幼兒園大班教學中幼小銜接的策略

黃曉華

【摘要】近幾年來，我國教育更加重視幼兒園大班教學中的幼小銜接，這也是廣大教師和家長密切關(guān)注的問題，因此，幼小銜接便成為當前幼兒園大班教學中的重要任務(wù)。作為幼兒園教師，必須要考量教學中存在的問題，優(yōu)化教學策略，有針對性地對幼兒進行素質(zhì)教育，確保其全面健康成長。本文主要探討幼兒園大班教師如何開展幼小銜接教學，以便為相關(guān)教師在此方面的教學研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園大班;幼小銜接;教學策略

幼兒時期是人一生當中最為關(guān)鍵的時期，這個時期的身心健康發(fā)展特別重要。幼兒從幼兒園進入小學以后由于環(huán)境等各方面因素的變化會產(chǎn)生一定的不適應(yīng)性，如果在這個過渡時期幼兒的身心健康受到挫傷，將會影響到他們將來的學習和成長。所以，在大班教學中，做好幼小銜接工作，提高幼兒的身體、心理、思想等素質(zhì)是每一位幼兒園教師的圣神職責，教師必須要為幼兒在學習和生活上指引正確的方向，確保其進入小學以后能夠快速適應(yīng)小學生活，從而全面健康成長。

一、推動幼兒個性發(fā)展

孩子在幼兒園向小學過渡的這個時期，情感是首先要考慮的問題，幼兒從一個熟悉的環(huán)境走向另一個陌生的環(huán)境，由于對環(huán)境的不適應(yīng)，肯定會出現(xiàn)一系列問題。這樣的情況下，教師在平時教學過程中也要給予幼兒更多的關(guān)懷與照顧，讓幼兒真正被教師的行為所感化和教化，這樣極其有利于他們個性的健康發(fā)展。首先，教師要規(guī)范幼兒在學習和生活上的日常行為，給幼兒樹立良好的行為榜樣，讓幼兒對周圍的學習生活環(huán)境有一個正確的認識，形成良好的意識，從而促進其身心素質(zhì)健康發(fā)展。其次，教師在平時教學過程中，要多為幼兒開展一些具有特色文化的素質(zhì)教學，通過美術(shù)音樂以及其他學科的知識來提高幼兒的認知，開拓他們的思維空間，這樣幼兒才能夠在教師的引導(dǎo)下朝著正確的方向發(fā)展，在具備良好的能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)上，更好地適應(yīng)小學生活。

二、加強家園合作

對于幼兒來說，除了學校之外家長是其最重要的監(jiān)護人，所以，孩子上小學這個事情，家長必須要配合學校做好引導(dǎo)和教育工作。家長首先要為孩子規(guī)劃他們的上學路線和交通方式，讓孩子知道從家到學校的時間和路線，這樣在一定程度上減輕了孩子的上學壓力，同時還能夠讓孩子做好上學的心理準備。由于進入小學這樣一個陌生的環(huán)境孩子難免會產(chǎn)生情緒和焦慮，所以作為家長，一定要和孩子采取及時溝通和交流，了解孩子內(nèi)心的想法和焦慮，并做出及時疏導(dǎo)。同時，家長要了解學校的一些規(guī)章制度，以便更好地引導(dǎo)孩子去遵守。

由于幼兒園的上下學時間和小學的上下學時間可能會有些差別，所以幼兒還會對小學上下學時間感到困惑和不適應(yīng)，針對這個問題，家長在孩子上小學之前就要改變孩子的作息時間。孩子能否養(yǎng)成良好的學習生活習慣跟家庭有直接的關(guān)系，家長在平時的生活中就要引導(dǎo)孩子放置物品整齊有序，閑暇之余，家長可以引導(dǎo)孩子多去閱讀，不斷培養(yǎng)他們良好的學習習慣。通過家長的引導(dǎo)，孩子在進入小學以后就會減少焦慮和各種不適應(yīng)，這樣就能快速渡過這段時期。

家園合作是培養(yǎng)幼兒的重要途徑，教師在教學中一定要加強和家長的合作和聯(lián)系，這樣才能使幼兒得到全面成長。如果家園不能有效配合，光靠單方面的努力，難以確保幼兒的個性發(fā)展，幼兒的生活和學習能力也得不到保障，長此下去，幼兒的思想以及他們的行為養(yǎng)成就會受到影響。所以，為了提升幼兒的各種能力，培養(yǎng)幼兒的各種品質(zhì)，教師和家長必須要全力配合。

三、培養(yǎng)幼兒學習興趣

為了確保幼小銜接的高效性，教師可以從以下三個方面進行培養(yǎng)幼兒的學習興趣。第一，教師要了解和把握每個幼兒的天性，組織幼兒多開展游戲活動，讓他們在完成游戲?qū)W習任務(wù)的過程中開拓思想、感悟?qū)W習和體驗角色，從而塑造思想情操，激發(fā)興趣。第二，教師要提升學生的閱讀意識，在實際教學過程中要多為幼兒開展繪本表演之類的主題活動，讓幼兒進行角色扮演，在角色扮演的過程中，他們就會獲得更加豐富的情感體驗，感受到更多的樂趣。第三，教師要以多種教學手段去引導(dǎo)學生懂得感恩，不斷向幼兒傳遞正能量，讓他們在不斷的學習過程中懂得父母和家長的不容易，從而更加珍惜他們現(xiàn)有的生活，更加認真去學習。

四、開展特色活動

小學生活相對幼兒園生活更加復(fù)雜，更加具有獨立性，在學習和生活方面需要幼兒獨立去完成。如果在幼兒園大班時期沒有養(yǎng)成良好的獨立習慣，也不具備一定的交際能力，這樣幼兒在進入小學生活以后就會產(chǎn)生自卑、自棄等心理，失去學習的主動性和積極性，甚至會影響到他們的性格和未來的學習生活。基于此，教師在大班教學中要多為學生開展一些更加具有特色的教學活動，增進幼兒之間的友誼，不斷培養(yǎng)他們的交際能力，為適應(yīng)小學生活打下良好的基礎(chǔ)。首先，教師要加強幼兒的自我介紹活動，把自我介紹活動當做每天教學中的一個必要環(huán)節(jié)，讓幼兒依次去介紹自己，久而久之，他們都會更好地融入到班集體里，感悟到自身存在的價值。其次，教師要多鼓勵幼兒之間交流和合作，給幼兒提供更多相互學習和交流的機會，讓幼兒能夠在交流合作學習過程中增加彼此的友誼之情，從而提升交際能力，敢于大膽發(fā)言，大膽說話。最后，教師要多組織幼兒開展像“我是小記者”等之類的活動，通過扮演小記者的角色去了解其他小朋友的想法，從而訓練他們自身交際能力和表達能力。如果教師在課堂上能夠把這樣的活動一直堅持下去，幼小銜接的教學效率定能夠提高，幼兒也能夠順利進入小學完成他們的學業(yè)。

五、合理規(guī)劃幼兒的生活與學習

從某種意義上來說，幼兒的身心健康發(fā)展跟他們的生活與學習的規(guī)劃有很大關(guān)系。為了讓幼兒養(yǎng)成自律自理的良好生活和學習習慣，教師就要對幼兒加強全方位的思想教育，通過各種各樣的教學手段培養(yǎng)幼兒的獨立生活能力，激發(fā)他們學習的主動性和積極性，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。首先，教師要規(guī)范幼兒的學習和生活時間，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，為幼兒制定科學合理的時間表，引導(dǎo)幼兒按照時間完成學習任務(wù)。其次，教師在教學過程中要注重幼兒的主體作用，把課堂適當?shù)牧艚o幼兒，讓幼兒去發(fā)表自己的想法和觀點，從而形成良好的生活和學習品質(zhì)。最后，教師要培養(yǎng)學生的責任心和上進心，幫助幼兒樹立崇高的理想，積極參加園內(nèi)組織的各種活動，提高幼兒的思想覺悟，不斷促進他們?nèi)娼】党砷L。

綜上所述，幼小銜接在幼兒園大班教學中是一個值得關(guān)注的教學話題，為了能使幼兒很快適應(yīng)小學生活，在幼兒大班時期，教師必須要創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學策略，以各種可行性的教學手段去培養(yǎng)學生的交際能力、獨立能力以及適應(yīng)能力等各種能力，提升他們的綜合素質(zhì)，一切為幼兒的健康成長而奉獻自己應(yīng)有的力量。

參考文獻：

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