邏輯回歸與機制重構：高?！扒囫R工程”功能再造的現實路徑

張博

【摘要】“青年馬克思主義者培養工程” （簡稱“青馬工程”）自啟動以來，通過理論學習、實踐鍛煉、社會觀察三個途徑，搭建了思政教育新平臺，提供了青年成長新載體，促進了黨團建設新融合，培養了大批堅定跟黨走中國特色社會主義道路理想信念的學生骨干。然而在實際運作中，“青馬工程”也存在著定位認識有局限、培訓內容欠深度、結業考核走過場等問題，需要從“入口關”“培養關”“出口關”入手，對“青馬工程”運作進行“全鏈條化”的功能再造。

【關鍵詞】“青馬工程”;功能再造;現實路徑

“青馬工程”啟動以來，在提升青年學生骨干的思想政治素質、政策理論水平、創新能力、實踐能力和組織協調能力方面取得了一定的成效，但同時也日漸凸顯出一些突出問題。本文意在探討新時代如何推動“青馬工程”在實際運作中回歸其創辦初心，并根據新要求對其進行思路拓展和路徑創新，以實現“青馬工程”的功能再造。

一、“青馬工程”運作的主要做法和成效

（一）主要做法

一是理論學習。主要是以馬克思主義理論為核心內容，系統設置課程體系，編發簡明理論學習讀本和資料，編排學習小組，配備導師;舉辦輔導講座，引導學生研讀馬克思主義經典著作;邀請黨政領導、專家學者就黨的創新理論、重大戰略思想、社會公共政策及熱點問題進行講解;組織小組內、小組間和高校間的交流研討活動，強化思維碰撞，豐富學習心得。

二是實踐鍛煉。主要是借助黨政機關、企事業單位、社區、街道等方面資源開展合作共建，組織學員參加實習見習。除此之外，還有高校與當地中學合作，推動培養對象掛職擔任中學團委副書記或團委書記助理，實現高?！扒囫R工程”與中學團建工作協同創新;還有的將“青馬工程”實踐鍛煉與暑期社會實踐“三下鄉”有機結合起來，豐富活動內涵。

三是社會觀察。一方面，組織學員參加短期出國（境）訪問活動，安排同港澳臺和外國青年開展交流，引導學員對不同政治、經濟、文化背景下的社會制度、政治體制和發展模式進行比較研究，提升理論深度。另一方面，組織學員實地參觀愛國主義教育基地、革命遺址等，觀看反映革命戰爭年代和新中國建設時期的影片，尋訪歷史見證人;參與祭奠革命先烈、唱革命歌曲、重溫入黨誓詞等活動;觀看反映優秀共產黨員事跡的影像資料、專題展覽，邀請先進典型作事跡報告，體悟馬克思主義中國化過程中的強大精神力量。

（二）主要成效

一是搭建思政教育新平臺。馬克思主義基本原理一直是我國高校思政課程體系的主要內容之一，但由于馬克思主義的科學內涵十分深邃，內容體系也比較龐大，僅靠一門課程的學習教育是不夠的，實際教學中也往往出現“夾生飯”現象，教師講不透，學生領會不深?！扒囫R工程”以朋輩學習的方式，將馬克思主義的科學原理以更加輕松、充分的形式展現出來，讓學員多維度、多群組、多方式參與學習，既增加趣味，又提升深度，為大學思政教育搭建了新平臺。

二是提供青年成長新載體。高等教育在形式上區別于中等教育的要素之一，就是為青年成長成才提供更為多樣化的載體選擇?！扒囫R工程”作為一項由團中央統一部署開展的重要人才培養工程，得到了各高校的高度重視，高校黨委和團組織在導師、場地、教育資源等方面都給予了充分保障。通過這一載體，學員在理論和實踐上都得到豐富和歷練，青年成長成才路徑得到進一步拓寬。

三是促進黨團建設新融合?！扒囫R工程”運作中編排的學習小組，一般均設置黨團支部，形成完備的組織架構，制定相應的黨團組織和成員管理制度，黨團建設融合推進。此外，指導教師一般在高校黨委委員即主要黨政領導干部和師德師風、學術水平兼備的黨員思政骨干教師中選拔。這有利于學校主要黨政領導干部和黨員思政骨干教師深入學生骨干中傾聽聲音、收集意見建議，了解學生黨團建一手情況，指導黨團組織發展，促進黨團建工作水平的提升。

二、“青馬工程”運作中存在的主要問題

（一）定位認識有局限

當前，有必要對“青年馬克思主義者”的概念進行厘清和界定。一方面，“青年”的范圍既包括青年大學生，也包括青年教師、共青團干部和輔導員等。另一方面，“馬克思主義者”的內涵應是在馬克思主義理論研究和運用實踐方面均具備一定水平和能力的先進分子，需要特別突出馬克思主義的理論造詣和實踐運用能力，而非簡單的學術骨干或組織協調能力較強的工作骨干。而在實際實施推進過程中，不少高校把“青馬工程”運作與常規的學生干部培訓等同起來，把“青年馬克思主義者”與學生干部簡單劃等號，有的還將培訓學員按照學生骨干、學術科技、文化藝術和公益實踐等類別進行劃分，人為將“青年馬克思主義者”的內涵進行割裂和拆分，這不能不說是在定位認識上對“青年馬克思主義者”這一概念的限定和誤讀。

（二）培訓內容欠深度

通過對部分高校的“青馬工程”運作實際進行考察梳理，筆者發現，在一般為期一年的培訓中，大多以安排若干場次授課，加之以小組為單位自行開展實踐活動的方式進行，授課多為黨史、形勢與政策、中國特色社會主義理論體系、學生干部工作實務等內容，缺乏對馬克思主義基本原理和經典原著的深度剖析，沒能清晰、深刻闡釋馬克思主義的科學性、系統性和對解決中國現實問題的重要性，對中國特色社會主義理論體系的解讀也缺少對現實的關照;而實踐鍛煉和社會觀察則簡單的以支教、敬老、扶貧等公益活動甚至小組出游的方式開展，缺乏專業的、觸及深層次國情和社會現實的調研分析，不能真正領會馬克思主義理論觀照中國現實問題的精髓和強大生命力。

（三）結業考核走過場

目前，各高?！扒囫R工程”結業考核的方式大多比較簡單，即以小組為單位，一則由學員上交讀書筆記或學習心得予導師評判;二則由導師召開考核總結會，學員暢談學習體會，由小組導師評分。上述兩項成績綜合加平時考勤情況進行核算，合格即可畢業。而在實際運作中，導師往往出于多種因素考量，如個人教學、行政事務繁忙、組內師生關系融洽度等，而為學員集體“開綠燈”，在評判心得體會及主持考核總結會時走過場，這在客觀上削弱了“青年馬克思主義者”培養工作的嚴肅性，既不能體現考核的嚴格，也不能客觀真實反映學員的培養成效和個人素養。

三、高?！扒囫R工程”功能再造的現實路徑

（一）從精把好“入口關”

對“青年馬克思主義者”的內涵和范圍進行清晰界定，將“青馬工程”與學生干部培訓嚴格區分開，將輔導員、青年團干、青年專業教師等納入培訓范疇，加強學員選拔考核，優先選拔在馬克思主義理論研究和運用實踐方面興趣高漲、具備一定基礎的先進分子，側重從中高年級和研究生中選拔學員。

（二）從實把好“培養關”

內容上強調吸引力與深刻性并重，形式上強調理論與實踐并重。不能人為地將培訓學員按照特定類別進行劃分，而應強調以馬克思主義素養提升為核心的綜合性培養。組織建立“青馬工程”專家導師組，加強課程系統謀劃，強化對馬克思主義基本原理和經典原著的深度剖析，清晰、深刻闡釋馬克思主義的科學性、系統性和對解決中國現實問題的重要性。組織編印系列教材，注重選編更多現實案例，讓學員在對現實案例的分析解讀中內化中國特色社會主義理論體系，真正講明白中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”這個大問題;改革實踐鍛煉環節，將組織資源向社會觀察環節傾斜，組織學員深入基層開展國情、省情考察，撰寫調研分析報告，在調查研究中真正領會馬克思主義理論觀照中國現實問題的精髓和強大生命力。

（三）從嚴把好“出口關”

提升“青年馬克思主義者”培養工作的嚴肅性，客觀真實反映學員的培養成效和個人素養。制定“青馬工程”學員考核評價實施辦法，建立系統全面的考核評價體系，設定結業率，提高淘汰率，破除“全員綠燈”“集體放水”現象。加強過程考核，設置培訓期中考察環節，布置讀書筆記、學習心得、社會現實問題評析等多樣化考核作業，將期中考核成績作為結業評價的重要組成部分。期末考核環節采取多重考察方式，兼顧理論和實踐素養考察，先以小組為單位由導師進行組內初評，再召開全校性的評選展示會，由導師組進行集體評價，合格方可畢業，同時評選出優秀學員，以資鼓勵。

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【本文系2019—2020年度廣東省青少年研究共建課題“邏輯回歸與機制重構：高校‘青馬工程功能再造的現實路徑”（2019GJ022）的階段性成果】

（作者單位：廣東外語外貿大學）