“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下企業(yè)需求與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

于浩洋 張鵬 杜娟

[摘 要]為了滿足新時期企業(yè)人才的需求，針對新時期企業(yè)人才的特點和需求狀況，從企業(yè)人才的需求和獲得人才的途徑入手，提出應(yīng)用型高校應(yīng)該抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校面臨的發(fā)展機遇，及時調(diào)整培養(yǎng)目標，發(fā)揮學(xué)校及專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)優(yōu)勢，采取多項措施并舉，將企業(yè)理念融入到教學(xué)過程中，最終使應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量得以提高，以滿足企業(yè)發(fā)展的需求。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”;企業(yè)需求;信息物理系統(tǒng)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.03.175

1 引言

自從制造業(yè)大國——德國推出“工業(yè)4.0”的國家戰(zhàn)略之后，我國也于2015年提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)規(guī)劃，并制定和實施了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)計劃和相關(guān)行動，這其中也包含了高等學(xué)校在人才的培養(yǎng)過程中“互聯(lián)網(wǎng)+”的融入。由于新時期人才在目前最為顯著的類別就是“應(yīng)用型人才”，因此當下許多高校的辦學(xué)定位開始逐漸向應(yīng)用型、結(jié)構(gòu)需求型轉(zhuǎn)變，進而成為高素質(zhì)技術(shù)、技能型人才培養(yǎng)的重要陣地。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”與企業(yè)的CPS

CPS是信息物理系統(tǒng)的縮寫（Cyber-Physical System），意為將各種資源、信息、物品和人融合在一起，相互聯(lián)網(wǎng)。也即依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)智能工廠，最終實現(xiàn)的是制造模式的變革。CPS的核心是3C（Computing、Communication、Control）的技術(shù)融合，包括計算、通信以及控制等技術(shù)（如圖1所示），其最終目標是將物理世界與信息世界完整地融合在一起。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，CPS還進一步豐富了3C融合概念，在計算、通信、控制的基礎(chǔ)上，又增加了內(nèi)容（Content，語義分析）、社群（Community，協(xié)同合作）和定制化（Custmoization，個性化定制），也稱6C，如圖2所示。

由圖2可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”通過CPS實現(xiàn)了生產(chǎn)工藝與信息系統(tǒng)的融合，使智能制造業(yè)涵蓋了自動化、生產(chǎn)技術(shù)、汽車、機械工程、能源、運輸以及遠程醫(yī)療等眾多的領(lǐng)域。因此未來的企業(yè)人才需求也將大量地傾向于智能制造方面，并同時涵蓋相關(guān)的各個領(lǐng)域。然而雖然人類社會總體上已經(jīng)進入了信息化時代，但人們所從事的教育系統(tǒng)卻仍停留在工業(yè)時代。在信息化時代，創(chuàng)新型社會發(fā)展需要的大量個性化、創(chuàng)新型人才，更強調(diào)人才的差異化、多樣性和創(chuàng)造性，而不是被批量化“制造”出來的同質(zhì)化人才。而以培養(yǎng)知識、技能型人才為目標的傳統(tǒng)教育體系難以支撐這一需要。因此如何針對“互聯(lián)網(wǎng)+”下企業(yè)人才需求的狀況來確定并實施高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)，將是高校面臨的亟待解決的重要問題。

3 人才需求及獲得途徑

隨著國內(nèi)整體產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)對于高新行業(yè)人才的需求逐漸加大，特別是經(jīng)營人才、專業(yè)技術(shù)人才和技能人才。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下企業(yè)獲得人才的途徑大致有企業(yè)招聘、企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)、選拔和利用校企合作等。

企業(yè)招聘是根據(jù)自身的實際需求情況，按照相關(guān)文件規(guī)定，對具有滿足企業(yè)需求技能特長的人才實行特定的招收政策所采用的一種招聘措施。這種做法的優(yōu)勢在于招聘來的人才可以直接在企業(yè)中發(fā)揮優(yōu)勢，缺點是需要一定的時間熟悉企業(yè)的環(huán)境，同時容易產(chǎn)生流動性。

為了使企業(yè)人才能夠滿足長期的發(fā)展，企業(yè)也采取從內(nèi)部進行培養(yǎng)、選拔的制度。其優(yōu)勢在于完全適應(yīng)本企業(yè)的環(huán)境，比外部的人才好用，可以保證企業(yè)的長期發(fā)展;缺點就是一般需要2～3年的時間，時間相對較長。

當前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的校企合作已經(jīng)成為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)普遍而必備的機制。校企合作機制，不僅可以使企業(yè)的相關(guān)人才和設(shè)備資源與高校共享，同時，高校相關(guān)學(xué)科的專家也可以去企業(yè)兼職，相關(guān)的教師也可以到企業(yè)掛職鍛煉，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生也可以在實習(xí)單位完成專業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)任務(wù)。由此，高校的相關(guān)教師與學(xué)生無形中就成為了企業(yè)人才的一種補充。

4 高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)

4.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”給高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)帶來的發(fā)展機遇

4.1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+” 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點

應(yīng)用型人才培養(yǎng)就是圍繞著一線生產(chǎn)的實際需要的知識、技能加以設(shè)計;這種人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實際需要為核心目標，強調(diào)與一線生產(chǎn)實踐的結(jié)合，更加重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如實驗教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)等。

“互聯(lián)網(wǎng)+”與高等教育的融合，使傳統(tǒng)教育向著自組織學(xué)習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、社交化學(xué)習(xí)和可視化思維學(xué)習(xí)方向變化。其結(jié)果就是使未來的一切教與學(xué)活動都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進行，線下的活動成為線上活動的補充與拓展。

4.1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”增加了應(yīng)用型人才的就業(yè)機會

當前大學(xué)生急切關(guān)心的問題就是將來在激烈的競爭中如何找到適合自己的工作。此時的互聯(lián)網(wǎng)就成為了大學(xué)生們了解用人單位的捷徑，通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的大量信息，找出相關(guān)用人單位全面的、辯證的信息，這從某種程度上比到招聘現(xiàn)場了解單位信息更具有客觀性，為學(xué)生選擇用人單位提供了可靠的保障。“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅產(chǎn)生了眾多的創(chuàng)業(yè)者，還可以利用一些平臺提供眾多的就業(yè)機會，在線教育平臺能夠提供相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)，從而達到最終的就業(yè)。

4.1.3 加速了教育信息化建設(shè)，完善教育公平發(fā)展機制

教育部明確指出到2020年基本建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”、與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標相適應(yīng)的教育信息化體系。當前已經(jīng)正式進入2020年，與國家現(xiàn)代化發(fā)展目標相適應(yīng)的教育信息化體系的建立已經(jīng)到了收官之年，這為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)帶來了新的發(fā)展機遇。

4.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下企業(yè)需求與應(yīng)用型人才培養(yǎng)措施

4.2.1 針對企業(yè)需求，確立、調(diào)整人才培養(yǎng)目標

充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，及時了解并應(yīng)對企業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級，結(jié)合產(chǎn)業(yè)變革，在與企業(yè)進行教學(xué)合作的同時，擴大與相關(guān)企業(yè)的交流與合作，應(yīng)用大數(shù)據(jù)、云計算等互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)手段，對未來企業(yè)的人才需求趨勢做出分析和判斷，明確企業(yè)對于用人專業(yè)的需求，適度調(diào)整自身的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)計劃。同時主動邀請企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案、授課計劃、教學(xué)內(nèi)容大綱的制定;聘任企業(yè)的高級技術(shù)人員來校作為兼職教師，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢共建在線學(xué)習(xí)平臺、遠程互動課堂以及采用頂崗實習(xí)等方式，以求在實踐中不斷檢驗和完善人才培養(yǎng)計劃。

4.2.2 發(fā)揮學(xué)校及專業(yè)優(yōu)勢，加強內(nèi)涵建設(shè)

學(xué)校及各專業(yè)可以總結(jié)并發(fā)揮自身的特點，可依托重點項目、重點投資、試點專業(yè)、校企合作等優(yōu)勢，加強其內(nèi)涵建設(shè)。針對時代和社會的發(fā)展，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，及時調(diào)整人才培養(yǎng)的方向和重點，對專業(yè)教師進行及時的企業(yè)培訓(xùn)和鍛煉，進行相關(guān)項目的申報、立項和研究工作，補充相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，力爭取得更多的教學(xué)經(jīng)驗和成果。

4.2.3 開展校企合作，融入企業(yè)理念

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標是定位于培養(yǎng)企業(yè)所需的職業(yè)化人才，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校，其培養(yǎng)目標就是強調(diào)“應(yīng)用”。在其教學(xué)過程中必須充分體現(xiàn)對將來工作的適應(yīng)性，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，促進教育教學(xué)與企業(yè)間的對接，以期達到企業(yè)理念的融入。還可以利用校企共建專業(yè)、建設(shè)校外實習(xí)基地、強化實踐教學(xué)的重要性、完善企業(yè)教師與專業(yè)教師并行的教學(xué)指導(dǎo)機制、支持學(xué)生去企業(yè)完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)、重塑輔導(dǎo)員的管理內(nèi)涵等途徑來拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和理解企業(yè)理念等。

5 結(jié)論

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為當今技能人才培養(yǎng)的基石，已經(jīng)成為各應(yīng)用型本科院校的主要培養(yǎng)目標。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，不僅對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提出了新的變革要求，也為高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了新的機遇。探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的關(guān)系，將會促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，也是應(yīng)用型本科院校不可回避的現(xiàn)實問題。

參考文獻：

[1]馮曉英，孫雨薇，曹潔婷.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的混合式學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)理論與教法學(xué)基礎(chǔ)[J].中國遠程教育，2019（1）：7-16，92.

[2]郭婧，周梅.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的課程教學(xué)模式研究及應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2019（4）：265-266.

[3]楊宗凱.高校“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推進路徑與實踐探討[J].中國大學(xué)教育，2018（12）：13-16.

[4]韋佳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的應(yīng)用型本科院校校企合作人才培養(yǎng)模式研究[J].吉林教育學(xué)院學(xué)報，2018（1）：54-57.

[5]劉耀欽，袁承芬.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展機遇及挑戰(zhàn)[J].湖北文理學(xué)院學(xué)報，2019（4）：68-70，83.

[6]王秋惠，馮志友，王家庭.國際工程技術(shù)專業(yè)人才認證及啟示[J].高等工程教育研究，2018（1）：111-118.

[基金項目]“互聯(lián)網(wǎng)+”下應(yīng)用型人才培養(yǎng)與企業(yè)需求研究;黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目（項目編號：SJG20190554）;黑龍江工程學(xué)院教育教學(xué)改革重點項目（項目編號：JG201908）。

[作者簡介]于浩洋（1968—） ，男，漢族，遼寧人，碩士，副教授，研究方向：自動化、信息化技術(shù)教育研究。