初中英語口語教學研究

賈勝男

摘 ?要：對初中英語教學工作而言，口語教學是極其重要的，科學有效的口語教學可使學生的英語學習效率大大提高。隨著新課程改革的實施，初中英語口語教學面臨著新的挑戰和機遇。但通過對當前初中英語教學工作的現狀進行深入分析可知，英語口語教學這一環節仍存在著諸多問題，已嚴重阻礙到了初中英語整體教學的發展和進步。本文從實際情況出發，對英語口語教學的相關內容進行了初步分析，并針對現存于口語教學工作中的問題提出一系列的解決措施。

關鍵詞：新課改;初中英語;口語教學;解決措施

一、問題的提出

在初中英語教學工作中，口語教學是其重要的組成部分。倘若教師將口語教學作為初中英語教學工作的重點環節，依靠教材，并運用多種教學手段（例如英語小短文、情境對話、語文歌曲等），引導學生在課堂以及日常生活中以英語口語的形式進行交流，那么學生的英語學習效率將會大大提高。所以，在初中英語教學工作中，教師需從實際情況出發，對學生的口語運用能力進行重點培養，使學生的英語學習能力得到進一步提高。所謂英語口語教學的有效性，是指在英語教師的指導下，學生接受了一段時間的英語口語學習以后，能在實際的對話交流過程中有效地運用英語，使自身的英語口語能力得到明顯提升。換句話講，英語口語教學有效的評價標準，就是學生是否能達到靈活運用英語口語這一目標。

二、初中英語口語教學存在問題

（一）師生對口語的重視度不夠

當前，在對教師的教學成果以及學生的學習情況進行評價時，考試成績依舊是重要標準，也是唯一的標準。但在當前的中學英語考試中，學生的口語能力并未得到有效考察。在應試教育的大背景下，許多初中英語教師都將語法教學以及詞匯教學作為了英語教學工作的重點，而沒有給予口語訓練環節以應有的重視。這樣一來，學生的口語運用能力就無法得到提高。

（二）傳統教學理念的影響

隨著新課程改革的不斷深入，初中英語的教學內容以及教學模式也在發生著較大的變化。但在實際教學工作中，大部分教師的教學理念仍舊停留在傳統階段，即將作文教學以及閱讀訓練作為了教學工作的重點，而忽略了英語口語教學。受應試教育的影響，在初中英語課堂上，教師多采取背誦、翻譯、閱讀以及聽寫的方式來進行教學，雖然這其中也安排有口語測試，但相對于其他環節而言，口語測試所占的比例很小。另外，為了在考試中獲得高分，學生也不會在口語訓練環節花太多精力，這樣一來，他們的口語能力自然無法得到提高。

（三）教學內容脫離實際

在我國的基礎教育階段，還沒有一套完整而統一的英語口語教材，因此課堂訓練就成為了學生學習口語的主要途徑。另外，在實際的英語教學過程中，教師也并未從學生的實際生活出發，對教材內容進行合理的講解。例如，有一章節是專門介紹迪斯尼主題公園的，但很多學生并未去過迪斯尼公園，因而在對這一課進行講解時，學生就無法對文中的知識點以及具體內容有深入的了解。

三、提高初中英語口語教學水平的途徑與策略

（一）多維度提升學生的口語能力

在初中英語學習中，“說”以“聽”為基礎，因此為了提高學生的口語運用能力，教師需采取合理的措施，為學生創造更多練習英語聽力的機會，例如教學生唱英文歌曲、播放英語電影等，旨在對學生的英語語感進行有效培養，并依靠反復而系統的訓練，使學生的聽力水平以及語言運用能力都得到提升。在英語口語訓練過程中，足夠的詞匯積累是極其重要的。倘若未能對口語技巧以及必要的實用句型進行充分把握的話，那么在口語訓練的過程中，學生就會表現得手足無措，即找不到合適而準確的詞匯來表達自己的想法。因此，教師需引導學生進行廣泛閱讀，將課內閱讀和課外閱讀結合起來，多讀多記。另外，在口語教學過程中，教師還可引導學生將好的英語句型以及詞匯積累起來，建立起系統而完善的知識體系。例如，我常常在VOA慢速英語中選取合適的口語對話來對學生進行訓練，并在課堂上為學生播放經典的英語電影片段。運用這一方法，學生學習英語的積極性就會得到有效提高。同一句英語，由于語調、語感的不同，其意思也會大不一樣。

（二）規范課堂教學秩序

1.做好每次示范

為學生做好示范可幫助他們順利開展口語交際活動。一般而言，問答練習以及角色扮演等都需要教師以及學生進行有效示范。在進行示范時，教師需保證每一個學生都能看到、聽到，以保證示范的實效性以及準確性。在完成示范以后，教師需對學生進行適度的口語訓練，并引導學生之間展開英語對話。訓練工作一般在真實交際之前展開，以替換練習以及問答練習為主要訓練方法。例如，按照圖片的提示，學生在口語交際過程中可反復對某一句型進行運用。

2.做好每次組織

將一個活動劃分為幾個階段來組織，可使活動的有效性以及可操作性得到加強。

3.做好每次反饋

為了提升學生的口語運用能力，同時得到科學有效的反饋，教師需按時對學生進行口語測試。具體而言，英語口語測試的形式可分為很多種，主要包括朗讀、脫口秀、日常對話、演講、角色扮演以及看圖說話等。運用以上方法，教師可深入了解學生的口語表達能力以及英語綜合水平。另外，教師還可將口語測試題目布置成學生的課后練習作業，等到了正規考試時，再進行統一的口語測試。這樣一來，針對學生口語學習的不足之處，教師就可開展有針對性的訓練了。

結束語

綜上所述，在初中英語教學工作中，口語教學是極其重要的，口語運用能力如何是衡量一名學生英語學習水平高低的重要標準。但受教學觀念、教學方式、教學評價工作等因素的影響，初中英語口語教學工作仍存在著諸多問題。因此，為了推進初中英語口語教學工作的順利開展，教師需結合學生的實際情況，運用不同的英語口語教學方法，即從教學內容、示范引導、語感培養、情境設計、測試反饋等方面著手，調動學生學習英語口語的積極性，并在口語交際的過程中真切體會學習英語的樂趣和意義。這樣一來，學生就能在日常的學習、生活中養成用英語交流的良好習慣，使自身的英語口語水平得到大幅提升，最終達到英語學習目標。

參考文獻：

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（黑龍江省齊齊哈爾市第三中學校）