生活化教學方法在小學數學教學中的應用探究

宋新紅

摘 要：隨著教學方法的創新發展，社會對生活化的教學方法給予了充分的重視，所以教師在教學的過程中應該積極完善教學內容，以促進生活化教學方法與小學數學教學進行有效結合。根據生活化教學方法在小學數學教學中應用的意義就如何在小學數學教學中使用生活化的教學方法提出了有關策略，希望對教師完善數學教學內容能夠有所幫助。

關鍵詞：生活化教學；小學數學教學；應用

一、生活化教學方法在小學數學教學中應用的意義

1.有利于完善教學方法

教師在教學中經常出現教學方法不完善的問題，出現這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中不能吸收新鮮的血液，但是教師在教學的過程中使用生活化的教學方法就能有效地改善這樣的問題，教師在教學的過程中使用生活化的教學方法能夠對教學方法進行有效補充。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極使用生活化的教學方法，讓學生在教師開展的教學活動中能夠感受到生活的影子，從而增強自身的代入感。

2.有利于鞏固學生對知識的理解

學生在學習數學的時候經常會出現對數學產生恐懼感的問題，出現這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中沒有采用恰當的教學方法，所以導致學生在學習的過程中不能有效掌握有關的知識，進而對數學產生恐懼感。但是教師在教學的過程中采用生活化的教學方法能夠有效地改善這樣的問題，讓學生在教師創設的情景中積極地進行學習，教師能夠有效地鞏固學生對知識的理解。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極使用生活化的教學方法，讓學生在學習的過程中將自己對生活的理解帶入對數學知識的理解當中。

二、生活化教學方法在小學數學教學中應用的策略

1.創設生活化的情景，激發學生的學習興趣

隨著教學方法的創新，教師在教學的過程中大多采用創設情景的方式，這樣能夠讓學生在教師創設的情景中更加積極主動地進行學習，所以教師在開展小學數學教學的時候也可以采用這樣的教學方法，這樣能夠集中學生的注意力，同時還能讓學生更加直觀地感受教師的教學內容。例如，教師在教學“分數除法”的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師將生活中的實例作為課題導入，為學生創設生活化的情景，教師對學生說：“同學們在生活中都有吃藥的經歷吧，下面請同學們根據自己的經驗幫小紅解答一下疑問”，教師接著說：“小紅去醫院看病，醫生給小紅開了一盒藥，并對小紅說每次吃半片，每天要吃三次，這時小紅說這盒藥有12片，現在請同學們幫小紅解答一下可以吃幾天呢”，學生聽到教師的提問之后開始積極地討論，學生一說：“我們可以先算每天吃多少，學生二說：“我們可以先算出這盒藥能吃多少天”，這時教師對學生說：“下面請同學們根據自己的想法進行運算”，學生一說：“■×3=■（片），12÷■=12×■=8（天），小紅這盒藥應該可以吃八天”，學生二“12÷■=12×■=24（次），24÷3=8（天），我算出來小紅的這盒藥也是可以吃八天”，這樣學生在教師創設的情景中能夠積極地參與進來。教師在教學的過程中通過給學生列舉生活中實例的方式創設生活化的情景，這樣能夠有效地激發學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中能夠更加積極主動地發揮自己的主觀能動性。

2.將生活元素與小學數學教學進行有效聯系

學生在學習的過程中經常出現對教師開展的教學內容不能有效理解的問題，出現這樣的問題的主要原因就是教師沒有對教學內容進行有效創新，這樣會抑制學生的客觀發展，讓學生在學習數學的時候出現停滯不前的問題。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該將生活化的元素注入小學數學的教學當中，提高學生學習積極性的同時鞏固學生對知識的理解。例如，教師在教學“位置與方向”的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師對學生說：“同學們在家里會不會聽天氣預報”，學生回答說：“會”，教師接著說：“下面老師給同學們說一段天氣預報，大家要認真聽，然后回答老師提出的問題”，這時教師向學生介紹天氣預報的有關內容“目前臺風中心位于A市東偏南30°、距離A市600km的洋面上，正以20千米/時的速度沿直線向A市移動”，然后教師向學生提問：“同學們知道東偏南是什么意思嗎”？學生開始進行激烈的討論，學生一說：“我覺得可能是正北偏南30°”，這時教師就學生一的回答繼續提問：“那如果是這樣，我們應該怎么確定臺風的位置”，學生開始進行新一輪的思考探究，有的學生說：“我們可以用畫圖的方式”，教師笑著說：“能不能再具體一點呢”，另一位學生補充道：“我們可以畫坐標系”，教師回答說：“這位同學回答得非常好，下面請同學們看一下面前的多媒體設備，我們應該怎么樣畫坐標系”，這時教師將兩個十字交叉的箭頭放在一起，然后在坐標上標注出方向，在坐標中找出問題相應的方向就能得出東偏南30°的具體位置，這樣學生對位置與方向的有關內容能夠產生深刻的印象。教師在教學的過程中通過讓學生了解生活中的實例的方式將生活元素與小學數學教學進行有效的結合，這樣能夠提高學生的代入感。

教師在教學的過程中通過創設生活化的情景，采用激發學生的學習興趣和將生活元素與小學數學教學進行有效聯系的方式，將生活化的元素注入小學數學教學當中，這樣能夠有效地提高學生的學習效率。

參考文獻：

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編輯 李琴芳