基于微課教學下的初中數學有效教學策略

王金華

摘 要：隨著信息技術的迅猛發展，人們的學習、工作和生活越來越科學、快捷，也越來越依賴互聯網。隨著互聯網技術的不斷推進，也帶動著教育方式的更新，微課就是其中一種。微課，為初中數學的學習和教學提供了更好的思路和途徑，它不僅轉變了學生的學習習慣和思維方式，還更新了教師的教學手段。微課對初中數學教學具有較重要的教育意義。下面我就談談初中數學如何運用微課進行教學。

關鍵詞：微課教學;初中數學;教學方式

微課教學是在教學過程中，通過運用數字化的教學方式，為學生展開教學指導。因為微課具備的學習時間短、內容量小、主題突出、針對性強、學習時間和地點比較靈活等優勢，所以能幫助學生快速記憶知識，提高學習效果。但是在當前，應試教育理念依舊盛行，課堂教學運用課件滿堂灌的現象大量存在，在這樣的學習方式下，學生沒有學習興趣，學習效率低下。因此，改進教學理念，用微課來提高課堂教學效果是初中數學學習的一種新方式。

一、借助微課，培養自主學習觀念

預習是教學的重要環節，在預習中學生能提前了解本節課的知識，及時跟上教師的教學節奏和教學進度。同時，還有助于學生良好自主學習習慣的養成，進而提升自主學習能力。但是，當前有很多初中生沒有預習習慣，教師所布置的預習任務，學生也是匆匆看一遍，對其中的知識點也沒有詳細記憶和了解。這樣的學習方式，會讓學生跟不上教師的教學節奏，從而降低教學效果。因此，教師要合理利用信息技術中微課的優勢，為學生設計課前預習內容，讓學生在生動、有趣的課件引導下主動預習，這樣既讓學生感知到新鮮有趣的知識，還讓學生清晰了解了預習的內容，從而提高了學習效率。

例如，在教學“實數”時，我首先設計微課。“什么是實數？”“什么是無理數”“有理數和無理數之間有什么聯系？”等問題，讓學生搜集了解知識點，有方向、有目的地預習。然后，在預習的過程中，我引導學生隨時記錄自己不會的知識點或者新學的知識點，養成邊看書邊做筆記的好習慣。同時提倡學生間相互探討，力爭自己解決。對于學生遇到不能解決的問題往往預留到課堂教學中解決。學生根據微課中的學習任務，通過預習教材內容和合作探究，一一找出以上問題的答案。最后，當學生完成相應的預習任務后，需要打卡反饋，讓教師了解自己的學習情況，方便教師教學內容的增減，更好地為學生設計生動的視頻內容，讓學生有效掌握教學重難點，為高質量的課堂教學打好基礎。

二、借助微課，讓數學概念直觀化

眾所周知，數學是一門充滿邏輯性、抽象性的學科，有的數學概念抽象且難以理解。初 中階段的學生雖然經過多年的小學學習，但是依然具有經驗不足、理解能力不高等特點，在面對抽象的數學概念的時候，學生并不能很好地掌握和理解。而微課教學的直觀性，能可以實現概念內容的相互轉換，將抽象、難以理解的知識轉化為生動、直觀、學生熟悉的事物，學生通過觀看微課，能直觀的認識和理解數學概念，提高概念數學的效果。

例如，我在教學“平行四邊形”為時，我準備好提前設計的微課，引導學生觀看。在微課的學習中，學生會看到一些具有平行四邊形的動態視頻、圖片。經過影視片段的欣賞，學生的興趣更加濃厚，都沉浸在視頻的欣賞中。這個時候，教師將視頻進行暫停，向學生提出問題，引導學生自主思考：“猜想它們有什么共同性和特殊性？”學生在直觀的引導下，都在思考問題。我利用這個機會，讓學生進行小組合作，在小組合作中一起探究教師提出的問題。又如，在講“軸對稱”時，我首先利用微課播放物體對稱的視頻，讓學生通過具體、形象的圖形，加深對概念的了解。然后讓學生探索了解軸對稱的規律和性質。最后通過動手設計軸對稱圖形，進一步提高學生學習的興趣。

通過微課為學生創設情境，能夠激發學生的想象，讓學生直觀體驗到數學知識，開發學生對抽象性概念的理解，引起學生的注意，發展學生學習數學的興趣，學生學習勁頭足了，教學效果也就好了。

三、借助微課，設計多樣化作業

微課教學本身是依托于互聯網資源而制作的新型教學方式。在傳統的作業設計中，大部分教師會給學生設計紙上作業，枯燥、重復的作業方式并不能很好地提高學生興趣。所以，教師要利用好信息技術，用生動、直觀、有聲的信息技術，為學生設計有聲作業，讓學生的思維輸出到視頻中，既讓學生獲得快樂的心情，又能有效掌握數學知識。

例如，在設計“整式”的作業時，我利用微課為學生布置作業，并且提出作業的完成要求：學生可以自己或者在家長的幫助下，用手機等具有錄像功能的電子設備，讓學生一邊用草紙演算，一邊口述相應的算理和過程，還要重復檢驗自己的計算過程，是否出現計算錯誤等問題，將自己演算的過程進行詳細錄制。要求學生在視頻錄制的過程中，做到吐字清晰，畫面清楚。將每一步的演算過程，用正確的表達方式口述出來。如果學生在錄制的過程中出現了問題，可以重復錄制，以便讓視頻更加完美。為了增加作業的趣味性，我讓學生自主設計視頻的開頭語。然后對所有同學的作業進行了肯定，對做得好有創意的學生進行表彰。就這樣，學生在學中玩，又在玩中學，相得益彰。

綜上所述，在當前，微課在課前預習、課堂授課、課后復習等環節對學生理解知識、發展思維、提高興趣、培養能力等方面有著重要的積極作用。因此，在教學中，教師要切實以學生的實際情況為基礎，提高教學的有效性為目標，通過借助微課的優勢，組織學生開展教學活動，讓微課成為提高學生學習效果的工具，實現學生綜合能力的全面發展。

參考文獻：

[1]趙錦恒.微課在初中數學教學中的應用研究[J].軟件：電子版，2018，000（009）：10.

[2]劉建.微課在初中數學教學改革中的應用研究[J].數學大世界（上旬），2017（1）.

（湖北省云夢縣胡金店中學）