學中的重要作用

蘇睿卓

摘 ?要：“圖文并茂”的教學模式一直被我國的教育工作所推崇，借由圖片的補充說明，文字能夠以更為直觀的方式展示在課堂當中，進而幫助學生完成文本學習任務。對于正在接受教育的學生來說，插圖的合理應用并不會引發教學“幼稚化”的問題，其能夠轉化為直觀的教學材料，節省學生的思考時間。本文立足于當前教育活動，思考插圖如何在課堂教學活動中發揮作用。

關鍵詞：插圖;課堂教學;作用

插圖是對文本材料進行修飾的圖片資源。其主題、內容與教材內容全面貼合，是對文本材料的直觀展示。對教學插圖進行合理應用，能夠提高學生的學習效率，幫助其以更為直觀的方式了解課堂的教學內容，現就其作用闡述如下。

一、利用插圖講重點，提高學習效率

傳統的課堂教學活動以文字敘述、語言表達手段為主要表現形式，表達講授內容比較抽象。文字與語言并不具備直觀性、多樣性的表現形式，如果適當利用一些插圖，將教學內容直觀形象地表達出來，將起到事半功倍的效果。

借助插圖開展教學工作，能夠在根源上解決知識傳輸問題，并加快了學生消化理論知識的速度[1]。在課堂教學中，教師可利用插圖對當前的重點知識、教學文本進行講解，教師給出與教學材料相關的插圖，要求學生對插圖中的信息、內容進行分析，學生可以憑借第一印象對插圖進行解讀，從插圖的核心內容、主要情感等角度分析文本材料。與教師的“大費口舌”相比，插圖在極短的時間內便完成了教學知識的傳輸，生動的圖片內容更有利于學生學習消化知識。在完成教學材料的展示之后，教師可要求學生進行互動，思考插圖中所給出的信息，對教學知識進行整理、歸納。在這一環節中，插圖中的可用信息被學生反復認知，部分學生甚至能夠結合自身的思維意識、創作能力對插圖進行加工，進而完成信息表達、搜集等任務，讓自己所學知識得以升華，并在班級內分享自己的智慧。這樣的效果是純語言和文字所無法比擬的。借由插圖，核心知識的表達更加直接，學生的學習也會變得更加高效。插圖的使用對于學習能力比較差的學生而言，效果非同一般，奇妙之處不言而喻。

二、利用插圖做互動，培養學習興趣

課堂互動是課堂教學活動的重要組成部分，借由科學高效的互動機制，學生能夠及時在課堂教學活動中分享所得到的知識與經驗，進而完成學習任務。以語言、文字為核心的互動形式并不能調動學生的互動興趣，加之“一對多”的教學模式的影響，學生也很難獲得足夠的表達時間。鼓勵學生利用插圖進行互動，能夠改變課堂互動機制，調動學生的互動熱情[2]。

教師可利用插圖與學生開展互動，在插圖中對理論知識、學習成果進行分析整理，培養學生的學習熱情。在教學環節，教師給出插圖，并給出與插圖相對應的文本材料、教學知識，要求學生對文本、圖片分別進行分析，理解相應的教學內容。在完成教學任務之后，學生可以用插圖對課堂上所涉及到的教學內容進行整理、歸納。對于學生來說，課堂教學帶有極強的目的性，學生的學習熱情會受到教學目的的限制。教師可要求學生結合課堂教學活動將所學習到的有關知識、技能繪制成相應的教學插圖，對學習經驗、學習成果進行反思，完成從學生到教師的雙向互動。對于學生來說，其已經具備了與教師進行互動的欲望，但缺乏與教師開展互動的手段，合理利用插圖，則能夠完成教學、互動等任務，進而繼續培養學生的學習熱情。

三、配合插圖講解經驗，整理學習方法

相較于文本材料，插圖更為直觀的向學生展出相關信息，在一定程度上延長了學生的記憶時間，能夠幫助其完成記憶、反思、互動等任務[3]。在課堂教學活動中，教師應對插圖的應用價值進行強調，確保插圖跟隨教學活動，依靠圖示材料幫助學生積累寶貴的學習經驗。

在課堂教學環節，教師可要求學生利用插圖對當前的課堂教學活動進行記錄，并將插圖保存在課堂當中，為后續的教學工作做好準備。在這一環節，學生利用插圖回憶先前的教學活動，并將教學經驗帶入到新的課堂教學工作當中，在分析文本、理解文本的同時完成教學任務。教師可要求學生在課堂教學環節比對不同插圖中所涉及到的信息，回憶學生的學習經驗與學習方法，使插圖發揮出新的教育作用。利用插圖回憶當初的學習經驗，完成教學整理任務，能夠幫助學生更為高效地掌握學習重點。

結語：

插圖的應用為教學模式的轉化創造了條件，借由插圖，教師能夠構建更為直觀、生動的教學課堂，在對客觀知識進行分析的同時幫助學生掌握學習重點。對于課堂教學活動來說，插圖不僅能夠在教學中發揮作用，在互動、反思等活動中也是不錯的材料。合理利用插圖，能夠進一步提高教學質量。

參考文獻：

[1]周鴻. 課本插圖在課堂教學中的優化方法[J]. 鐵道師院學報，2000，017（001）：86-88.

[2]陳至. 借助教材插圖提高課堂教學有效性[J]. 生物學教學，2017，042（009）：25-27.

[3]柯閩榕. 巧用插圖，課堂教學更精彩[J]. 語文課內外，2019，000（009）：119.

（吉林藝術學院）