高校勞動教育與思想政治教育雙向融合路徑探析

李麗娜 徐曉梅

摘要：高校勞動教育與思想政治教育的目的具有相關性、內容具有關聯性，在實施路徑的方式方法上也可以相互借鑒。目前，二者的雙向融合研究日益引起學界關注，但仍有進一步拓展的空間。本文擬通過構建“三位一體”雙向融合機制，提升勞動教育與思想政治教育的融合教育水平。

關鍵詞：勞動教育 思想政治教育 雙向融合

1.引言

一段時期以來，在國民教育中，把德智體美全面發展作為人才培養目標，勞動的育人價值一度被忽略。當今，很多勞動形式已經被機器取代，更使人們對于勞動教育的價值產生疑惑。2020 年3月，中共中央、國務院出臺《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）指出，“近年來一些青少年中出現了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。”馬克思主義關于人的全面發展理論認為，“全部人的活動迄今為止都是勞動。”勞動教育在培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人中發揮著基礎作用。勞動教育在立德樹人中的重要地位，亟需引起高校思想政治教育工作者的重新審視和反思。

2.高校勞動教育與思想政治教育的關系

勞動教育與思想政治教育的目的具有相關性、內容具有關聯性，在實施路徑的方式方法上也可以相互借鑒。

一方面，勞動教育有助于增強思想政治教育的實踐性和針對性。高等教育不僅是黑板上的教育，而且是實踐、創新、社會責任感的教育。勞動教育是聯系知識與實踐的紐帶。大學生既需要在校園里學習專業知識、提升綜合素質、練就過硬本領，更需要在社會實踐中體察國情民情。通過勞動教育和勞動實踐，在手和腦的協調配合下，身和心對專業有了更深地體驗領悟，才能在具體情境中創造性地分析和解決問題。通過勞動教育不僅有利于培養創新意識、創新精神和創新能力，而且能夠在實踐過程中提高大學生個體的知識水平和能力素養。同時，針對一些大學生從幼兒園一路讀到大學，長期脫離勞動實踐的現象，出現了單純從“個體本位”思想的角度要求社會來滿足個人需要，甚至還存在“渴望不勞而獲”“夢想一夜暴富”的錯誤思想傾向。通過加強勞動教育，有利于培養大學生的勞動態度、勞動習慣、勞動技能和勞動品德，使其樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

另一方面，思想政治教育有利于強化勞動教育目標的道德引領和精神塑造。通過加強思想政治教育，有利于塑造和培養勞動價值觀、勞動態度、勞動品德、勞動習慣、勞動知識與技能，進一步實現勞動教育的總體目標任務。針對過去一段時間，勞動教育被家庭、學校、社會所忽略，學生在成長過程中出現一些問題的現實，高校有必要根據時代特征和學生發展特點，充分發揮思想政治教育在中國特色社會主義勞動教育中起到確立和堅定社會政治方向的主導性作用，講清、闡明、釋透馬克思主義勞動觀的深刻內涵和時代意義，推動勞動教育本質回歸，教育引導廣大學生樹立科學、正確、合理的勞動觀，培養學生積極、主動的勞動意識。

3.高校勞動教育與思想政治教育融合現狀

勞動教育與思想政治教育具有天然的融合優勢，在高校理論研究與實踐探索層面日益引起學者們的關注，并取得了一定成效，但尚有拓展空間。

3.1勞動教育理論研究與實踐探索滯后于時代要求

2019 年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，要“扎根中國大地辦教育，同生產勞動和社會實踐相結合”。《意見》提出，要“把勞動教育納入人才培養全過程”。充分表明黨和國家對學校思想政治教育和勞動教育的高度重視。目前，高校對勞動教育的理論研究與實踐探索依然滯后于時代需要，對于勞動教育的理論研究依然以闡釋文件精神為主，一些高校尚未根據《意見》要求，開設勞動必修課程，勞動教育與現有教育內容結合不緊密，尚未打通融通壁壘，存在“兩張皮”現象。

3.2思想政治教育中的勞動育人元素有待深入挖掘

加強勞動教育，要用好思想政治理論課堂這個主渠道、主陣地，充分挖掘思政課程中蘊含的勞育精神實質和元素，從哲學、歷史、倫理道德、中外比較等多方面促進勞動教育與思想政治教育的融合創新。《意見》要求，“除勞動教育必修課程外，其他課程結合學科、專業特點，有機融入勞動教育內容”。目前，思想政治理論課依然存在固守原有教學模式的情況，未能充分挖掘課程所蘊含的勞動教育元素，亟需加強《意見》學習，落實《意見》要求，深入研究勞動和勞動教育在馬克思主義理論體系和中國特色社會主義理論體系中的地位，充分發揮思想政治理論課在勞動教育中鑄魂領航的重要作用。

3.3勞動教育與思想政治教育雙向融合的頂層設計亟待加強

目前，相當一部分人認為勞動教育主要是思政課教師要做的事，主要從思政課角度落實勞動教育有關要求，對勞動教育的理解和認識滯后于時代要求。這種思想觀念上的認知問題，導致一些高校對于勞動教育與思想政治教育融合共建缺乏清晰的頂層設計，條件保障不到位，難以形成一支充分掌握勞動教育特點和方法，在教學過程中不但能傳授勞動技能，還能進行勞動思想教育的專業教師隊伍，雙向融合的育人機制難以形成。

4.高校勞動教育與思想政治教育“三位一體”雙向融合路徑探析

構建雙向融合機制是一項系統工程，需要充分發揮天然優勢，多方面入手，通過“三位一體”雙向融合路徑，實現高校勞動教育與思想政治教育一體化發展。

4.1 構建“融合性”課程體系

課程是人才培養的核心要素。高等教育是明確勞動科學體系、掌握勞動科學知識的階段，必須以勞動教育課程化為基礎。通過開設專門的勞育類通識必修課程，幫助學生深刻理解馬克思主義勞動觀和社會主義勞動關系。要在勞動教育必修課講授中明確馬克思主義勞動觀對勞動課的指導地位，講清講明勞動教育的理論溯源。同時，在專業課程中，強化本專業勞動倫理和勞動發展趨勢教育，構建具有本專業特色的勞育價值體系，在專業教育的實踐教學中強化勞動知識和技能訓練。

在思想政治理論課中，勞動教育不僅表現為具體的教學內容，更作為一種學科思想，決定和影響著學習者對課程的理解和實踐。通過“基礎”課程學習，使大學生理解勞動對人的自我喚醒與重新塑造。通過“概論”課程學習，使大學生理解勞動精神是推動我國經濟社會發展的基本力量和基本依靠。通過“原理”課程學習，使大學生理解勞動是人類特有的實踐活動，樹立馬克思主義勞動觀。通過“形勢與政策”課學習，使學生理解社會發展對人才的需求，強化學生對提升勞動技能的認同。

4.2 建設“多層次”實踐教學體系

實景式教育實踐場域是勞動教育與思想政治教育融合發展的重要支撐。《意見》指出，學校要發揮在勞動教育中的主導作用，“高等學校要充分發揮自身專業優勢和服務社會功能，建立相對穩定的實習和勞動實踐基地。”高校要將勞動教育與思想政治教育實踐教育基地建設納入學校發展頂層設計，建立政府、學校、家庭、社會協同聯動機制，成立勞動教育聯盟。

勞動教育與思想政治教育只有在實踐中才能最大化地挖掘和培養學生的馬克思主義勞動觀，提升融合教育的教育水平。高校要明確實施部門和人員，開齊開足勞動教育課程，不得擠占、挪用勞動實踐時間。采取靈活多樣形式，激發學生勞動的內在需求和動力。采用集中與分散相結合的方式，統籌安排課內外時間，組織實施好“勞動周”，弘揚 “四最”勞動精神。

4.3 打造“一體化”師資隊伍

素質全面、能力過硬的師資隊伍是勞動教育與思想政治教育融合發展的重要保障。思想政治教育和勞動教育融合體系中，師資隊伍建設體現互借性。因此，可以將兩支隊伍打造成為合二為一的“一體化”師資隊伍。

專職教師是專門從事思想政治教育和勞動教育的教師隊伍。通過將勞動教育師資納入思想政治教育工作者隊伍提升計劃，倡導思想政治教育工作者深入勞動教育實踐開展調研學習，“使兩門學科的教師知識和能力由‘片面型向‘全面型轉變” 。同時，以課程思政為依托，著力將思想政治教育和勞動教育融入專業課程，使專業教師既能教授專業知識和技能，又傳遞勞動和思政育人理念。還可以聘請在各行各業中涌現出的勞動模范、大國工匠、優秀企業家和創業者作為兼職教師，構建兼職教師常態化育人機制。

5.總結

實現勞動教育與思想政治教育雙向融合是一個系統工程，必須要有整體觀念，既要有頂層設計，又要有基層實踐；既要有體制機制上的突破和創新，又要在文化價值上有所作為。當下，勞動教育與思想政治教育的發展存在不平衡不充分現象，高校要將勞動教育和思想政治教育放到時代發展的大背景下，從教育全域視角審視雙向融合開展的時代價值和現實意義，這既是落實《意見》的有力舉措，也是拓展大學生思想政治教育途徑的積極探索，為加快培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，實現社會主義現代化強國目標提供人才和智力支持。

課題項目：本成果受2020年江蘇高校“青藍工程”優秀教學團隊資助（項目編號：2020/38），系2019年江蘇省高等教育教改研究立項一般課題“新時代高校思政課實踐育人共同體建設研究與實踐”（編號2019JSJG483）、2019年江蘇省社會科學應用研究精品工程高校思想政治教育重點課題“地方紅色文化與高校思政課教學資源融合開發和利用研究與實踐”（編號19SZA-009）和2019年江蘇省高校哲學社會科學研究專題思政專項“以中華優秀傳統文化涵養高職院校學生黨員文化自信研究”（編號2019SJB778）的階段性研究成果。

參考文獻：

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